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摘要:在现今素质教育的大背景下,体育教育越来越受到关注。初等体育教育教学对小学生体质的发展具有十分重要的作用,怎样提高小学体育教学的质量与效率,对小学体育教师来说,是一个重要课题。鉴于小学生身体素质的差异,在体育活动中实施分层教学,是让每一个学生在原有基础上都有所提高的重要保障。层次化的教学模式能考虑全体学生的发展,它是当今体育教育中一种十分有效的教学方式,教师可以通过这种教学活动,实现对全体学生的点对点的教育。
关键词:小学体育;分层教学
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言
体育教育在我国基础教育系统中占据着十分重要的位置,尤其是在当前的素质教育中越来越引起人们的重视。在以往传统体育活动中,对学生个人发展的关注不够,这是体育教学不能令人满意的重要原因,伴随着新课改的深入开展,传统的教学方式已经很难适应当今学生的实际发展需求,新课改提倡以素质教育为核心的课堂学习,要求教师要关注每一个学生的发展。层次化教学是在这一教育理念下出现的一种新型教学模式,这种教学有助于提高课堂教学质量和效益,在运用时,要根据学生的实际情况对其进行分类,根据学生的层次,有针对性地指导学生,以保证学生能达到相应的学习目标[1]。
一、现代教育模式下初等体育课教学问题探讨
质量观要求学生德智体美全面发展,这是素质教育的要求。然而,我们国家的应试教育理念却因其所处的环境不同而有较大的差别。很多小学教师都很关心学生的学业成绩,把大部分的时间和精力都用在提高学生的文化课成绩上,并没有认识到体育工作的重要性;并且体育课主要是通过自学来完成的,在组织学生运动的时候,更多的是放羊或者是一种单一的形式,这样做对学生的发展不利,教学效果不好[2]。
二、分层教学在小学体育教学中的优势
1.教育的公平体现
实践教学中,我们每一位一线教育工作者所追求的,就是能满足每一名学生的学习需求。层次化的教学模式能更好地帮助教师达到教学目的。将分层教学法运用于小学体育教学中,使每一位学生都能参加体育活动,实现相应的学习目标。这种教学模式能够避免一些学生因为自身身体素质差、无法完成困难的动作而被打击体育热情;这种教学模式可以根据学生自身身体特点,制定不同难度的具有挑战性的运动要求,可以使每一个学生都能在合理的体育活动中得到提升。
2.激励学生学习
因为学生的不同,他们的兴趣和学习需要也会有所不同。教学中如要求学生要达到同样的学习目的,势必使部分学生感到无法完成,从而导致很多学生没有找到适合自己发展的目标,学生学习积极性较低,不利于运动质量的提高。层次分明的教学模式可以提高效率,能使学生更顺利地找到学习目标。通过这种方式,使学生获得成功的喜悦,增强了体育锻炼的自信,激发了学生参加体育活动的热情,小学生身体素质会自然地得到改善,锻炼身体的自信心就会增强,这样才能充满激情地参与体育活动,最终形成良性循环。
三、小学体育课分层次战略
1.抓住学生特征,有效建构分层教学模式。
目前,还有不少教师未认识到重视小学生体质差异的重要作用。现实教学中,他们只注重男女差异,忽视身体素质方面的差异。运动过程中易出现一些不必要的安全事故,影响了学生的学习热情,对学生的发展不利。运动项目多,学生的兴趣爱好不同,对分层教学产生了重大影响。所以,在开展体育活动中,要使分层次教学活动得以顺利进行,就要充分认识学生的实际情况,然后根据学生的不同情况,巧妙设计出教学方案。
比如,有的小学生体质较差,生来就虚弱,在体育活动中的表现就一定不好,在体育运动中也容易发生意外。为此,教师可通过微信与家长交流,了解学生的实际情况,再设计阶段性的实践目标。尤其对某些低血糖、体格不佳的学生,更要认真记录,在体育活动中给予更多的关注;另外,因为每一个学生的身体素质都不一样,要提前掌握好学生的身体状况,这样才能更好地提高各方面的运动能力。
2.根据学生的学习情况,设定层次目标。
在小学体育课教学中,教师应根据学生的学习情况,结合各层次学生的实际体育学习水平,制定分层学习目标。应从认知目标、技能目标、情感目标三个维度对其进行详细的描述,以便对学生进行有效的体育教学。我们应该注意到,体育教学是一个动态过程,老师给学生设置的体育学习目标要有弹性,而非固定一成不变。在体育教学过程中,教师要充分发掘学生的潜力,促进学生达到较高水平的体育目标。
3.根据学生的差异,进行分层评价。
教学评价对学生体育学习有着重要的指导作用。对不同层次的学生,如果采用统一的评价标准,必将打击部分学生的学习热情。基于“学为本”的思想,教师要根据学生的差异性进行等级评定,有效的地调动学生学习体育的积极性。对于不同水平的学生,设置不同的评价标准,可使学习困难的学生感受到体育学习的乐趣;可使优生的体育学习更加具有挑战性,从而促进其核心体育素养的全面提高[3]。
另外,对运动表现不佳的学生,在其不能达到既定的评价标准时,还应善于鼓励,允许其多次参评,直至达到设定的标准。对一般学生来说,在达到既定目标后,教师还应该善于激励和引导他们朝着优秀水平的目标而努力。结果表明,在小学体育课中,运用分层评价,可以调动全体学生参与体育运动的热情,从而高率的完成体育教学目标。
结语
总的来说,分层教学不但可以有效解決体育教学中存在的个体差异问题,而且可以缩小学生和学生在知识理解、运动表现上的差距。当前,教育领域从国情出发,因材施教,已经成为素质教育的重要组成部分,层次化教学也是提高我国体育教学质量的有效途径。而笔者衷心祝愿所有体育教师都能在教学实践中不断深入思考,为祖国未来的栋梁们锻炼出一副好身体,为他们将来的各种学习活动、生活活动打下扎实的基础。
参考文献
[1]杨天辉.浅析分层教学法在小学体育教学中的应用[J].学周刊.2016(27):87-88.
关键词:小学体育;分层教学
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言
体育教育在我国基础教育系统中占据着十分重要的位置,尤其是在当前的素质教育中越来越引起人们的重视。在以往传统体育活动中,对学生个人发展的关注不够,这是体育教学不能令人满意的重要原因,伴随着新课改的深入开展,传统的教学方式已经很难适应当今学生的实际发展需求,新课改提倡以素质教育为核心的课堂学习,要求教师要关注每一个学生的发展。层次化教学是在这一教育理念下出现的一种新型教学模式,这种教学有助于提高课堂教学质量和效益,在运用时,要根据学生的实际情况对其进行分类,根据学生的层次,有针对性地指导学生,以保证学生能达到相应的学习目标[1]。
一、现代教育模式下初等体育课教学问题探讨
质量观要求学生德智体美全面发展,这是素质教育的要求。然而,我们国家的应试教育理念却因其所处的环境不同而有较大的差别。很多小学教师都很关心学生的学业成绩,把大部分的时间和精力都用在提高学生的文化课成绩上,并没有认识到体育工作的重要性;并且体育课主要是通过自学来完成的,在组织学生运动的时候,更多的是放羊或者是一种单一的形式,这样做对学生的发展不利,教学效果不好[2]。
二、分层教学在小学体育教学中的优势
1.教育的公平体现
实践教学中,我们每一位一线教育工作者所追求的,就是能满足每一名学生的学习需求。层次化的教学模式能更好地帮助教师达到教学目的。将分层教学法运用于小学体育教学中,使每一位学生都能参加体育活动,实现相应的学习目标。这种教学模式能够避免一些学生因为自身身体素质差、无法完成困难的动作而被打击体育热情;这种教学模式可以根据学生自身身体特点,制定不同难度的具有挑战性的运动要求,可以使每一个学生都能在合理的体育活动中得到提升。
2.激励学生学习
因为学生的不同,他们的兴趣和学习需要也会有所不同。教学中如要求学生要达到同样的学习目的,势必使部分学生感到无法完成,从而导致很多学生没有找到适合自己发展的目标,学生学习积极性较低,不利于运动质量的提高。层次分明的教学模式可以提高效率,能使学生更顺利地找到学习目标。通过这种方式,使学生获得成功的喜悦,增强了体育锻炼的自信,激发了学生参加体育活动的热情,小学生身体素质会自然地得到改善,锻炼身体的自信心就会增强,这样才能充满激情地参与体育活动,最终形成良性循环。
三、小学体育课分层次战略
1.抓住学生特征,有效建构分层教学模式。
目前,还有不少教师未认识到重视小学生体质差异的重要作用。现实教学中,他们只注重男女差异,忽视身体素质方面的差异。运动过程中易出现一些不必要的安全事故,影响了学生的学习热情,对学生的发展不利。运动项目多,学生的兴趣爱好不同,对分层教学产生了重大影响。所以,在开展体育活动中,要使分层次教学活动得以顺利进行,就要充分认识学生的实际情况,然后根据学生的不同情况,巧妙设计出教学方案。
比如,有的小学生体质较差,生来就虚弱,在体育活动中的表现就一定不好,在体育运动中也容易发生意外。为此,教师可通过微信与家长交流,了解学生的实际情况,再设计阶段性的实践目标。尤其对某些低血糖、体格不佳的学生,更要认真记录,在体育活动中给予更多的关注;另外,因为每一个学生的身体素质都不一样,要提前掌握好学生的身体状况,这样才能更好地提高各方面的运动能力。
2.根据学生的学习情况,设定层次目标。
在小学体育课教学中,教师应根据学生的学习情况,结合各层次学生的实际体育学习水平,制定分层学习目标。应从认知目标、技能目标、情感目标三个维度对其进行详细的描述,以便对学生进行有效的体育教学。我们应该注意到,体育教学是一个动态过程,老师给学生设置的体育学习目标要有弹性,而非固定一成不变。在体育教学过程中,教师要充分发掘学生的潜力,促进学生达到较高水平的体育目标。
3.根据学生的差异,进行分层评价。
教学评价对学生体育学习有着重要的指导作用。对不同层次的学生,如果采用统一的评价标准,必将打击部分学生的学习热情。基于“学为本”的思想,教师要根据学生的差异性进行等级评定,有效的地调动学生学习体育的积极性。对于不同水平的学生,设置不同的评价标准,可使学习困难的学生感受到体育学习的乐趣;可使优生的体育学习更加具有挑战性,从而促进其核心体育素养的全面提高[3]。
另外,对运动表现不佳的学生,在其不能达到既定的评价标准时,还应善于鼓励,允许其多次参评,直至达到设定的标准。对一般学生来说,在达到既定目标后,教师还应该善于激励和引导他们朝着优秀水平的目标而努力。结果表明,在小学体育课中,运用分层评价,可以调动全体学生参与体育运动的热情,从而高率的完成体育教学目标。
结语
总的来说,分层教学不但可以有效解決体育教学中存在的个体差异问题,而且可以缩小学生和学生在知识理解、运动表现上的差距。当前,教育领域从国情出发,因材施教,已经成为素质教育的重要组成部分,层次化教学也是提高我国体育教学质量的有效途径。而笔者衷心祝愿所有体育教师都能在教学实践中不断深入思考,为祖国未来的栋梁们锻炼出一副好身体,为他们将来的各种学习活动、生活活动打下扎实的基础。
参考文献
[1]杨天辉.浅析分层教学法在小学体育教学中的应用[J].学周刊.2016(27):87-88.