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摘要：在现今素质教育的大背景下，体育教育越来越受到关注。初等体育教育教学对小学生体质的发展具有十分重要的作用，怎样提高小学体育教学的质量与效率，对小学体育教师来说，是一个重要课题。鉴于小学生身体素质的差异，在体育活动中实施分层教学，是让每一个学生在原有基础上都有所提高的重要保障。层次化的教学模式能考虑全体学生的发展，它是当今体育教育中一种十分有效的教学方式，教师可以通过这种教学活动，实现对全体学生的点对点的教育。
关键词：小学体育;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
体育教育在我国基础教育系统中占据着十分重要的位置，尤其是在当前的素质教育中越来越引起人们的重视。在以往传统体育活动中，对学生个人发展的关注不够，这是体育教学不能令人满意的重要原因，伴随着新课改的深入开展，传统的教学方式已经很难适应当今学生的实际发展需求，新课改提倡以素质教育为核心的课堂学习，要求教师要关注每一个学生的发展。层次化教学是在这一教育理念下出现的一种新型教学模式，这种教学有助于提高课堂教学质量和效益，在运用时，要根据学生的实际情况对其进行分类，根据学生的层次，有针对性地指导学生，以保证学生能达到相应的学习目标[1]。
一、现代教育模式下初等体育课教学问题探讨
质量观要求学生德智体美全面发展，这是素质教育的要求。然而，我们国家的应试教育理念却因其所处的环境不同而有较大的差别。很多小学教师都很关心学生的学业成绩，把大部分的时间和精力都用在提高学生的文化课成绩上，并没有认识到体育工作的重要性;并且体育课主要是通过自学来完成的，在组织学生运动的时候，更多的是放羊或者是一种单一的形式，这样做对学生的发展不利，教学效果不好[2]。
二、分层教学在小学体育教学中的优势
1.教育的公平体现
实践教学中，我们每一位一线教育工作者所追求的，就是能满足每一名学生的学习需求。层次化的教学模式能更好地帮助教师达到教学目的。将分层教学法运用于小学体育教学中，使每一位学生都能参加体育活动，实现相应的学习目标。这种教学模式能够避免一些学生因为自身身体素质差、无法完成困难的动作而被打击体育热情;这种教学模式可以根据学生自身身体特点，制定不同难度的具有挑战性的运动要求，可以使每一个学生都能在合理的体育活动中得到提升。
2.激励学生学习
因为学生的不同，他们的兴趣和学习需要也会有所不同。教学中如要求学生要达到同样的学习目的，势必使部分学生感到无法完成，从而导致很多学生没有找到适合自己发展的目标，学生学习积极性较低，不利于运动质量的提高。层次分明的教学模式可以提高效率，能使学生更顺利地找到学习目标。通过这种方式，使学生获得成功的喜悦，增强了体育锻炼的自信，激发了学生参加体育活动的热情，小学生身体素质会自然地得到改善，锻炼身体的自信心就会增强，这样才能充满激情地参与体育活动，最终形成良性循环。
三、小学体育课分层次战略
1.抓住学生特征，有效建构分层教学模式。
目前，还有不少教师未认识到重视小学生体质差异的重要作用。现实教学中，他们只注重男女差异，忽视身体素质方面的差异。运动过程中易出现一些不必要的安全事故，影响了学生的学习热情，对学生的发展不利。运动项目多，学生的兴趣爱好不同，对分层教学产生了重大影响。所以，在开展体育活动中，要使分层次教学活动得以顺利进行，就要充分认识学生的实际情况，然后根据学生的不同情况，巧妙设计出教学方案。
比如，有的小学生体质较差，生来就虚弱，在体育活动中的表现就一定不好，在体育运动中也容易发生意外。为此，教师可通过微信与家长交流，了解学生的实际情况，再设计阶段性的实践目标。尤其对某些低血糖、体格不佳的学生，更要认真记录，在体育活动中给予更多的关注;另外，因为每一个学生的身体素质都不一样，要提前掌握好学生的身体状况，这样才能更好地提高各方面的运动能力。
2.根据学生的学习情况，设定层次目标。
在小学体育课教学中，教师应根据学生的学习情况，结合各层次学生的实际体育学习水平，制定分层学习目标。应从认知目标、技能目标、情感目标三个维度对其进行详细的描述，以便对学生进行有效的体育教学。我们应该注意到，体育教学是一个动态过程，老师给学生设置的体育学习目标要有弹性，而非固定一成不变。在体育教学过程中，教师要充分发掘学生的潜力，促进学生达到较高水平的体育目标。
3.根据学生的差异，进行分层评价。
教学评价对学生体育学习有着重要的指导作用。对不同层次的学生，如果采用统一的评价标准，必将打击部分学生的学习热情。基于“学为本”的思想，教师要根据学生的差异性进行等级评定，有效的地调动学生学习体育的积极性。对于不同水平的学生，设置不同的评价标准，可使学习困难的学生感受到体育学习的乐趣;可使优生的体育学习更加具有挑战性，从而促进其核心体育素养的全面提高[3]。
另外，对运动表现不佳的学生，在其不能达到既定的评价标准时，还应善于鼓励，允许其多次参评，直至达到设定的标准。对一般学生来说，在达到既定目标后，教师还应该善于激励和引导他们朝着优秀水平的目标而努力。结果表明，在小学体育课中，运用分层评价，可以调动全体学生参与体育运动的热情，从而高率的完成体育教学目标。
结语
总的来说，分层教学不但可以有效解決体育教学中存在的个体差异问题，而且可以缩小学生和学生在知识理解、运动表现上的差距。当前，教育领域从国情出发，因材施教，已经成为素质教育的重要组成部分，层次化教学也是提高我国体育教学质量的有效途径。而笔者衷心祝愿所有体育教师都能在教学实践中不断深入思考，为祖国未来的栋梁们锻炼出一副好身体，为他们将来的各种学习活动、生活活动打下扎实的基础。
参考文献
[1]杨天辉.浅析分层教学法在小学体育教学中的应用[J].学周刊.2016（27）：87-88.
关键词：小学体育;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
体育教育在我国基础教育系统中占据着十分重要的位置，尤其是在当前的素质教育中越来越引起人们的重视。在以往传统体育活动中，对学生个人发展的关注不够，这是体育教学不能令人满意的重要原因，伴随着新课改的深入开展，传统的教学方式已经很难适应当今学生的实际发展需求，新课改提倡以素质教育为核心的课堂学习，要求教师要关注每一个学生的发展。层次化教学是在这一教育理念下出现的一种新型教学模式，这种教学有助于提高课堂教学质量和效益，在运用时，要根据学生的实际情况对其进行分类，根据学生的层次，有针对性地指导学生，以保证学生能达到相应的学习目标[1]。
一、现代教育模式下初等体育课教学问题探讨
质量观要求学生德智体美全面发展，这是素质教育的要求。然而，我们国家的应试教育理念却因其所处的环境不同而有较大的差别。很多小学教师都很关心学生的学业成绩，把大部分的时间和精力都用在提高学生的文化课成绩上，并没有认识到体育工作的重要性;并且体育课主要是通过自学来完成的，在组织学生运动的时候，更多的是放羊或者是一种单一的形式，这样做对学生的发展不利，教学效果不好[2]。
二、分层教学在小学体育教学中的优势
1.教育的公平体现
实践教学中，我们每一位一线教育工作者所追求的，就是能满足每一名学生的学习需求。层次化的教学模式能更好地帮助教师达到教学目的。将分层教学法运用于小学体育教学中，使每一位学生都能参加体育活动，实现相应的学习目标。这种教学模式能够避免一些学生因为自身身体素质差、无法完成困难的动作而被打击体育热情;这种教学模式可以根据学生自身身体特点，制定不同难度的具有挑战性的运动要求，可以使每一个学生都能在合理的体育活动中得到提升。
2.激励学生学习
因为学生的不同，他们的兴趣和学习需要也会有所不同。教学中如要求学生要达到同样的学习目的，势必使部分学生感到无法完成，从而导致很多学生没有找到适合自己发展的目标，学生学习积极性较低，不利于运动质量的提高。层次分明的教学模式可以提高效率，能使学生更顺利地找到学习目标。通过这种方式，使学生获得成功的喜悦，增强了体育锻炼的自信，激发了学生参加体育活动的热情，小学生身体素质会自然地得到改善，锻炼身体的自信心就会增强，这样才能充满激情地参与体育活动，最终形成良性循环。
三、小学体育课分层次战略
1.抓住学生特征，有效建构分层教学模式。
目前，还有不少教师未认识到重视小学生体质差异的重要作用。现实教学中，他们只注重男女差异，忽视身体素质方面的差异。运动过程中易出现一些不必要的安全事故，影响了学生的学习热情，对学生的发展不利。运动项目多，学生的兴趣爱好不同，对分层教学产生了重大影响。所以，在开展体育活动中，要使分层次教学活动得以顺利进行，就要充分认识学生的实际情况，然后根据学生的不同情况，巧妙设计出教学方案。
比如，有的小学生体质较差，生来就虚弱，在体育活动中的表现就一定不好，在体育运动中也容易发生意外。为此，教师可通过微信与家长交流，了解学生的实际情况，再设计阶段性的实践目标。尤其对某些低血糖、体格不佳的学生，更要认真记录，在体育活动中给予更多的关注;另外，因为每一个学生的身体素质都不一样，要提前掌握好学生的身体状况，这样才能更好地提高各方面的运动能力。
2.根据学生的学习情况，设定层次目标。
在小学体育课教学中，教师应根据学生的学习情况，结合各层次学生的实际体育学习水平，制定分层学习目标。应从认知目标、技能目标、情感目标三个维度对其进行详细的描述，以便对学生进行有效的体育教学。我们应该注意到，体育教学是一个动态过程，老师给学生设置的体育学习目标要有弹性，而非固定一成不变。在体育教学过程中，教师要充分发掘学生的潜力，促进学生达到较高水平的体育目标。
3.根据学生的差异，进行分层评价。
教学评价对学生体育学习有着重要的指导作用。对不同层次的学生，如果采用统一的评价标准，必将打击部分学生的学习热情。基于“学为本”的思想，教师要根据学生的差异性进行等级评定，有效的地调动学生学习体育的积极性。对于不同水平的学生，设置不同的评价标准，可使学习困难的学生感受到体育学习的乐趣;可使优生的体育学习更加具有挑战性，从而促进其核心体育素养的全面提高[3]。
另外，对运动表现不佳的学生，在其不能达到既定的评价标准时，还应善于鼓励，允许其多次参评，直至达到设定的标准。对一般学生来说，在达到既定目标后，教师还应该善于激励和引导他们朝着优秀水平的目标而努力。结果表明，在小学体育课中，运用分层评价，可以调动全体学生参与体育运动的热情，从而高率的完成体育教学目标。
结语
总的来说，分层教学不但可以有效解決体育教学中存在的个体差异问题，而且可以缩小学生和学生在知识理解、运动表现上的差距。当前，教育领域从国情出发，因材施教，已经成为素质教育的重要组成部分，层次化教学也是提高我国体育教学质量的有效途径。而笔者衷心祝愿所有体育教师都能在教学实践中不断深入思考，为祖国未来的栋梁们锻炼出一副好身体，为他们将来的各种学习活动、生活活动打下扎实的基础。
参考文献
[1]杨天辉.浅析分层教学法在小学体育教学中的应用[J].学周刊.2016（27）：87-88.