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中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿教育的黄金法则之一是鼓励幼儿自己的事情自己做，其潜在的目的是通过让幼儿独立完成一件事情，培养幼儿的成就感和自豪感。课程游戏化的推进，使我们幼儿园做出了很多的改变，当然幼儿签到是我们其中的一个改革小举措。
小小举措，意义深远。常说一日生活皆课程，课程来自于生活，一切生活都是课程。教育在幼儿园一日生活中无处不在，处处都是教育的契机，幼儿良好的生活、卫生、学习习惯的培养需要在一日生活的各项活动中养成。从幼儿早晨入园的签到开始，就应把对幼儿的前书写教育、时间观念教育、还有数学的一一对应、情感的表达等渗透到其中。
“签到表”不仅仅是教室整体环境的一部分，更是班级文化的重要体现，这个小环节利用好了，可以发挥其独特的教育功能。
一、根据幼儿的年龄特点和发展水平，设置不同的形式，发挥多种教育功能。
小班的签到表可以告诉大家“我来了”，用照片和姓名来组合，通过认识头像，熟悉同伴小朋友，从而帮助幼儿建立起在班级的归属感。同时每天签到时，找到自己的照片和对应的姓名，也可以让幼儿潜移默化中认识自己的名字。基于小班幼儿喜欢用涂涂画画来表达自己的情感，在签到表处可以提供各色彩笔，既可以让幼儿在签到栏以喜欢的方式做上标记，还可以让幼儿认识各种颜色。
中班的签到表则可以用幼儿自己制作的标记和名字作为组合。
大班的签到表只出示幼儿的姓名即可，在签到栏后专设一栏，每到周五还可以统计这一周，自己来园几天，缺勤几天。
二、签到表由幼儿和老师一起制作，便于幼儿遵守，有利于幼儿表达情绪、展现自我。
签到表的制作不应该只是老师单方面的想法，应是和幼儿商讨后的结果。游戏规则来源于幼儿自己，这样更便于幼儿遵守。创设条件激发幼儿按时起床，使幼儿逐步形成文明的生活方式，促进幼儿健康成长。开始的时候我在班级门口墙面上设计了一块“我能找到我自己”，幼儿来园进班后要先找自己的名字，做上标记后再自由选择玩具。老师每天表扬按时来园的小朋友并奖励盖一朵小红花。在实际操作中，我发现这对于小班幼儿太难了，有很多幼儿从来没见过自己的名字，只好请家长一个个教，可这样一来，等待签到的幼儿就排起了长队，耽误了大家很多的时间。于是我改变了签到方式，给班里每个幼儿分发小纸片，让幼儿为自己画一个特殊的标记，这个标记在班里是独一无二的，然后将所有的标记集结起来，制作成了一张新的签到表。每天孩子们很轻易地找到自己的标记签到，还会因为老师奖励小红花而早早入园，减少了拖拉入园的现象。家长们都说：“不用叫孩子，孩子就主动起床了，还能抓紧时间穿衣洗漱，做事不磨蹭了，有时还会催家长快点送自己上幼儿园。”促进了幼儿养成了良好的生活习惯，准时入园。培养了幼儿的任务意识，锻炼了幼儿书写名字的能力，使孩子受益匪浅。
三、每日签到，让幼儿懂得关心集体和他人。
幼儿具有自我认同、被群体尊重接纳的心理需求，他们通过每天用贴着自己照片或者自己喜欢的标记来签到，感受到自己是集体中的一员，在集体中的重要性，更容易产生自我认同感，并强化了在班级中的归属感和安全感。同时，大家很容易通过签到表发现班级中哪位小朋友比自己先到，哪位小朋友还没来。如：“老师，今天我是第一个到的哦！”“某某小朋友今天没来，是生病了吗？我想和她一起玩。”久而久之，幼儿都更懂得关心集体和他人。、
四、关注儿童生活，丰富幼儿的游戏经验。
曾听王春华老师读过一本绘本《小小理发师》，故事中小女孩给狗狗理发就是对生活经验的再现，也是一种自发的学习，实質上就是幼儿的一种游戏。幼儿每天的签到不也正是爸爸妈妈上班签到的一种再现吗？日本著名幼教专家高杉自子也在《与孩子们共同生活：幼儿教育的原点》一书中，提出“幼儿园是孩子的生活场”的观点。她认为，幼儿教师要善于把教育意图或教育目标与内容隐含在环境中，力图使每个幼儿在真实的生活中，在与环境的相互作用中，获得学习与发展的机会。这就是说，应该把幼儿园变成让幼儿体验自身生活的实践场所。教师设置的幼儿签到表，就是一个生活体验场，让幼儿在场中自主自觉地发生学习。
五、自己动手签到，有目的的提高幼儿的操作技能。
教师可以根据班级幼儿的年龄特点或者需要提高的某项能力而调整签到表的设计，让幼儿每天在签到环节进行练习。如：小班幼儿的小肌肉运动精确度需要练习，就可以将签到栏设计为穿小孔、摁纽扣、“贴贴乐”等;中班、大班则将签到栏设计为简笔画、心情涂色、跳数、系带子等。 幼儿是天生的学习者，但他们的内在学习动机却需要不断得到强化，这样才能成为终身学习者。作为教师要留意幼儿的学习渴望，并且在一日活动中保护和激发幼儿对学习的热情。教师可以将读写、数学、科学等相关内容嵌入幼儿的一日生活中，渗透在幼儿的游戏、饮食、过渡等环节中，让幼儿自己去发现，并在活动中自我提高。
从幼儿签到开始，你是否觉得有必要反思幼儿园的一些传统的、习惯性的做法，如一日活动作息时间、户外游戏预约表、每日必须的集体活动、午餐午休及过渡环节的设计等的学习价值何在？让我们从此刻转变观念，相信幼儿，关注幼儿，跟随幼儿，选择站到幼儿的背后去观察幼儿的学习，创设以儿童为中心的课程。
幼儿教育的黄金法则之一是鼓励幼儿自己的事情自己做，其潜在的目的是通过让幼儿独立完成一件事情，培养幼儿的成就感和自豪感。课程游戏化的推进，使我们幼儿园做出了很多的改变，当然幼儿签到是我们其中的一个改革小举措。
小小举措，意义深远。常说一日生活皆课程，课程来自于生活，一切生活都是课程。教育在幼儿园一日生活中无处不在，处处都是教育的契机，幼儿良好的生活、卫生、学习习惯的培养需要在一日生活的各项活动中养成。从幼儿早晨入园的签到开始，就应把对幼儿的前书写教育、时间观念教育、还有数学的一一对应、情感的表达等渗透到其中。
“签到表”不仅仅是教室整体环境的一部分，更是班级文化的重要体现，这个小环节利用好了，可以发挥其独特的教育功能。
一、根据幼儿的年龄特点和发展水平，设置不同的形式，发挥多种教育功能。
小班的签到表可以告诉大家“我来了”，用照片和姓名来组合，通过认识头像，熟悉同伴小朋友，从而帮助幼儿建立起在班级的归属感。同时每天签到时，找到自己的照片和对应的姓名，也可以让幼儿潜移默化中认识自己的名字。基于小班幼儿喜欢用涂涂画画来表达自己的情感，在签到表处可以提供各色彩笔，既可以让幼儿在签到栏以喜欢的方式做上标记，还可以让幼儿认识各种颜色。
中班的签到表则可以用幼儿自己制作的标记和名字作为组合。
大班的签到表只出示幼儿的姓名即可，在签到栏后专设一栏，每到周五还可以统计这一周，自己来园几天，缺勤几天。
二、签到表由幼儿和老师一起制作，便于幼儿遵守，有利于幼儿表达情绪、展现自我。
签到表的制作不应该只是老师单方面的想法，应是和幼儿商讨后的结果。游戏规则来源于幼儿自己，这样更便于幼儿遵守。创设条件激发幼儿按时起床，使幼儿逐步形成文明的生活方式，促进幼儿健康成长。开始的时候我在班级门口墙面上设计了一块“我能找到我自己”，幼儿来园进班后要先找自己的名字，做上标记后再自由选择玩具。老师每天表扬按时来园的小朋友并奖励盖一朵小红花。在实际操作中，我发现这对于小班幼儿太难了，有很多幼儿从来没见过自己的名字，只好请家长一个个教，可这样一来，等待签到的幼儿就排起了长队，耽误了大家很多的时间。于是我改变了签到方式，给班里每个幼儿分发小纸片，让幼儿为自己画一个特殊的标记，这个标记在班里是独一无二的，然后将所有的标记集结起来，制作成了一张新的签到表。每天孩子们很轻易地找到自己的标记签到，还会因为老师奖励小红花而早早入园，减少了拖拉入园的现象。家长们都说：“不用叫孩子，孩子就主动起床了，还能抓紧时间穿衣洗漱，做事不磨蹭了，有时还会催家长快点送自己上幼儿园。”促进了幼儿养成了良好的生活习惯，准时入园。培养了幼儿的任务意识，锻炼了幼儿书写名字的能力，使孩子受益匪浅。
三、每日签到，让幼儿懂得关心集体和他人。
幼儿具有自我认同、被群体尊重接纳的心理需求，他们通过每天用贴着自己照片或者自己喜欢的标记来签到，感受到自己是集体中的一员，在集体中的重要性，更容易产生自我认同感，并强化了在班级中的归属感和安全感。同时，大家很容易通过签到表发现班级中哪位小朋友比自己先到，哪位小朋友还没来。如：“老师，今天我是第一个到的哦！”“某某小朋友今天没来，是生病了吗？我想和她一起玩。”久而久之，幼儿都更懂得关心集体和他人。、
四、关注儿童生活，丰富幼儿的游戏经验。
曾听王春华老师读过一本绘本《小小理发师》，故事中小女孩给狗狗理发就是对生活经验的再现，也是一种自发的学习，实質上就是幼儿的一种游戏。幼儿每天的签到不也正是爸爸妈妈上班签到的一种再现吗？日本著名幼教专家高杉自子也在《与孩子们共同生活：幼儿教育的原点》一书中，提出“幼儿园是孩子的生活场”的观点。她认为，幼儿教师要善于把教育意图或教育目标与内容隐含在环境中，力图使每个幼儿在真实的生活中，在与环境的相互作用中，获得学习与发展的机会。这就是说，应该把幼儿园变成让幼儿体验自身生活的实践场所。教师设置的幼儿签到表，就是一个生活体验场，让幼儿在场中自主自觉地发生学习。
五、自己动手签到，有目的的提高幼儿的操作技能。
教师可以根据班级幼儿的年龄特点或者需要提高的某项能力而调整签到表的设计，让幼儿每天在签到环节进行练习。如：小班幼儿的小肌肉运动精确度需要练习，就可以将签到栏设计为穿小孔、摁纽扣、“贴贴乐”等;中班、大班则将签到栏设计为简笔画、心情涂色、跳数、系带子等。 幼儿是天生的学习者，但他们的内在学习动机却需要不断得到强化，这样才能成为终身学习者。作为教师要留意幼儿的学习渴望，并且在一日活动中保护和激发幼儿对学习的热情。教师可以将读写、数学、科学等相关内容嵌入幼儿的一日生活中，渗透在幼儿的游戏、饮食、过渡等环节中，让幼儿自己去发现，并在活动中自我提高。
从幼儿签到开始，你是否觉得有必要反思幼儿园的一些传统的、习惯性的做法，如一日活动作息时间、户外游戏预约表、每日必须的集体活动、午餐午休及过渡环节的设计等的学习价值何在？让我们从此刻转变观念，相信幼儿，关注幼儿，跟随幼儿，选择站到幼儿的背后去观察幼儿的学习，创设以儿童为中心的课程。