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摘 要:本文旨在探讨如何推进成教大学英语公共课的教学改革,剖析新时期发展英语教学的有利因素,揭示成教英语教学中突出的困难与问题,如工学矛盾、学用脱节。结合社会与学员的需求和教学实际,提出教改要从三个方面入手,即强调教学内容的实用性,加大考核制度的灵活性和采取多样化的助学手段。
关键词:成人教育;大学英语公共课;教学改革
近年来,随着中外经济文化交流的不断扩大,社会对具备较好外语水平的各专业人才的需求快速增长,各行各业人士学习外语知识、提高外语能力的热情也日益高涨。特别是北京申奥成功后,更是掀起了全民学英语的热潮。成人学员入学时的英语水平比前些年有普遍提高,他们中多数人都有学好英语的热切愿望,这既是成教英语教学发展的良机,也是摆在教师面前的巨大挑战。
一、 大力发展英语教学的有利因素
1. 实践机会增多,学习动力提高
北京作为国际化的大都市,发展的步伐日益加快,对外交流不仅限于经济文化领域,而是涉及到社会生活的许多方面,这为英语学习者提供了大量实践应用第二语言的机会。学员在商务往来、社交活动,甚至是街头偶遇等交际场合中,能够与外宾用英语交流,真实的语言环境不仅帮助他们提高英语水平,也进一步点燃他们学好英语的热情。学员学习英语的积极性比过去有明显提高,表现为英语课的出勤率往往高于其它基础课,甚至高于一些专业课,而学员听课的认真程度也比前些年有长足的进步。大多数学员有较高的英语学习的动力,而“学习动力对学习第二语言的成败至关重要”(刘润清,1996:467)。
2. 教学条件改善,学习资源丰富
国家大力发展教育,不断增加教育投资,使得广大院校能够引进师资,扩大办学规模,改善教学设备,从过去的黑板加粉笔发展到今天多媒体教学的普及。同时计算机网络的发展,极大地丰富了学习资源,拓宽了交流途径,并使打破课堂教学时空局限成为可能,这对成人业余学习者尤为可贵。
二、 推进英语教改的迫切需要
1. 工学矛盾加剧
经济的发展固然使学员有了更高的学习英语的动力,可也使成教历来存在的工学矛盾更为突出。如今,人们普遍承受着更大的工作压力,经历更频繁的工作变更,甚至是要工作更长的时间。很多学员要在单位、学校和住处之间奔波,所以上课往往是迟到早退;也有不少学员工作单位采取轮休制,不能保证坚持到校上课。劳累、缺课都影响学员的学习效果,不利于他们进行系统学习。
2. 学用脱节成忧
早在1996年,李岚清副总理就在外语教学座谈会上指出:“很多学生经过8年或12年的外语学习,然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍,尤其是听不懂、讲不出,难以与外国人直接交流,这说明我国的外语教学效果不理想,还不能适应国家经济和社会发展,特别是改革开放和扩大对外交往的需要。因此应当重视外语教学方法的研究和改进工作”。多年以来,我国的专家学者和广大英语教师都为英语教学改革付出了很多的努力,也取得了一定的成果。但是普通高校的大学英语教学仍未能摆脱“应试教育”的束缚,“聋哑英语”仍然普遍存在。成教英语教学虽有别于普通高校,但一直以来从教材的编排模式到教师的授课方式,都受普高教育的影响,只是降低了要求和难度而已。
目前国内的成人英语教材大多遵循普通高校教材的编排模式,侧重认知和学术能力的培养。比如使用比较广泛的《现代英语教程》,新版虽然也补充了口语练习,但课文题材缺乏实用性和吸引力,主要还是服务于应试教育的。《希望英语》虽然旨在培养听说读写四项技能,但只适用于有较好英语基础的学生。而且其口语部分未提供可仿效的范例,听力部分偏难,课文生词中的纲外词过多。以第二册为例,其生词表共列生词254个,其中纲外词有81个,占32%。该教材最大的优点是其较系统地讲授了实用英语写作,值得在同类教材中推广。
课堂教学也往往采用传统的教法,学习词汇、语法、课文,教师讲授学生听,课堂气氛沉闷。前些年,成教学生普遍英语基础差,英语甚至不是成人高考非英语专业的考试科目。英语在社会中的用途也不很广泛,学员多数缺乏学习英语的信心与动力,只满足于通过学校的考试,拿到文凭。而现在,英语好意味着更多更好的就业机会,学员学习的目的已不再局限于通过考试,他们迫切希望所学的英语知识能满足他们在工作中、社交中的实际需要,这就使学用脱节成了成教英语教学中亟待解决的问题。
三、 教学改革的三个方面
1. 教学内容的实用性
教学内容的设计要充分考虑学员的需要。如果学员觉得他们学习的内容与他们要达到的目标相关,每次离开教室时都感到来上课有所收获,他们的学习动力就会加大。
那么,教学内容应涵盖哪些方面呢?首先,重实用性不等于削弱语法结构规则的学习。恰恰相反,成人学员对语言结构有更强的意识,希望教师讲解如何使用语言规则。所以,教师在课堂上,应先用一些时间讲解结构规则,并做些练习。然后,再教授对话或课文,其内容应为商务活动、日常生活、社交旅游等学员在实际生活中最有可能用到英语的方面;其语言要反映本课学习的结构规则。在学员理解了课文/对话,也就是有了“听”和“读”的“输入”后,教师要组织学员进行“说”和“写”的“输出”练习,让他们实际运用所学的语言知识。教师可以提供更多相关的语言资料,组织学员分组准备,然后轮流进行模拟交际场景的对话练习。当然,开始学员会感到不适应,不好意思开口。所以,教师工作的一个主要部分就是要创造健康的集体活力,这种健康的气氛可以使所有学习者,包括害羞的人,都愿意试着使用已学的语言,而不必担心犯错误,出洋相。有些学习者即使当时没有张口练习,也会注意同学在说些什么,向他们学习,并从老师的讲评中学到东西。最后一步是“写”的练习。可以从套写、模仿入手,从单句开始,逐步扩展到写便条、通知、社交信和商务信函等学员在工作中需要的应用文。这也要求在教材选用上,要选择那些课文内容实用,可以充当学习范例的教材,或者教材带有实用英语写作部分,或者由教师另行补充。
2. 考核制度的灵活性
目前在成教的英语教学中,比较普遍采取的考核制度是综合平时成绩(30%,评分的主要依据是出勤和作业)和期末考试成绩(70%,多为笔试)。这种制度的弊端在于:一次性的考试只能部分反映学员的学习情况,不利于鼓励学员提高语言应用能力;期末考试成绩的权重较高,会使一些学员只重视考试,而忽视平时学习,而有些学员基础很差,尽管平时学习十分认真,通过考试还是有困难,这会打击他们学习的积极性。
针对以上问题,笔者在任教的班级中实行考核制度改革。一方面,将平时成绩的比例加大到40-50%。这样一来,平时认真学习的学员基本都可以取得较好的学期成绩,以往不重视平时学习的人也改变了做法,整体出勤有了明显改善。当然,很多学员确实到课有困难,平时成绩比例增大,岂不是给他们带来更大的负担吗?其实不然。平时成绩总分虽然增加了,可评定的手段也丰富了,综合了学员出勤、课内外学习表现、作业和测验成绩。缺课学员的出勤成绩虽然受影响,可他们可以在其它几个方面弥补。我们采取了多样化的测评手段和灵活的时间安排,允许学员补交作业,补测甚至重测。这样虽然加大了教师的工作量,可解决了学员的实际困难。
另一方面,改革考试的形式,先是在考试中加进了口试。口语能力测验实施起来比较困难,学员的口语能力也极为有限,所以在当前的非英语专业的考试中,一般都不包含口语测试。但“语言测验应该包含测验口语能力,因为这种测验会起到好的影响。如果……学生都知道语言测验中有口语考试这一部分,他们就都会同意课堂上应该花些时间做口语活动”(刘润清,1996:504)。实践证明,学员有了提高英语水平的动力,在集体活力的影响下,在考试成绩的刺激下,即使是那些内向的、或因缺乏自信而不愿张口的学员,也能有令人满意的表现。另外,在笔试测验中,除了闭卷形式外,还增加了开卷测试,要求学员通过查阅课本、字典和资料,独立思考,解决问题。
3. 助学手段的多样化
成人学员要兼顾工作、生活和学业,传统的课堂受到时间、空间的限制,很难照顾他们的特殊需要。科技的发展,尤其是网络的普及,弥补了这一遗憾,提供了多样化的助学手段。
在高度信息化、网络化的今天,网络已成为继报纸、广播和电视之后的第四大媒体,从各个方面影响着人们的工作和生活,它为人们提供巨大的信息资源,也是成人接受继续教育、甚至是终身教育的最佳辅助手段。因特网上的英语教学资源大体可分为三类:“丰富多彩的语言资料,简便高效的交流渠道和可不断挖掘的教育潜力(如虚拟课堂、网上课程)”(胡隆,2001:129)。成教教师应充分利用因特网,采取多种助学方式。
首先,教师可以向学员介绍因特网上一些优秀的英语学习网站,他们可以在网上获取大量信息,教师也可以把自建资源传到网上共享。其次,网络使得我们可以打破时空的局限,将传统的课堂延伸到网络,师生间、学员间可以通过email, BBS, BLOG, MSN等方式,在网上进行实时或非实时的交流。教师可以及时了解和解决学员在学习中的疑难,发布信息;也可以组织学员进行网上分组讨论,要求学员用英语写电子邮件或参与讨论,有条件的还可以进行音频对话练习口语。最后,在校园网开办网络课堂,可以使学员灵活地选择时间进行学习,很适合成人业余学员的特点。当然,因为语言教学对教学过程的人性化和交互性要求很高,网络课堂不能完全取代真实课堂,而应该是将二者有机地结合起来,以取得最好的教学效果。
总之,社会的发展为促进成教英语教学创造了有利条件,也提出了新的挑战,成教英语教师要从学员和社会的实际需要出发,合理安排教学,充分利用网络资源,采取多样化的教学、助学手段,人性化的考核制度,提高教学质量,培养我国建设所需要的人才。
[参考文献]
[1]胡隆计算机辅助外语教学:多媒体和网络的应用[M]. 上海:上海外语教育出版社, 2001.
[2]楼光庆现代英语教程[M]北京:外语教学与研究出版社,2005
[3]韦德尔(Wedell, M.),刘润清外语教学与学习:理论与实践[M]北京:高等教育出版社,1996
[4]胥懋云二十一世纪大学英语教学改革[C]:北京:外语教学与研究出版社,2000
[5]徐小贞希望英语[M]北京:外语教学与研究出版社,2004
关键词:成人教育;大学英语公共课;教学改革
近年来,随着中外经济文化交流的不断扩大,社会对具备较好外语水平的各专业人才的需求快速增长,各行各业人士学习外语知识、提高外语能力的热情也日益高涨。特别是北京申奥成功后,更是掀起了全民学英语的热潮。成人学员入学时的英语水平比前些年有普遍提高,他们中多数人都有学好英语的热切愿望,这既是成教英语教学发展的良机,也是摆在教师面前的巨大挑战。
一、 大力发展英语教学的有利因素
1. 实践机会增多,学习动力提高
北京作为国际化的大都市,发展的步伐日益加快,对外交流不仅限于经济文化领域,而是涉及到社会生活的许多方面,这为英语学习者提供了大量实践应用第二语言的机会。学员在商务往来、社交活动,甚至是街头偶遇等交际场合中,能够与外宾用英语交流,真实的语言环境不仅帮助他们提高英语水平,也进一步点燃他们学好英语的热情。学员学习英语的积极性比过去有明显提高,表现为英语课的出勤率往往高于其它基础课,甚至高于一些专业课,而学员听课的认真程度也比前些年有长足的进步。大多数学员有较高的英语学习的动力,而“学习动力对学习第二语言的成败至关重要”(刘润清,1996:467)。
2. 教学条件改善,学习资源丰富
国家大力发展教育,不断增加教育投资,使得广大院校能够引进师资,扩大办学规模,改善教学设备,从过去的黑板加粉笔发展到今天多媒体教学的普及。同时计算机网络的发展,极大地丰富了学习资源,拓宽了交流途径,并使打破课堂教学时空局限成为可能,这对成人业余学习者尤为可贵。
二、 推进英语教改的迫切需要
1. 工学矛盾加剧
经济的发展固然使学员有了更高的学习英语的动力,可也使成教历来存在的工学矛盾更为突出。如今,人们普遍承受着更大的工作压力,经历更频繁的工作变更,甚至是要工作更长的时间。很多学员要在单位、学校和住处之间奔波,所以上课往往是迟到早退;也有不少学员工作单位采取轮休制,不能保证坚持到校上课。劳累、缺课都影响学员的学习效果,不利于他们进行系统学习。
2. 学用脱节成忧
早在1996年,李岚清副总理就在外语教学座谈会上指出:“很多学生经过8年或12年的外语学习,然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍,尤其是听不懂、讲不出,难以与外国人直接交流,这说明我国的外语教学效果不理想,还不能适应国家经济和社会发展,特别是改革开放和扩大对外交往的需要。因此应当重视外语教学方法的研究和改进工作”。多年以来,我国的专家学者和广大英语教师都为英语教学改革付出了很多的努力,也取得了一定的成果。但是普通高校的大学英语教学仍未能摆脱“应试教育”的束缚,“聋哑英语”仍然普遍存在。成教英语教学虽有别于普通高校,但一直以来从教材的编排模式到教师的授课方式,都受普高教育的影响,只是降低了要求和难度而已。
目前国内的成人英语教材大多遵循普通高校教材的编排模式,侧重认知和学术能力的培养。比如使用比较广泛的《现代英语教程》,新版虽然也补充了口语练习,但课文题材缺乏实用性和吸引力,主要还是服务于应试教育的。《希望英语》虽然旨在培养听说读写四项技能,但只适用于有较好英语基础的学生。而且其口语部分未提供可仿效的范例,听力部分偏难,课文生词中的纲外词过多。以第二册为例,其生词表共列生词254个,其中纲外词有81个,占32%。该教材最大的优点是其较系统地讲授了实用英语写作,值得在同类教材中推广。
课堂教学也往往采用传统的教法,学习词汇、语法、课文,教师讲授学生听,课堂气氛沉闷。前些年,成教学生普遍英语基础差,英语甚至不是成人高考非英语专业的考试科目。英语在社会中的用途也不很广泛,学员多数缺乏学习英语的信心与动力,只满足于通过学校的考试,拿到文凭。而现在,英语好意味着更多更好的就业机会,学员学习的目的已不再局限于通过考试,他们迫切希望所学的英语知识能满足他们在工作中、社交中的实际需要,这就使学用脱节成了成教英语教学中亟待解决的问题。
三、 教学改革的三个方面
1. 教学内容的实用性
教学内容的设计要充分考虑学员的需要。如果学员觉得他们学习的内容与他们要达到的目标相关,每次离开教室时都感到来上课有所收获,他们的学习动力就会加大。
那么,教学内容应涵盖哪些方面呢?首先,重实用性不等于削弱语法结构规则的学习。恰恰相反,成人学员对语言结构有更强的意识,希望教师讲解如何使用语言规则。所以,教师在课堂上,应先用一些时间讲解结构规则,并做些练习。然后,再教授对话或课文,其内容应为商务活动、日常生活、社交旅游等学员在实际生活中最有可能用到英语的方面;其语言要反映本课学习的结构规则。在学员理解了课文/对话,也就是有了“听”和“读”的“输入”后,教师要组织学员进行“说”和“写”的“输出”练习,让他们实际运用所学的语言知识。教师可以提供更多相关的语言资料,组织学员分组准备,然后轮流进行模拟交际场景的对话练习。当然,开始学员会感到不适应,不好意思开口。所以,教师工作的一个主要部分就是要创造健康的集体活力,这种健康的气氛可以使所有学习者,包括害羞的人,都愿意试着使用已学的语言,而不必担心犯错误,出洋相。有些学习者即使当时没有张口练习,也会注意同学在说些什么,向他们学习,并从老师的讲评中学到东西。最后一步是“写”的练习。可以从套写、模仿入手,从单句开始,逐步扩展到写便条、通知、社交信和商务信函等学员在工作中需要的应用文。这也要求在教材选用上,要选择那些课文内容实用,可以充当学习范例的教材,或者教材带有实用英语写作部分,或者由教师另行补充。
2. 考核制度的灵活性
目前在成教的英语教学中,比较普遍采取的考核制度是综合平时成绩(30%,评分的主要依据是出勤和作业)和期末考试成绩(70%,多为笔试)。这种制度的弊端在于:一次性的考试只能部分反映学员的学习情况,不利于鼓励学员提高语言应用能力;期末考试成绩的权重较高,会使一些学员只重视考试,而忽视平时学习,而有些学员基础很差,尽管平时学习十分认真,通过考试还是有困难,这会打击他们学习的积极性。
针对以上问题,笔者在任教的班级中实行考核制度改革。一方面,将平时成绩的比例加大到40-50%。这样一来,平时认真学习的学员基本都可以取得较好的学期成绩,以往不重视平时学习的人也改变了做法,整体出勤有了明显改善。当然,很多学员确实到课有困难,平时成绩比例增大,岂不是给他们带来更大的负担吗?其实不然。平时成绩总分虽然增加了,可评定的手段也丰富了,综合了学员出勤、课内外学习表现、作业和测验成绩。缺课学员的出勤成绩虽然受影响,可他们可以在其它几个方面弥补。我们采取了多样化的测评手段和灵活的时间安排,允许学员补交作业,补测甚至重测。这样虽然加大了教师的工作量,可解决了学员的实际困难。
另一方面,改革考试的形式,先是在考试中加进了口试。口语能力测验实施起来比较困难,学员的口语能力也极为有限,所以在当前的非英语专业的考试中,一般都不包含口语测试。但“语言测验应该包含测验口语能力,因为这种测验会起到好的影响。如果……学生都知道语言测验中有口语考试这一部分,他们就都会同意课堂上应该花些时间做口语活动”(刘润清,1996:504)。实践证明,学员有了提高英语水平的动力,在集体活力的影响下,在考试成绩的刺激下,即使是那些内向的、或因缺乏自信而不愿张口的学员,也能有令人满意的表现。另外,在笔试测验中,除了闭卷形式外,还增加了开卷测试,要求学员通过查阅课本、字典和资料,独立思考,解决问题。
3. 助学手段的多样化
成人学员要兼顾工作、生活和学业,传统的课堂受到时间、空间的限制,很难照顾他们的特殊需要。科技的发展,尤其是网络的普及,弥补了这一遗憾,提供了多样化的助学手段。
在高度信息化、网络化的今天,网络已成为继报纸、广播和电视之后的第四大媒体,从各个方面影响着人们的工作和生活,它为人们提供巨大的信息资源,也是成人接受继续教育、甚至是终身教育的最佳辅助手段。因特网上的英语教学资源大体可分为三类:“丰富多彩的语言资料,简便高效的交流渠道和可不断挖掘的教育潜力(如虚拟课堂、网上课程)”(胡隆,2001:129)。成教教师应充分利用因特网,采取多种助学方式。
首先,教师可以向学员介绍因特网上一些优秀的英语学习网站,他们可以在网上获取大量信息,教师也可以把自建资源传到网上共享。其次,网络使得我们可以打破时空的局限,将传统的课堂延伸到网络,师生间、学员间可以通过email, BBS, BLOG, MSN等方式,在网上进行实时或非实时的交流。教师可以及时了解和解决学员在学习中的疑难,发布信息;也可以组织学员进行网上分组讨论,要求学员用英语写电子邮件或参与讨论,有条件的还可以进行音频对话练习口语。最后,在校园网开办网络课堂,可以使学员灵活地选择时间进行学习,很适合成人业余学员的特点。当然,因为语言教学对教学过程的人性化和交互性要求很高,网络课堂不能完全取代真实课堂,而应该是将二者有机地结合起来,以取得最好的教学效果。
总之,社会的发展为促进成教英语教学创造了有利条件,也提出了新的挑战,成教英语教师要从学员和社会的实际需要出发,合理安排教学,充分利用网络资源,采取多样化的教学、助学手段,人性化的考核制度,提高教学质量,培养我国建设所需要的人才。
[参考文献]
[1]胡隆计算机辅助外语教学:多媒体和网络的应用[M]. 上海:上海外语教育出版社, 2001.
[2]楼光庆现代英语教程[M]北京:外语教学与研究出版社,2005
[3]韦德尔(Wedell, M.),刘润清外语教学与学习:理论与实践[M]北京:高等教育出版社,1996
[4]胥懋云二十一世纪大学英语教学改革[C]:北京:外语教学与研究出版社,2000
[5]徐小贞希望英语[M]北京:外语教学与研究出版社,2004