李振村，曾任《小学语文教师》等杂志执行主编，2012年创办《当代教育家》杂志并担任总编辑，同年兼任北京十一学校亦庄分校校长，著有《教师体态语言艺术》《雕塑心灵》《新教育诗》《为什么是抚松：中国乡村教育再造》等著作。
　　到朋友家玩。朋友请来的一位名师正在给他儿子补课。
　　那位名师特别善于鼓励，不时声音高亢地夸奖：真棒！太聪明了！……
　　孩子不吭声，埋头做题。名师授课毕，告辞离开。
　　我忍不住对朋友慨叹：到底是名师，一直在鼓励孩子，真好！谁知，孩子忽然抬起头来，满脸不屑地说：有什么好的，才不稀罕他的表扬呢！
　　我大惊，没想到孩子是这个反应。怪不得刚才小家伙面无表情呢。恍惚间顿悟，原来并不是所有的表扬都有正面效应。
　　2012年医学诺贝尔奖由英国科学家约翰·格登和一位日本科学家共同获得。格登就读于英国伊顿公学时，他的生物成绩排在最后一名，其他科目排名也非常靠后。一位老师大笔一挥，给他写下了这样的评语：“我相信格登想成为科学家，但以他目前的学业表现，这个想法非常荒谬！他连简单的生物知识都学不会，根本不可能成为专家，对于他个人以及想教导他的人来说，这根本是浪费时间。”
　　按理说，受到这么严重的打击，格登应该一蹶不振才对。但实际情况是：格登把这份评语一直小心翼翼地保存了60多年。他说：“每当遇到什么麻烦，比如实验无法进行下去等情况时，我都会看看这份评价，来提醒自己要努力坚持，不然真的就被以前的老师说中了。”
　　谁也想不到，这样一份带有侮辱性的评语居然成了格登的“励志书”！
　　行文至此，想起一个老故事：某老师班里有一中等生，语文成绩从来都是七八十分。有一次发挥失常，只考了55分。学生苦着脸找老师恳求：能不能让他及格？如果不及格，爸爸就会揍他。老师看他样子可怜，心生怜悯，便想了个办法：这样吧，这次我破例借给你10分，把试卷改成65分，但你必须在下一次考试时把这10分加倍还给我，也就是说至少要考75分，怎么样？学生一口应允。接下来的学习，学生自然不敢怠慢。结果，下次考试，该生一举突破了90分。老师大喜。校长闻知此事，对此举甚为赞许。于是下令在全校对“差生”实行借分制。这可是高利贷啊，好借不好还，“差生”们闻借丧胆，见了老师都躲着走，效果自然不好。校长在全校大会上大发雷霆：为什么某某老师用这个办法很灵验，你们就不行？每个人都要认真反思！其实，真正该反思的是校长。
　　还是那句话：一把钥匙只能开一把锁。教育关乎人性的塑造，人性有多复杂，教育就有多复杂；教育直指人的心灵，心灵有多微妙，教育就有多微妙。但是，这个世界上通常是这样：越是复杂的事物，往往越是可以用简单的方式予以解决。从这个意义上讲，教育又很简单：一个老师只要有了对人性的深切体察，有了对生命的诚恳尊重，有了足够的学养和耐心，他就总能找到适合自己学生的方法。