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在信息大爆炸的今天,信息技术课是使学生对信息具有获取、传输、处理和应用的能力,并且是培养学生良好信息素养的一個平台。对于初中阶段的学生来说,他们很喜欢上信息技术课,每周都盼着上那一节的信息技术课。但在具体的教学过程中,很多学生对信息技术课不是很重视。虽然他们喜欢上信息技术课,但他们对书本上教授的内容并不是很有兴趣,他们真正感兴趣的是等到信息技术课时偷偷地去玩电脑游戏、上网聊天,甚至把电脑变成电视机等。因此,信息课往往是我们教师最不好把握,也最容易让学生感到学习信息技术是多么枯燥乏味的课程。所以在信息技术教学过程中,如何激发学生的学习兴趣,如何让学生快乐化地学习,如何提高教学成效,是信息技术老师一直努力的方向。
一、课前自然的导入,可直接激发学生的学习兴趣
按课程标准规定,信息课是一周一节的。我个人认为,信息技术课除了学习信息技术,也要照顾初中学生活泼好动的情绪,让他们在沉闷的课堂中释放出来。我在课前开放一些时间给他们上上网,或让他们玩下小游戏。但也因为如此,当真正转入信息课堂时就很难把他们从开放的情绪中引导到课中去。课前恰当的导入,是把情绪激动的学生平稳导入课堂的关键。学生都在玩,如何让学生停下来,回到我们的课堂上来呢?这是许多信息老师头疼的一个问题。我们既不能硬性地、专横地强制他们跟老师学习,也不能枯燥无味的直接进入新课,那会让学生觉得反感和无聊。这样的课引不起学生的兴趣,也不可能达到预定的效果。兴趣是学习的内驱力。学生学好信息技术课的前提是“兴趣”。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。 因此教师在教学中要有意识的激发,不断培养学生学习计算机的兴趣。以便学生达到善学、好学、乐学的目的。所以在实践教学中,我经常采用谈生活、讲故事、说笑话等形式导入新课,使学生分散玩乐的注意力,又能感觉到教师的亲切自然。同时通过有趣的语言,激活学生的兴趣,为教学创造一个轻松、愉悦的教学环境。例如在讲“图像的获取”时,上课铃声响过后,全班同学都到电脑室了。但每一个同学都很忙——忙着玩,我想上课了,但看这情形是不可能的。于是我悄悄地走到学生中去,物色一个不是很忙的学生,问他有没有手机,他说有。我说:“你的手机能照相吗?”他说:“能。”我说:“那帮你们班的同学照些相试试。”在我允许之下,那位同学站起来,拿手机给全班的同学拍下了一些照片。其他同学注意力,马上注意到了这位同学:奇怪了,怎么老师让玩手机呢?于是我在同学的奇怪声中,让其他同学也拿出自己的手机照相,慢慢切入了“图像的获取”。这样学生的心情得到一个很好的过渡,能积极主动的参与到问题的探讨中,使整节课都处于一个活跃的气氛中,使学生真正体会到学习的快乐与主动。
二、将生活实践与信息技术教育结合起来,借以提高学生的学习兴趣
初中信息技术教育不仅要让学生掌握基本的理论知识,更要提高学生应用信息技术的能力。将学生在生活与学习中遇到的问题与计算机信息技术教育结合起来,通过信息技术来解决学生日常生活中所遇到的问题,借以提高学生的学习兴趣。 如在讲excel电子表格时,我发现有部分学生在吃零食,我就因势利导拿这个做切入点,谈到他们的零用钱,然后结合第12页的“明明零用钱登记表”,并展示出一张“明明零用钱登记表”,通过表格的详细记录,快捷的计算功能,展示电子表格的魅力。既完成了教学任务,也从中引导学生正确支配自己的零用钱。从学生实际生活中探讨电脑问题,更接地气,令学生觉得,这是自己需要的内容,更易引起学生注意力与兴趣。
三、 注重学习成果的激励作用,提高学生的间接学习兴趣
通过学习成果的及时反馈,可以有效提高学生的间接学习兴趣,更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。教师要经常通过网络教室的教学演示功能展示学生的作业,及时给予点评指导,鼓励先进,鞭策后进。这类做法有很多,如组织校内电脑作品比赛,选送作品参加校外各级各类比赛,向报刊杂志投稿等等,不论结果如何,对学生学习的激励作用是立竿见影的。平时在完成教学任务后如果有多余的时间,我就经常鼓励学生自由地画画,如果画得好,我就给他们进行“画龙点睛”式的修改,然后让他们继续自己的创作。没想到许多学生竟然出乎意料地画出了自己的“奇思妙想”。 于是,我就把他们的作品收集起来,如果有电脑绘画比赛就推荐这些作品去参赛,去年初一的徐铭浩同学用画图软件创作的《绿色的幸福》电脑绘画作品就获得“第十四届中小学生电脑作品制作活动”省三等奖、市二等奖。有了收成的甜蜜,学生创造性的火花充分地得到了点燃,学习兴趣从而更加浓厚。
四、注重课堂教学的语言艺术,引发学生学习兴趣
教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方情感和思想的交流,如果在课堂上,教师总是板紧面孔,学生的心理就会感到压抑。作为教师应以自然、亲切、充实的教态表情,持之以恒地以自己的良好感情去引发学生的积极情感反应,创设师生情感融洽的氛围,发展和谐的师生关系。学生对老师有感情,“爱屋及乌”必定不自觉地对你所任的课程产生兴趣,这种自发的学习动力所产生的效果。教师应从情感入手奉献爱心,发现学生的闪光点,要做到“动之以情,晓之以理,施之以爱”,从而使学生“亲其师,信其道”。或许是我们天生嘴笨,还是我们对优美动听的语言给予学生时带吝啬,课堂中对我们对学生的评价总之太单一、乏味,缺乏激情与真情,有时我们还会造成“语言伤害”。我就遇到了一位刚上初一年级的学生,胆小、行为动作非常缓慢。刚开始她上机不能掌握要领,我都能耐心的辅导。时间一长,我犯了急噪的坏毛病,在一次课堂教学发言中,她一言不发,我当时非常生气,大声的说:“你怎么那么笨”,从此信息技术课上她再也没有发过言。我为自己的行为深深的自责。我及时的进行家访,孩子妈妈说:“我说话你别多心,自从你那次批评后,孩子对我说妈妈我不想上信息技术课,再学我都不想活了”。听到孩子这样说,我为自己的行为感到深深的自责,我意识到必须及时注意和改变我的课堂艺术。我极力补救并主动找她谈心,鼓励她课上大胆发言,发现闪光点及时表扬,然后她慢慢的变了,学习热情非常高,上机操作也非常积极,课上也能大胆的发言了。通过这件事让我觉得课堂教学中应注重课堂教学的语言艺术,善于使用激励性和启发性的语言、夸张的言词激励学生,为他们创设民主、和谐、愉快的课堂氛围,让学生在这种融洽的氛围中不断求知,这样学生的学习热情会更高、兴趣会更浓。
以上只是我在信息技术教学中的点滴体会。当然,激发学生的学习兴趣可以有各种各样的途径,各种各样的方法,要视教学中的具体情况而定。只要我们每位教师不断学习,不断钻研,相互取长补短,在教学中讲一些艺术、找一些方法,我们的信息技术课堂就一定会变得更加精彩,我们的信息技术课一定会成为学生真正喜爱的课程。
一、课前自然的导入,可直接激发学生的学习兴趣
按课程标准规定,信息课是一周一节的。我个人认为,信息技术课除了学习信息技术,也要照顾初中学生活泼好动的情绪,让他们在沉闷的课堂中释放出来。我在课前开放一些时间给他们上上网,或让他们玩下小游戏。但也因为如此,当真正转入信息课堂时就很难把他们从开放的情绪中引导到课中去。课前恰当的导入,是把情绪激动的学生平稳导入课堂的关键。学生都在玩,如何让学生停下来,回到我们的课堂上来呢?这是许多信息老师头疼的一个问题。我们既不能硬性地、专横地强制他们跟老师学习,也不能枯燥无味的直接进入新课,那会让学生觉得反感和无聊。这样的课引不起学生的兴趣,也不可能达到预定的效果。兴趣是学习的内驱力。学生学好信息技术课的前提是“兴趣”。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。 因此教师在教学中要有意识的激发,不断培养学生学习计算机的兴趣。以便学生达到善学、好学、乐学的目的。所以在实践教学中,我经常采用谈生活、讲故事、说笑话等形式导入新课,使学生分散玩乐的注意力,又能感觉到教师的亲切自然。同时通过有趣的语言,激活学生的兴趣,为教学创造一个轻松、愉悦的教学环境。例如在讲“图像的获取”时,上课铃声响过后,全班同学都到电脑室了。但每一个同学都很忙——忙着玩,我想上课了,但看这情形是不可能的。于是我悄悄地走到学生中去,物色一个不是很忙的学生,问他有没有手机,他说有。我说:“你的手机能照相吗?”他说:“能。”我说:“那帮你们班的同学照些相试试。”在我允许之下,那位同学站起来,拿手机给全班的同学拍下了一些照片。其他同学注意力,马上注意到了这位同学:奇怪了,怎么老师让玩手机呢?于是我在同学的奇怪声中,让其他同学也拿出自己的手机照相,慢慢切入了“图像的获取”。这样学生的心情得到一个很好的过渡,能积极主动的参与到问题的探讨中,使整节课都处于一个活跃的气氛中,使学生真正体会到学习的快乐与主动。
二、将生活实践与信息技术教育结合起来,借以提高学生的学习兴趣
初中信息技术教育不仅要让学生掌握基本的理论知识,更要提高学生应用信息技术的能力。将学生在生活与学习中遇到的问题与计算机信息技术教育结合起来,通过信息技术来解决学生日常生活中所遇到的问题,借以提高学生的学习兴趣。 如在讲excel电子表格时,我发现有部分学生在吃零食,我就因势利导拿这个做切入点,谈到他们的零用钱,然后结合第12页的“明明零用钱登记表”,并展示出一张“明明零用钱登记表”,通过表格的详细记录,快捷的计算功能,展示电子表格的魅力。既完成了教学任务,也从中引导学生正确支配自己的零用钱。从学生实际生活中探讨电脑问题,更接地气,令学生觉得,这是自己需要的内容,更易引起学生注意力与兴趣。
三、 注重学习成果的激励作用,提高学生的间接学习兴趣
通过学习成果的及时反馈,可以有效提高学生的间接学习兴趣,更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。教师要经常通过网络教室的教学演示功能展示学生的作业,及时给予点评指导,鼓励先进,鞭策后进。这类做法有很多,如组织校内电脑作品比赛,选送作品参加校外各级各类比赛,向报刊杂志投稿等等,不论结果如何,对学生学习的激励作用是立竿见影的。平时在完成教学任务后如果有多余的时间,我就经常鼓励学生自由地画画,如果画得好,我就给他们进行“画龙点睛”式的修改,然后让他们继续自己的创作。没想到许多学生竟然出乎意料地画出了自己的“奇思妙想”。 于是,我就把他们的作品收集起来,如果有电脑绘画比赛就推荐这些作品去参赛,去年初一的徐铭浩同学用画图软件创作的《绿色的幸福》电脑绘画作品就获得“第十四届中小学生电脑作品制作活动”省三等奖、市二等奖。有了收成的甜蜜,学生创造性的火花充分地得到了点燃,学习兴趣从而更加浓厚。
四、注重课堂教学的语言艺术,引发学生学习兴趣
教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方情感和思想的交流,如果在课堂上,教师总是板紧面孔,学生的心理就会感到压抑。作为教师应以自然、亲切、充实的教态表情,持之以恒地以自己的良好感情去引发学生的积极情感反应,创设师生情感融洽的氛围,发展和谐的师生关系。学生对老师有感情,“爱屋及乌”必定不自觉地对你所任的课程产生兴趣,这种自发的学习动力所产生的效果。教师应从情感入手奉献爱心,发现学生的闪光点,要做到“动之以情,晓之以理,施之以爱”,从而使学生“亲其师,信其道”。或许是我们天生嘴笨,还是我们对优美动听的语言给予学生时带吝啬,课堂中对我们对学生的评价总之太单一、乏味,缺乏激情与真情,有时我们还会造成“语言伤害”。我就遇到了一位刚上初一年级的学生,胆小、行为动作非常缓慢。刚开始她上机不能掌握要领,我都能耐心的辅导。时间一长,我犯了急噪的坏毛病,在一次课堂教学发言中,她一言不发,我当时非常生气,大声的说:“你怎么那么笨”,从此信息技术课上她再也没有发过言。我为自己的行为深深的自责。我及时的进行家访,孩子妈妈说:“我说话你别多心,自从你那次批评后,孩子对我说妈妈我不想上信息技术课,再学我都不想活了”。听到孩子这样说,我为自己的行为感到深深的自责,我意识到必须及时注意和改变我的课堂艺术。我极力补救并主动找她谈心,鼓励她课上大胆发言,发现闪光点及时表扬,然后她慢慢的变了,学习热情非常高,上机操作也非常积极,课上也能大胆的发言了。通过这件事让我觉得课堂教学中应注重课堂教学的语言艺术,善于使用激励性和启发性的语言、夸张的言词激励学生,为他们创设民主、和谐、愉快的课堂氛围,让学生在这种融洽的氛围中不断求知,这样学生的学习热情会更高、兴趣会更浓。
以上只是我在信息技术教学中的点滴体会。当然,激发学生的学习兴趣可以有各种各样的途径,各种各样的方法,要视教学中的具体情况而定。只要我们每位教师不断学习,不断钻研,相互取长补短,在教学中讲一些艺术、找一些方法,我们的信息技术课堂就一定会变得更加精彩,我们的信息技术课一定会成为学生真正喜爱的课程。