在信息大爆炸的今天，信息技术课是使学生对信息具有获取、传输、处理和应用的能力，并且是培养学生良好信息素养的一個平台。对于初中阶段的学生来说，他们很喜欢上信息技术课，每周都盼着上那一节的信息技术课。但在具体的教学过程中，很多学生对信息技术课不是很重视。虽然他们喜欢上信息技术课，但他们对书本上教授的内容并不是很有兴趣，他们真正感兴趣的是等到信息技术课时偷偷地去玩电脑游戏、上网聊天，甚至把电脑变成电视机等。因此，信息课往往是我们教师最不好把握，也最容易让学生感到学习信息技术是多么枯燥乏味的课程。所以在信息技术教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，如何让学生快乐化地学习，如何提高教学成效，是信息技术老师一直努力的方向。
　　一、课前自然的导入，可直接激发学生的学习兴趣
　　按课程标准规定，信息课是一周一节的。我个人认为，信息技术课除了学习信息技术，也要照顾初中学生活泼好动的情绪，让他们在沉闷的课堂中释放出来。我在课前开放一些时间给他们上上网，或让他们玩下小游戏。但也因为如此，当真正转入信息课堂时就很难把他们从开放的情绪中引导到课中去。课前恰当的导入，是把情绪激动的学生平稳导入课堂的关键。学生都在玩，如何让学生停下来，回到我们的课堂上来呢？这是许多信息老师头疼的一个问题。我们既不能硬性地、专横地强制他们跟老师学习，也不能枯燥无味的直接进入新课，那会让学生觉得反感和无聊。这样的课引不起学生的兴趣，也不可能达到预定的效果。兴趣是学习的内驱力。学生学好信息技术课的前提是“兴趣”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 因此教师在教学中要有意识的激发，不断培养学生学习计算机的兴趣。以便学生达到善学、好学、乐学的目的。所以在实践教学中，我经常采用谈生活、讲故事、说笑话等形式导入新课，使学生分散玩乐的注意力，又能感觉到教师的亲切自然。同时通过有趣的语言，激活学生的兴趣，为教学创造一个轻松、愉悦的教学环境。例如在讲“图像的获取”时，上课铃声响过后，全班同学都到电脑室了。但每一个同学都很忙——忙着玩，我想上课了，但看这情形是不可能的。于是我悄悄地走到学生中去，物色一个不是很忙的学生，问他有没有手机，他说有。我说：“你的手机能照相吗？”他说：“能。”我说：“那帮你们班的同学照些相试试。”在我允许之下，那位同学站起来，拿手机给全班的同学拍下了一些照片。其他同学注意力，马上注意到了这位同学：奇怪了，怎么老师让玩手机呢？于是我在同学的奇怪声中，让其他同学也拿出自己的手机照相，慢慢切入了“图像的获取”。这样学生的心情得到一个很好的过渡，能积极主动的参与到问题的探讨中，使整节课都处于一个活跃的气氛中，使学生真正体会到学习的快乐与主动。
　　二、将生活实践与信息技术教育结合起来，借以提高学生的学习兴趣
　　初中信息技术教育不仅要让学生掌握基本的理论知识，更要提高学生应用信息技术的能力。将学生在生活与学习中遇到的问题与计算机信息技术教育结合起来，通过信息技术来解决学生日常生活中所遇到的问题，借以提高学生的学习兴趣。 如在讲excel电子表格时，我发现有部分学生在吃零食，我就因势利导拿这个做切入点，谈到他们的零用钱，然后结合第12页的“明明零用钱登记表”，并展示出一张“明明零用钱登记表”，通过表格的详细记录，快捷的计算功能，展示电子表格的魅力。既完成了教学任务，也从中引导学生正确支配自己的零用钱。从学生实际生活中探讨电脑问题，更接地气，令学生觉得，这是自己需要的内容，更易引起学生注意力与兴趣。
　　三、 注重学习成果的激励作用，提高学生的间接学习兴趣
　　通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。教师要经常通过网络教室的教学演示功能展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。这类做法有很多，如组织校内电脑作品比赛，选送作品参加校外各级各类比赛，向报刊杂志投稿等等，不论结果如何，对学生学习的激励作用是立竿见影的。平时在完成教学任务后如果有多余的时间，我就经常鼓励学生自由地画画，如果画得好，我就给他们进行“画龙点睛”式的修改，然后让他们继续自己的创作。没想到许多学生竟然出乎意料地画出了自己的“奇思妙想”。 于是，我就把他们的作品收集起来，如果有电脑绘画比赛就推荐这些作品去参赛，去年初一的徐铭浩同学用画图软件创作的《绿色的幸福》电脑绘画作品就获得“第十四届中小学生电脑作品制作活动”省三等奖、市二等奖。有了收成的甜蜜，学生创造性的火花充分地得到了点燃，学习兴趣从而更加浓厚。
　　四、注重课堂教学的语言艺术，引发学生学习兴趣
　　教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流，如果在课堂上，教师总是板紧面孔，学生的心理就会感到压抑。作为教师应以自然、亲切、充实的教态表情，持之以恒地以自己的良好感情去引发学生的积极情感反应，创设师生情感融洽的氛围，发展和谐的师生关系。学生对老师有感情，“爱屋及乌”必定不自觉地对你所任的课程产生兴趣，这种自发的学习动力所产生的效果。教师应从情感入手奉献爱心，发现学生的闪光点，要做到“动之以情，晓之以理，施之以爱”，从而使学生“亲其师，信其道”。或许是我们天生嘴笨，还是我们对优美动听的语言给予学生时带吝啬，课堂中对我们对学生的评价总之太单一、乏味，缺乏激情与真情，有时我们还会造成“语言伤害”。我就遇到了一位刚上初一年级的学生，胆小、行为动作非常缓慢。刚开始她上机不能掌握要领，我都能耐心的辅导。时间一长，我犯了急噪的坏毛病，在一次课堂教学发言中，她一言不发，我当时非常生气，大声的说：“你怎么那么笨”，从此信息技术课上她再也没有发过言。我为自己的行为深深的自责。我及时的进行家访，孩子妈妈说：“我说话你别多心，自从你那次批评后，孩子对我说妈妈我不想上信息技术课，再学我都不想活了”。听到孩子这样说，我为自己的行为感到深深的自责，我意识到必须及时注意和改变我的课堂艺术。我极力补救并主动找她谈心，鼓励她课上大胆发言，发现闪光点及时表扬，然后她慢慢的变了，学习热情非常高，上机操作也非常积极，课上也能大胆的发言了。通过这件事让我觉得课堂教学中应注重课堂教学的语言艺术，善于使用激励性和启发性的语言、夸张的言词激励学生，为他们创设民主、和谐、愉快的课堂氛围，让学生在这种融洽的氛围中不断求知，这样学生的学习热情会更高、兴趣会更浓。
　　以上只是我在信息技术教学中的点滴体会。当然，激发学生的学习兴趣可以有各种各样的途径，各种各样的方法，要视教学中的具体情况而定。只要我们每位教师不断学习，不断钻研，相互取长补短，在教学中讲一些艺术、找一些方法，我们的信息技术课堂就一定会变得更加精彩，我们的信息技术课一定会成为学生真正喜爱的课程。