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首先得指出一点,我说的和学生斗智斗勇是针对无心向学的学生,对于这一类学生,思想教育自然是必不可少,可是斗智斗勇就尤为重要,这甚至是关系到你能否继续你职业信念的关键。说实话,在与学生的斗智斗勇的过程中我深深地怀疑过那句“没有教不好的学生,只有不会教的老师”的论断。教育能有所成的前提应该是“孺子可教也”。对于一些吃了秤砣铁了心与校纪校规、家长老师斗争到底的学生,过多的婆婆妈妈的感情软化只能显示你一个老师的无能。
社会以超乎我们想象的速度向前发展,这些正处青春发育期的少年也以超乎我们想象的速度接受社会变化带来的新鲜和刺激,其思想的成熟和老练更是超乎我们的想象能力。很多这类学生缺乏应有的正义感、是非观念、同情心、责任心和感恩心理。如此一来,做老师的除了具备必需的教师专业知识和素质以外,能否应对现代的中学生也就成了你是否适应社会的一个重要标志。
下面就结合我做班主任以来最有成就感的一件事,谈谈作为青年教师在管理班级时需要的智力和勇气。
九月二十五号是中秋节,班上七名同学因为家远或者大人在外地上班没有回家过节。为安抚这七名同学,我特意将学校发给教师的八块月饼留给了他们作为补偿,可事情还是如我所料的发生了。对于个别同学,今晚是作案的绝佳时机,人逢喜事精神爽嘛,或许在他们想来中秋节犯错误,班主任会网开一面,心疼他们“每逢佳节倍思亲”。错!这中秋节也是我逮你们的绝佳时机,收网行动就在今晚,一切正在悄悄进行,月明星稀。
“李老师,昨晚第二节晚自习上了没一会儿,你们班这几名同学就不见了,这是名单。”第二天一早我刚到办公室,就有老师向我告状。
名单上赫然写到冯小明、陈阳、李海涛。好,很好。我在心里暗自得意。
简单介绍三名同学:冯小明,特号逮捕人员。平时在班级唯我独尊,老师、同学很少能入其眼,最大的爱好是在公众场合讲损人不利己的话。为此,曾多次与任课老师发生课堂冲突,冲突发生后又总是以“息事宁人”的态度来显示老师的“无理取闹”,这让老师很是恼火,影响班级整体形象。其次,怂恿他人违反校纪班规,幸灾乐祸,即使记录在案也死不承认。实在是让我苦于对他的惩罚。可以说,他的狡猾和抗侦查能力是一流的。我也不甘心永远只做一个四处寻找猎物踪迹的猎人,那样就显得我太被动,我要主动出击,挖好陷阱等你来跳,需要的是时间,不信你只跟我玩小游戏。
陈阳,平时表现一般,爱跟在别人后面犯错,关键时刻以求自保。脸皮特厚,自尊心还很强。是非观念不强,喜欢人云亦云,唯恐天下不乱。吃软不吃硬,具有一定的抗侦查能力。争取这一类学生的立场,对于班主任的工作非常重要。一定要注意方法得当,软硬兼施。
李海涛,为人忠厚老实,起码我接手班主任以来没有犯过什么错误。或许内心有些想法,但迫于班主任和家长的压力,平时表现还算可以。对于这一类学生,允许他们因为一时的糊涂犯点或大或小的错误,思想沟通是亡羊补牢的良策。
按常理,做班主任的可能会第一时间把这几个人喊到办公室,拷问其事情的原委,而学生不会坐以待毙,他们会先下手为强,把供词串通好,一起撒谎一起耍赖。所以此种情况老师千万不要急躁,不要中计,以免赔了夫人又折兵。
转眼上午第三节课下了,我还只是静静的观察这三个学生,没有一点进展,真的很佩服他们的耐力。第四节课是我的语文课,为了配合调查工作,我特意找来一张文言文巩固练习让学生当堂做,题目很简单很琐碎,对于其他同学是一种放松,里面的两个就倒下了。我清清嗓子,故意大声地讲:冯小明、陈阳,怎么趴下了,昨晚赏月到很晚吗?同学都跟着笑起来,唯独他们抬着无神的眼显得很茫然。时间一分一秒地过着,看着他们想眯不敢眯的痛苦表情,我心里多少有一点难过和心疼,可是这又能怪谁?
整个下午,我还是让他们安安稳稳的在教室上课,同时多名老师跟我反映了他们上课睡觉的情况,证据确凿。
第一节晚自习课间,我趁人乱在走廊上把陈阳喊到办公室。可想而知,他对于昨晚做了些什么是不可能如实交代的,但是毕竟做错事,又不是惯犯,在我严厉的责问下,他的语气显得很不坚定,我知道他有顾虑,他等待的只是别人交代事实后自己跟着承认。好,那我就成全你。接下来的时间,我没有就问题谈问题,而是避开事情和他交流思想。我了解到一些他的家庭情况:父亲没有固定工作,脾气不是很好;妈妈在家务农,是个典型的中国农村妇女——善良、勤劳、慈爱。父母二人对他尽管教育无方,可也是寄予重大的希望。于是我问,想不想这件事被父母知道,父母知道了这件事会有什么反应?他改变了之前强硬的语气说,爸爸可能会打自己,妈妈可能会哭的很伤心。我又问,那会不会恨老师?他低下头沉默不语。“好吧,你到后面老师的办公桌那坐下想想,也让老师想想该怎么办。”然后我走出办公室。每次处理学生的错误,我最怕面对的就是学生家长那一双双焦虑而充满期待的眼,都不敢去想象。
上第二节课晚自习已经有会儿,教室里很安静。为了便于破案,我利用进教室前的最后几秒钟将面部表情调整了一下。是的,这好比一次赌博,赌注就是我在学生心目中的威信。我走到讲台前,严肃的说道:“请昨天晚上没有回家过节的同学起立。”注意,我的语气不是严厉,我没有用感叹号,我用的是严肃。除了留在办公室的陈阳,总共站起了六位同学,就当大家不知就里的时候,我又严肃的说:“听清楚了,昨晚留在学校又没有夜不归宿的同学请坐下。”相继四名同学坐了下去,呼……,还好,没有全都坐下,留下的正是冯小明和李海涛。呵呵,我先在心里窃喜一下!小样儿,还是怕我的嘛。
“冯小明坐下,李海涛出来一下,其他同学继续上自习。”
我把李海涛带到了年级的另外一间办公室,其实他在班级承认夜不归宿的事实,我也就无需大费周折和他为此事纠缠,就顺便和他聊聊他的学习和家庭情况。在聊天中,我了解到李海涛这一类学生是很渴望老师关注的,他说到自己在班级仿佛一个被忽略了的小数点,说他们甚至会犯一些小错,只是为了能引起老师多一点的关注。我沉默了,无言以对。我对自己无心的忽视感到惭愧。关于这一点,我也有一些想法,这里就不展开了。谈话中我还发现,李海涛是个不爱讲话的学生,但是他很有自己的想法,这是一个意外的难得的发现。之后我把李海涛和陈阳集中到一起,在他们承认了错误后分别写了一份深刻的检查以留备案。顺便挑拨了他们和冯小明的关系,希望他们少和冯小明交往。
至于冯小明,直到第三天的晚自习我才找到他。这中间他肯定也想了很多,不管是诅咒我还是悔恨自己。我知道我肯定是说不过他的时候,干脆就什么都不对他说,直接拿出李海涛、陈阳的检查让他承认事实并且把之前他的一切陈芝麻烂谷子的错事一起加上给了他一个处分。我花这么多的精力来处理这件事,对于冯小明不就是想杀杀他的威风么,先杀了你的威风,有必要的话后面再谈。
后话:自这件事后,我们班没再发生过大的违纪事情,学生有事必先请假。我也懂得抽时间多去了解民情民生,一时间班级氛围融洽,学生学习也特别带劲。冯小明一个人成不了气候,也总算安静下来,而且再见到我也不像从前那么自以为是了。好不得意哦。
跟学生斗智斗勇要逐个击破,这对于青年教师尤为重要。教师和学生好比猫和老鼠这对天敌,敌强势必我弱,在这种情况下一个老师和多个学生理论,肯定会被他们混淆视听,有理变无理。几个学生在一起,其中只要有一个学生反抗你,其他同学也就唯恐天下不乱的跟着瞎起哄。特别是一起犯了错误的学生永远是同一战壕里的战友,这时你只有逐个击破,从最容易的那个开始,那么再强大的阵营也立刻土崩瓦解。要知道一个人是胜不过两个人的,而一个老师肯定可以征服一个学生。一对一的时候你才可能是一个老师,也一定要相信你是一个老师。
以距离来维护自己的威信。对于刚刚走出大学校门的年轻教师,很容易跟学生打成一片,结果,要么学生很维护你,要么就和你没大没小,而这些都很难实际实施你的班级工作计划。为什么呢?因为人的心理都是这样,你一开始和他很要好,他就会自认为跟你很铁,而老师管理学生有的时候不是关系好就可以,该严格的时候必须严格,而这个时候你为了工作突然变脸,学生会认为是你不够义气,你越是严格他就越认为你翻脸不认人,就越和你对着干,而且之前的相处中他可能对你的“老底”有所掌握,他就是不听你的。相反,如果一开始就和他们保持距离,学生觉得你似乎对他们很冷漠,虽然在执行任务时不一定十分心甘情愿,但不至于大胆到闹“起义”,他们摸不透你,琢磨不了你的底子,甚至当你偶尔表现出温柔和亲切的时候,他们会受宠若惊,心里面暖洋洋的,十分珍惜。
关注你的每一个学生,发现他们每一个人身上的优点,去赞美它扩大它,树立学生的自信心。比如李海涛同学,后来我发现他的朗读很好,那么我就有意在语文课上让他多读,乘机表扬他,渐渐的他也会在课间跟我有一句没一句的闲聊,我们也就成了很要好的朋友。
教育不可能一蹴而就,给学生改正的时间和机会就是给教师自己教育的时间和机会。一个懒散的学生,开始每天都迟到,一个星期里鼓励他争取有一天不迟到,再一个星期下来争取两天不迟到……我想就算以后偶尔迟到,那也总比天天迟到强的多。同时,犯了错误的学生心理多少有所顾忌,他们也想做到很好,甚至那种心情比老师和家长急躁,可习惯的养成不是一天两天的事,方法不当时间不够,将可能导致更大的问题,他们可能会因此认为自己就是不行,会因此自卑,会因此更加破罐子破摔。对于有错误的学生,请老师像对待自己的孩子一样,给与他们更多的关心、耐心和信心。一个学生对于你可能仅仅是几十分之一,可是要知道一个学生对于他个人和他的家庭却是百分之百!
社会以超乎我们想象的速度向前发展,这些正处青春发育期的少年也以超乎我们想象的速度接受社会变化带来的新鲜和刺激,其思想的成熟和老练更是超乎我们的想象能力。很多这类学生缺乏应有的正义感、是非观念、同情心、责任心和感恩心理。如此一来,做老师的除了具备必需的教师专业知识和素质以外,能否应对现代的中学生也就成了你是否适应社会的一个重要标志。
下面就结合我做班主任以来最有成就感的一件事,谈谈作为青年教师在管理班级时需要的智力和勇气。
九月二十五号是中秋节,班上七名同学因为家远或者大人在外地上班没有回家过节。为安抚这七名同学,我特意将学校发给教师的八块月饼留给了他们作为补偿,可事情还是如我所料的发生了。对于个别同学,今晚是作案的绝佳时机,人逢喜事精神爽嘛,或许在他们想来中秋节犯错误,班主任会网开一面,心疼他们“每逢佳节倍思亲”。错!这中秋节也是我逮你们的绝佳时机,收网行动就在今晚,一切正在悄悄进行,月明星稀。
“李老师,昨晚第二节晚自习上了没一会儿,你们班这几名同学就不见了,这是名单。”第二天一早我刚到办公室,就有老师向我告状。
名单上赫然写到冯小明、陈阳、李海涛。好,很好。我在心里暗自得意。
简单介绍三名同学:冯小明,特号逮捕人员。平时在班级唯我独尊,老师、同学很少能入其眼,最大的爱好是在公众场合讲损人不利己的话。为此,曾多次与任课老师发生课堂冲突,冲突发生后又总是以“息事宁人”的态度来显示老师的“无理取闹”,这让老师很是恼火,影响班级整体形象。其次,怂恿他人违反校纪班规,幸灾乐祸,即使记录在案也死不承认。实在是让我苦于对他的惩罚。可以说,他的狡猾和抗侦查能力是一流的。我也不甘心永远只做一个四处寻找猎物踪迹的猎人,那样就显得我太被动,我要主动出击,挖好陷阱等你来跳,需要的是时间,不信你只跟我玩小游戏。
陈阳,平时表现一般,爱跟在别人后面犯错,关键时刻以求自保。脸皮特厚,自尊心还很强。是非观念不强,喜欢人云亦云,唯恐天下不乱。吃软不吃硬,具有一定的抗侦查能力。争取这一类学生的立场,对于班主任的工作非常重要。一定要注意方法得当,软硬兼施。
李海涛,为人忠厚老实,起码我接手班主任以来没有犯过什么错误。或许内心有些想法,但迫于班主任和家长的压力,平时表现还算可以。对于这一类学生,允许他们因为一时的糊涂犯点或大或小的错误,思想沟通是亡羊补牢的良策。
按常理,做班主任的可能会第一时间把这几个人喊到办公室,拷问其事情的原委,而学生不会坐以待毙,他们会先下手为强,把供词串通好,一起撒谎一起耍赖。所以此种情况老师千万不要急躁,不要中计,以免赔了夫人又折兵。
转眼上午第三节课下了,我还只是静静的观察这三个学生,没有一点进展,真的很佩服他们的耐力。第四节课是我的语文课,为了配合调查工作,我特意找来一张文言文巩固练习让学生当堂做,题目很简单很琐碎,对于其他同学是一种放松,里面的两个就倒下了。我清清嗓子,故意大声地讲:冯小明、陈阳,怎么趴下了,昨晚赏月到很晚吗?同学都跟着笑起来,唯独他们抬着无神的眼显得很茫然。时间一分一秒地过着,看着他们想眯不敢眯的痛苦表情,我心里多少有一点难过和心疼,可是这又能怪谁?
整个下午,我还是让他们安安稳稳的在教室上课,同时多名老师跟我反映了他们上课睡觉的情况,证据确凿。
第一节晚自习课间,我趁人乱在走廊上把陈阳喊到办公室。可想而知,他对于昨晚做了些什么是不可能如实交代的,但是毕竟做错事,又不是惯犯,在我严厉的责问下,他的语气显得很不坚定,我知道他有顾虑,他等待的只是别人交代事实后自己跟着承认。好,那我就成全你。接下来的时间,我没有就问题谈问题,而是避开事情和他交流思想。我了解到一些他的家庭情况:父亲没有固定工作,脾气不是很好;妈妈在家务农,是个典型的中国农村妇女——善良、勤劳、慈爱。父母二人对他尽管教育无方,可也是寄予重大的希望。于是我问,想不想这件事被父母知道,父母知道了这件事会有什么反应?他改变了之前强硬的语气说,爸爸可能会打自己,妈妈可能会哭的很伤心。我又问,那会不会恨老师?他低下头沉默不语。“好吧,你到后面老师的办公桌那坐下想想,也让老师想想该怎么办。”然后我走出办公室。每次处理学生的错误,我最怕面对的就是学生家长那一双双焦虑而充满期待的眼,都不敢去想象。
上第二节课晚自习已经有会儿,教室里很安静。为了便于破案,我利用进教室前的最后几秒钟将面部表情调整了一下。是的,这好比一次赌博,赌注就是我在学生心目中的威信。我走到讲台前,严肃的说道:“请昨天晚上没有回家过节的同学起立。”注意,我的语气不是严厉,我没有用感叹号,我用的是严肃。除了留在办公室的陈阳,总共站起了六位同学,就当大家不知就里的时候,我又严肃的说:“听清楚了,昨晚留在学校又没有夜不归宿的同学请坐下。”相继四名同学坐了下去,呼……,还好,没有全都坐下,留下的正是冯小明和李海涛。呵呵,我先在心里窃喜一下!小样儿,还是怕我的嘛。
“冯小明坐下,李海涛出来一下,其他同学继续上自习。”
我把李海涛带到了年级的另外一间办公室,其实他在班级承认夜不归宿的事实,我也就无需大费周折和他为此事纠缠,就顺便和他聊聊他的学习和家庭情况。在聊天中,我了解到李海涛这一类学生是很渴望老师关注的,他说到自己在班级仿佛一个被忽略了的小数点,说他们甚至会犯一些小错,只是为了能引起老师多一点的关注。我沉默了,无言以对。我对自己无心的忽视感到惭愧。关于这一点,我也有一些想法,这里就不展开了。谈话中我还发现,李海涛是个不爱讲话的学生,但是他很有自己的想法,这是一个意外的难得的发现。之后我把李海涛和陈阳集中到一起,在他们承认了错误后分别写了一份深刻的检查以留备案。顺便挑拨了他们和冯小明的关系,希望他们少和冯小明交往。
至于冯小明,直到第三天的晚自习我才找到他。这中间他肯定也想了很多,不管是诅咒我还是悔恨自己。我知道我肯定是说不过他的时候,干脆就什么都不对他说,直接拿出李海涛、陈阳的检查让他承认事实并且把之前他的一切陈芝麻烂谷子的错事一起加上给了他一个处分。我花这么多的精力来处理这件事,对于冯小明不就是想杀杀他的威风么,先杀了你的威风,有必要的话后面再谈。
后话:自这件事后,我们班没再发生过大的违纪事情,学生有事必先请假。我也懂得抽时间多去了解民情民生,一时间班级氛围融洽,学生学习也特别带劲。冯小明一个人成不了气候,也总算安静下来,而且再见到我也不像从前那么自以为是了。好不得意哦。
跟学生斗智斗勇要逐个击破,这对于青年教师尤为重要。教师和学生好比猫和老鼠这对天敌,敌强势必我弱,在这种情况下一个老师和多个学生理论,肯定会被他们混淆视听,有理变无理。几个学生在一起,其中只要有一个学生反抗你,其他同学也就唯恐天下不乱的跟着瞎起哄。特别是一起犯了错误的学生永远是同一战壕里的战友,这时你只有逐个击破,从最容易的那个开始,那么再强大的阵营也立刻土崩瓦解。要知道一个人是胜不过两个人的,而一个老师肯定可以征服一个学生。一对一的时候你才可能是一个老师,也一定要相信你是一个老师。
以距离来维护自己的威信。对于刚刚走出大学校门的年轻教师,很容易跟学生打成一片,结果,要么学生很维护你,要么就和你没大没小,而这些都很难实际实施你的班级工作计划。为什么呢?因为人的心理都是这样,你一开始和他很要好,他就会自认为跟你很铁,而老师管理学生有的时候不是关系好就可以,该严格的时候必须严格,而这个时候你为了工作突然变脸,学生会认为是你不够义气,你越是严格他就越认为你翻脸不认人,就越和你对着干,而且之前的相处中他可能对你的“老底”有所掌握,他就是不听你的。相反,如果一开始就和他们保持距离,学生觉得你似乎对他们很冷漠,虽然在执行任务时不一定十分心甘情愿,但不至于大胆到闹“起义”,他们摸不透你,琢磨不了你的底子,甚至当你偶尔表现出温柔和亲切的时候,他们会受宠若惊,心里面暖洋洋的,十分珍惜。
关注你的每一个学生,发现他们每一个人身上的优点,去赞美它扩大它,树立学生的自信心。比如李海涛同学,后来我发现他的朗读很好,那么我就有意在语文课上让他多读,乘机表扬他,渐渐的他也会在课间跟我有一句没一句的闲聊,我们也就成了很要好的朋友。
教育不可能一蹴而就,给学生改正的时间和机会就是给教师自己教育的时间和机会。一个懒散的学生,开始每天都迟到,一个星期里鼓励他争取有一天不迟到,再一个星期下来争取两天不迟到……我想就算以后偶尔迟到,那也总比天天迟到强的多。同时,犯了错误的学生心理多少有所顾忌,他们也想做到很好,甚至那种心情比老师和家长急躁,可习惯的养成不是一天两天的事,方法不当时间不够,将可能导致更大的问题,他们可能会因此认为自己就是不行,会因此自卑,会因此更加破罐子破摔。对于有错误的学生,请老师像对待自己的孩子一样,给与他们更多的关心、耐心和信心。一个学生对于你可能仅仅是几十分之一,可是要知道一个学生对于他个人和他的家庭却是百分之百!