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摘 要：由于当代教育改革进程的逐渐推进，教师在进行课程教学时更加重视让学生进行自主学习。一些教育工作者通过总结自身的教学经验，以学生自身的表现和提升作为反馈，进行了促进学生自主学习的教学方法探究，研究出了“五步自主学习”这种学习模式。在初中地理教学过程中，应用这种自主学习模式能够更好的让学生走进课堂，融入情境，帮助学生更好的发挥自身的主观能动性，使课堂氛围更加活跃、积极，对教学质量和效率的提高都有非常积极的影响。因此，这种学习模式的运用进行了相关的探索和阐述。
关键词：自主学习;初中地理;教学策略
“五步自主学习”的具体内容指的是在教师的指引和带领下，学生以独立探究为学习方式，对相关的基础知识进行掌握，使自身水平和能力得到提高。在这一过程中，学生能够更加大胆的提出问题，并对问题进行猜想，这不仅是一种对潜力和智力的挖掘，更是学生掌控自身学习进程，提升自身效率的有效手段。在教学过程中，教师能够为学生制造更加丰富的学习情境，给学生的发展预留出更加广阔的空间，使整个教学过程体现出更强的针对性和多元性。
一、“五步自主学习法”的应用策略
1.从预习内容的设计入手，培养学生进行自主预习
对预习活动的设计要从预习内容上进行展开。对于教学过程中预习内容的设置，要注意结合教材内容和教学目标综合进行，这就要求教师必须要对教材有非常深刻的认知，能够对课堂教学内容进行有条理的总结和整理，针对不同的知识点向同学提出不同的课前预习问题，促进学生在对问题进行思考的过程中，实现对课堂内容的预习，帮助学生把握书本中比较关键的知识点[1]，使学生形成潜在的知识条理意识。预习活动的进行，是为了让学生对所要学习的课程有一个大致的认识，了解其中比较重要的知识点。这样在进行正式的教学过程中，学生就能更好地跟着教师的动向，对教学内容产生更加深刻的印象。同时，学生在进行独立的预习过程中，有可能会对书本中的一些内容产生相应的疑问。例如，在学习《海陆变迁》这一课程时，其中学生可能会产生这样的疑问“为什么板块运动会导致一些地区发生地震，而其他地区都很少出现地震现象”。在课本中并没有对此事作出详细的解释，因此这些问题就需要教师进行更加细致的讲解和知识的延伸，让学生对其更加深刻的认识，解答他们心中的疑惑。
2.组织学生全面参与课堂互动
在教学的过程中，学生只有更好的融入课堂参与到课堂中来，才能够对知识有更加深入的了解。因此，教师必须要让学生更大程度地融入到教学活动中，可以通过许多不同的方式来进行。例如，教师可以将课堂形式变为课堂讨论和小组学习的方式[3]。在讲过一个知识点之后，就让学生对其进行相应的讨论，讨论结束后让学生进行相关讨论结果的汇报，可以将汇报环节放在学生注意力比较容易分散的时间段，这样就可以更好地利用这段时间，不仅让学生的注意力回到课堂中，还能够使学生形成更加深刻的记忆。接下来，教师还要对整个课堂和学生的汇报情况进行相应的总结[2]。除此之外，也可以利用一些信息化的手段从学生感兴趣的形式入手。例如，在学习“日本”的相关内容时，为了加深学生对日本相关信息和知识的印象，教师可以事先准备一些具有代表性的樱花、火山和体现当地风情的夏日祭图片以及影视、动漫资料等，让学生对课堂的学习产生一定的兴趣，更有利于接下来知识的讲解。除此之外，为了让学生对日本的地理位置环境及其发展情况有更加直观的了解，可以通过谷歌地球这一个软件观看当地的3D卫星街景图，感受日本的城市建设和人文特征。也可以进行一些专题活动，例如“说说你对日本的了解”的活动，教师可以对学生进行适当的引导将内容归纳为几个不同的类别，让学生分别从同类型的角度进行举例和阐述。每个学生发言过后，其他学生也可以进行相应的补充。还可以举办一些知识比拼和趣味活动。例如“地理知识竞赛”和“小导游”的活动。让学生通过比赛的形式互相促进共同提高。在整个教学过程中教师也要加强对学生的鼓励，开发学生的创造力，鼓励学生对所学的知识进行猜想和提出疑问。为学生打造符合学习内容的情境和氛围，提升教学的质量和学生的学习效果。
3.教师评价总结和实施课堂练习
要想使学生能够形成正确的思维形式，保持对知识更加长久的记忆。课堂中的评价总结和合理的练习是非常必要的。在进行课堂讨论的过程中，教师要做一个旁观者和记录者。不应该随意打断或以其他方式对学生汇报的完整性产生干预。对学生出现的错误进行纠正的过程，应该放在汇报结束后的评价总结当中。而且不要在汇报结束后立即进行纠正，要让其他学生也参与到发现问题的过程中来，这样才能够使课堂教学更具有全面性和全体性。在进行汇报和找出问题的过程中，教师要注意维护好课堂秩序，不能因为课堂混乱使学生的思路被打断。最后再进行问题的汇总和评价[4]。值得一提的是，教师还要对学生自主学习汇报的过程进行相应的把控，对一些重点和难点知识进行相应的延伸和扩展。促进学生对知识点进行理解和认识，使整个教学过程更具有层次性和条理性。除此之外，学生学习信息的反馈也非常必要，教师可以通过反馈信息对课堂内容、进度和教学形式进行一定的调整，使学生自主学习进行的更加彻底。
结束语
综上所述，在初中地理教学的过程中“五步自主学习”的应用比以往的学习形式共有突出的优势，不仅能够实现提升学生对知识的理解和认识，还能够培养其学习的思维能力，使学生成为课堂的主导者，获得更好的学习成果，在学生的创新能力、探索心理、思考习惯和内在潜力方面的开发都产生了非常积极的影响。
参考文献
[1]卢志强.探究式学习在初中地理课堂教学 中的应用研究[J].才智，2015（23）：159.
[2]韦松宇.自主探究性学习在初中数学课堂 教学中的应用[J].中国校外教育，2013（16）：122.
[3]徐?清.自主学习模式在初中政治课堂中 的应用探討[J].人才资源开发，2016（6）：246.
[4]翟晓斌.简析信息技术与初中地理学科的 整合应用[J].求知导刊，2016（11）：114.
关键词：自主学习;初中地理;教学策略
“五步自主学习”的具体内容指的是在教师的指引和带领下，学生以独立探究为学习方式，对相关的基础知识进行掌握，使自身水平和能力得到提高。在这一过程中，学生能够更加大胆的提出问题，并对问题进行猜想，这不仅是一种对潜力和智力的挖掘，更是学生掌控自身学习进程，提升自身效率的有效手段。在教学过程中，教师能够为学生制造更加丰富的学习情境，给学生的发展预留出更加广阔的空间，使整个教学过程体现出更强的针对性和多元性。
一、“五步自主学习法”的应用策略
1.从预习内容的设计入手，培养学生进行自主预习
对预习活动的设计要从预习内容上进行展开。对于教学过程中预习内容的设置，要注意结合教材内容和教学目标综合进行，这就要求教师必须要对教材有非常深刻的认知，能够对课堂教学内容进行有条理的总结和整理，针对不同的知识点向同学提出不同的课前预习问题，促进学生在对问题进行思考的过程中，实现对课堂内容的预习，帮助学生把握书本中比较关键的知识点[1]，使学生形成潜在的知识条理意识。预习活动的进行，是为了让学生对所要学习的课程有一个大致的认识，了解其中比较重要的知识点。这样在进行正式的教学过程中，学生就能更好地跟着教师的动向，对教学内容产生更加深刻的印象。同时，学生在进行独立的预习过程中，有可能会对书本中的一些内容产生相应的疑问。例如，在学习《海陆变迁》这一课程时，其中学生可能会产生这样的疑问“为什么板块运动会导致一些地区发生地震，而其他地区都很少出现地震现象”。在课本中并没有对此事作出详细的解释，因此这些问题就需要教师进行更加细致的讲解和知识的延伸，让学生对其更加深刻的认识，解答他们心中的疑惑。
2.组织学生全面参与课堂互动
在教学的过程中，学生只有更好的融入课堂参与到课堂中来，才能够对知识有更加深入的了解。因此，教师必须要让学生更大程度地融入到教学活动中，可以通过许多不同的方式来进行。例如，教师可以将课堂形式变为课堂讨论和小组学习的方式[3]。在讲过一个知识点之后，就让学生对其进行相应的讨论，讨论结束后让学生进行相关讨论结果的汇报，可以将汇报环节放在学生注意力比较容易分散的时间段，这样就可以更好地利用这段时间，不仅让学生的注意力回到课堂中，还能够使学生形成更加深刻的记忆。接下来，教师还要对整个课堂和学生的汇报情况进行相应的总结[2]。除此之外，也可以利用一些信息化的手段从学生感兴趣的形式入手。例如，在学习“日本”的相关内容时，为了加深学生对日本相关信息和知识的印象，教师可以事先准备一些具有代表性的樱花、火山和体现当地风情的夏日祭图片以及影视、动漫资料等，让学生对课堂的学习产生一定的兴趣，更有利于接下来知识的讲解。除此之外，为了让学生对日本的地理位置环境及其发展情况有更加直观的了解，可以通过谷歌地球这一个软件观看当地的3D卫星街景图，感受日本的城市建设和人文特征。也可以进行一些专题活动，例如“说说你对日本的了解”的活动，教师可以对学生进行适当的引导将内容归纳为几个不同的类别，让学生分别从同类型的角度进行举例和阐述。每个学生发言过后，其他学生也可以进行相应的补充。还可以举办一些知识比拼和趣味活动。例如“地理知识竞赛”和“小导游”的活动。让学生通过比赛的形式互相促进共同提高。在整个教学过程中教师也要加强对学生的鼓励，开发学生的创造力，鼓励学生对所学的知识进行猜想和提出疑问。为学生打造符合学习内容的情境和氛围，提升教学的质量和学生的学习效果。
3.教师评价总结和实施课堂练习
要想使学生能够形成正确的思维形式，保持对知识更加长久的记忆。课堂中的评价总结和合理的练习是非常必要的。在进行课堂讨论的过程中，教师要做一个旁观者和记录者。不应该随意打断或以其他方式对学生汇报的完整性产生干预。对学生出现的错误进行纠正的过程，应该放在汇报结束后的评价总结当中。而且不要在汇报结束后立即进行纠正，要让其他学生也参与到发现问题的过程中来，这样才能够使课堂教学更具有全面性和全体性。在进行汇报和找出问题的过程中，教师要注意维护好课堂秩序，不能因为课堂混乱使学生的思路被打断。最后再进行问题的汇总和评价[4]。值得一提的是，教师还要对学生自主学习汇报的过程进行相应的把控，对一些重点和难点知识进行相应的延伸和扩展。促进学生对知识点进行理解和认识，使整个教学过程更具有层次性和条理性。除此之外，学生学习信息的反馈也非常必要，教师可以通过反馈信息对课堂内容、进度和教学形式进行一定的调整，使学生自主学习进行的更加彻底。
结束语
综上所述，在初中地理教学的过程中“五步自主学习”的应用比以往的学习形式共有突出的优势，不仅能够实现提升学生对知识的理解和认识，还能够培养其学习的思维能力，使学生成为课堂的主导者，获得更好的学习成果，在学生的创新能力、探索心理、思考习惯和内在潜力方面的开发都产生了非常积极的影响。
参考文献
[1]卢志强.探究式学习在初中地理课堂教学 中的应用研究[J].才智，2015（23）：159.
[2]韦松宇.自主探究性学习在初中数学课堂 教学中的应用[J].中国校外教育，2013（16）：122.
[3]徐?清.自主学习模式在初中政治课堂中 的应用探討[J].人才资源开发，2016（6）：246.
[4]翟晓斌.简析信息技术与初中地理学科的 整合应用[J].求知导刊，2016（11）：114.