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摘要：学校德育建设是学校课程体系建设的重要组成部分，但是德育建设存在时效性、针对性等缺陷，因此，德育建设必然要通过实践实现，实践性德育体系建设不仅需要落实国家对青少年的德育要求，也要讲道德品质内化为学生的品质，向外彰显学生良好的道德行为。在此过程中，我们班主任要以德育目标为指引，建立完善的德育体系，实现德育课程生活化的目标。
关键词：善真文化;志愿课程;活动体系
前言
德育不往大了说，对于社会发展影响着重大，往小了说，对于个人发展影响深远，学校作为学生接受教育的重要场所，是落实德育的重要地方，德育课程体系固然是德育教育的一部分，德育实践更加是德育培育的重要方式。
一、立德———学校实践性德育课程体系的结构
实践性德育要以德育理论体系为基础，从目标确定、内容构建、活动实施和活动评价几方面展开。
（一）实践性德育课程的目标体系
任何一套完整课程体系的建设都需要一个明确的目标，以求突破原有德育体系的禁锢。课程改革也渗透着这一要求，德育需要不断与时代发展相联系。因而，德育体系建设必须积极联系实践，通过开展实践活动，让学生联系自身生活经验，统筹学科知识，力求实现学校实践性德育课程目标的深刻性与创新性。实践性的德育建设目标大致可以氛围以下几个层次，第一层次是总体目标，第二层次是分类目标，第三层次是具体目标。总体目标引领全局的发展，分类目标依据具体内容进行分裂，具體目标主要讨论如何具体展开实施。学校开展的实践性德育活动要注重实践的教育结果，授之以知、动之以情、晓之以理、导之以行;让学生用更好的德育知识武装内心，深化对于道德的认知，直面质疑，成为热爱祖国、遵纪守法的好公民;逐步树立良好的世界观、人生观和价值观，最终成为“四有”新人和社会的强力军。
（二）学校实践性德育课程的内容体系
小学德育体系在良好的文化背景下，不断推陈出新，其中学校德育氛围和学习氛围是德育推陈出新的核心因素，学校德育实践课程体系的构建在于学校良好的校风，校风是一个学校德育水平的重要标杆，其沉淀需要很长的时间，因而具有稳定性。学校构建实践类德育课程，踏实的学风和务实的教风是良好校风形成的重要基础构建学校的实践性德育课程。在学校健康向上的德育环境中，划分为思想政治教育、法律教育、哲学教育、自然教育、道德教育、国情教育、文化教育、经济教育和生活规范教育九大板块，因此最终确定学校实践性德育课程为文明规范学习、爱国主义教育、集体主义教育、生态环保教育、生命教育、创新精神、基本道德品质、社会主义荣辱观和劳动与社会服务九大部分，九大主题贯穿于实践为特征的德育课程中。通过进行“红领巾在行动”“平安寒假，快乐新春”“善真小记者”等教学实践活动，充分让学生用实际行动来进行德育实践。这里的实践才是真正意义上的实践。
（三）学校实践性德育课程的活动体系
学校开展道德教育活动的终极目的是使德育回到现实生活中，切实引导学生使用德育知识解决实际生活中的问题，这种实践的德育方式有利于加深学生对于德育知识的认知，班主任通过组织开展综合性的德育实践活动，可以将学生个体、家庭和社会联系到一起。学生个体的社会活动也是德育渗透的重要途径，献爱心义卖活动、捐旧衣公益活动、社区清洁志愿活动等都是学生德育实践的重要方式。学校和家长合作互动式的德育实践活动也是重要的德育实践活动，篝火晚会与生日party活动的举行，让学生更加理解父母的养育之恩、感谢师长的教诲之恩，懂得同学帮助之恩。这次活动诠释了生命的意义，体现了教育的人性化，更让孩子们牢记过去，懂得感恩，学会珍惜彼此的亲情。一次次的活动让孩子们体验到了前所未有的快乐。这种快乐，来自于对同伴以及孤寡老人的关爱和帮助，来自于对生活环境的关注，来自于同伴对自己的认可，更来自于社会群体对自己的认可……一次次活动，让他们接触到了很多不认识的人、不知道的事、不了解的生活方式;一次次活动，让他们知道了同样是学生，可有些人的生命里却因为各种不幸而缺少了快乐和幸福，知道了生活并不是他们想象中那么美好，还有很多孤寡老人一个人艰难地生活着。一次次活动，让他们对生命的意义有了新的认识：尽自己所能，帮助周围需要帮助的人，这才是有意义、有价值的生命！
三、结语
总而言之，班主任积极组织学生开展实践性的德育活动有利于学生感受到德育课程的公平，而小学不同学习阶段实践类活动的开展，逐渐由游戏过渡到教育，实现德育体系的建设，班主任要注意在满足学生学习需求的同时，满足学生更加多样化的需求，以更加综合的评价体系对学生展开评价，构建更加完善的小学德育建设体系。
参考文献：
四、姜国平， 周宇， 同晓. 高校志愿服务纳入课程学分体系的利弊[J]. 传播力研究， 2018， 000（008）：P.107-107.
五、任文珺. 第二课堂视角下高校志愿服务工作体系建设研究[J]. 文化创新比较研究， 2018， 000（010）：P.169-170.
江苏常州市新北区薛家中心小学 徐娟萍
关键词：善真文化;志愿课程;活动体系
前言
德育不往大了说，对于社会发展影响着重大，往小了说，对于个人发展影响深远，学校作为学生接受教育的重要场所，是落实德育的重要地方，德育课程体系固然是德育教育的一部分，德育实践更加是德育培育的重要方式。
一、立德———学校实践性德育课程体系的结构
实践性德育要以德育理论体系为基础，从目标确定、内容构建、活动实施和活动评价几方面展开。
（一）实践性德育课程的目标体系
任何一套完整课程体系的建设都需要一个明确的目标，以求突破原有德育体系的禁锢。课程改革也渗透着这一要求，德育需要不断与时代发展相联系。因而，德育体系建设必须积极联系实践，通过开展实践活动，让学生联系自身生活经验，统筹学科知识，力求实现学校实践性德育课程目标的深刻性与创新性。实践性的德育建设目标大致可以氛围以下几个层次，第一层次是总体目标，第二层次是分类目标，第三层次是具体目标。总体目标引领全局的发展，分类目标依据具体内容进行分裂，具體目标主要讨论如何具体展开实施。学校开展的实践性德育活动要注重实践的教育结果，授之以知、动之以情、晓之以理、导之以行;让学生用更好的德育知识武装内心，深化对于道德的认知，直面质疑，成为热爱祖国、遵纪守法的好公民;逐步树立良好的世界观、人生观和价值观，最终成为“四有”新人和社会的强力军。
（二）学校实践性德育课程的内容体系
小学德育体系在良好的文化背景下，不断推陈出新，其中学校德育氛围和学习氛围是德育推陈出新的核心因素，学校德育实践课程体系的构建在于学校良好的校风，校风是一个学校德育水平的重要标杆，其沉淀需要很长的时间，因而具有稳定性。学校构建实践类德育课程，踏实的学风和务实的教风是良好校风形成的重要基础构建学校的实践性德育课程。在学校健康向上的德育环境中，划分为思想政治教育、法律教育、哲学教育、自然教育、道德教育、国情教育、文化教育、经济教育和生活规范教育九大板块，因此最终确定学校实践性德育课程为文明规范学习、爱国主义教育、集体主义教育、生态环保教育、生命教育、创新精神、基本道德品质、社会主义荣辱观和劳动与社会服务九大部分，九大主题贯穿于实践为特征的德育课程中。通过进行“红领巾在行动”“平安寒假，快乐新春”“善真小记者”等教学实践活动，充分让学生用实际行动来进行德育实践。这里的实践才是真正意义上的实践。
（三）学校实践性德育课程的活动体系
学校开展道德教育活动的终极目的是使德育回到现实生活中，切实引导学生使用德育知识解决实际生活中的问题，这种实践的德育方式有利于加深学生对于德育知识的认知，班主任通过组织开展综合性的德育实践活动，可以将学生个体、家庭和社会联系到一起。学生个体的社会活动也是德育渗透的重要途径，献爱心义卖活动、捐旧衣公益活动、社区清洁志愿活动等都是学生德育实践的重要方式。学校和家长合作互动式的德育实践活动也是重要的德育实践活动，篝火晚会与生日party活动的举行，让学生更加理解父母的养育之恩、感谢师长的教诲之恩，懂得同学帮助之恩。这次活动诠释了生命的意义，体现了教育的人性化，更让孩子们牢记过去，懂得感恩，学会珍惜彼此的亲情。一次次的活动让孩子们体验到了前所未有的快乐。这种快乐，来自于对同伴以及孤寡老人的关爱和帮助，来自于对生活环境的关注，来自于同伴对自己的认可，更来自于社会群体对自己的认可……一次次活动，让他们接触到了很多不认识的人、不知道的事、不了解的生活方式;一次次活动，让他们知道了同样是学生，可有些人的生命里却因为各种不幸而缺少了快乐和幸福，知道了生活并不是他们想象中那么美好，还有很多孤寡老人一个人艰难地生活着。一次次活动，让他们对生命的意义有了新的认识：尽自己所能，帮助周围需要帮助的人，这才是有意义、有价值的生命！
三、结语
总而言之，班主任积极组织学生开展实践性的德育活动有利于学生感受到德育课程的公平，而小学不同学习阶段实践类活动的开展，逐渐由游戏过渡到教育，实现德育体系的建设，班主任要注意在满足学生学习需求的同时，满足学生更加多样化的需求，以更加综合的评价体系对学生展开评价，构建更加完善的小学德育建设体系。
参考文献：
四、姜国平， 周宇， 同晓. 高校志愿服务纳入课程学分体系的利弊[J]. 传播力研究， 2018， 000（008）：P.107-107.
五、任文珺. 第二课堂视角下高校志愿服务工作体系建设研究[J]. 文化创新比较研究， 2018， 000（010）：P.169-170.
江苏常州市新北区薛家中心小学 徐娟萍