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同事跟我说起这么一件事：她家四岁的儿子嘴很甜，一出门爷爷、奶奶、叔叔、阿姨地叫个不停。可就是不肯叫楼上的王妈妈，弄得这位同事很尴尬，为此事没少惩罚他。某日，这件事情又重新上演，同事忍无可忍，回家把孩子狠揍了一顿，逼他承认错误。结果儿子委屈极了：“妈妈，你才是我的妈妈，我为什么要喊别人王妈妈呢？为什么呀？”我这位同事也是唏嘘不已，感叹孩子的思维多么奇妙呀！当你和孩子相处时，你真的理解他们的想法吗？你是不是又用成人世界中的思维去自以为是地理解他。
小学高年级学生的年龄普遍在十二、三岁。这个时候的他们已经不再像中低年级的孩子那样对老师绝对地仰慕、绝对的服从。他们开始有了自己独立的思考能力，自我认同感加深，对老师的言行产生了一些质疑。如果这时老师只是一味地高压，师生之间的关系将会越来越僵，不利于课堂教学。而我在多年的高年级教学中，总是从孩子的角度与需求看待问题，解决问题，营造了一种和谐融洽的师生关系。
一、施展您的智慧——和谐师生关系的金钥匙
这里的智慧指的是教师行为的明智程度，就是教育者处理突发事件的应变能力。教育方式是多种多样的，究竟该采取哪种方式来处理师生关系、解决冲突和问题呢。这就考验着一个老师的智慧。
案例：正在上课，忽然教室中一阵骚动。原来有几个蜘蛛人在粉刷墙面，在窗外荡来荡去，引得学生惊呼连连。你一拍讲桌：“看什么看，上课也不好好听，要看给我滚出去看。”
孩子的想法：“这种景象我第一次在课堂上看到，多么新鲜有趣呀。老师不仅不理解我们，还就会对我们发脾气。”
您的大吼大叫，严厉怒斥也许能暂时“镇压”住学生，但他心服口服了吗？在他低下的脑袋中会不会正在对你的怒火不屑一顾呢？究竟怎样才能让学生诚服在你的教育之下呢？我觉得关键之一在于“因势利导”。您可以停下课，问问孩子：“他们是多么了不起呀！为美化我们的校园做出了贡献，你知道他们是怎样保护自己的吗？”“他们比你们大不了几岁，看到课堂中的你们，他们又有什么想法呢？”因为这时候强行往下讲课，学生多半已经听不进去了，还不如就事论事，跟他们聊聊眼前的事情，不仅可以拉近老师和学生之间的关系，而且还可以相机进行适当的教育。他们走后，学生自然也就收心，回到课堂中来了。关键之二在于“以理服人”。高年级的孩子心里有了自己的一竿秤，他会判读你的教育是否公平与恰当了。当学生在课堂中发生矛盾和摩擦时，冲动发火或者双方各打二十大板的做法都是不可取的，可以坐下来让他们把事情的来龙去脉，以及他们的想法统统说出来，再逐条分析研究与判读。让他们发自内心的对自己的问题加以接受，从而改正。
二、体现您的包容——和谐师生关系的基石
宽容对所有人来说都是重要的，有时甚至对自己的敌人也要学会宽容和妥协。何况孩子呢？我们面对的是一群正在生长的孩子，孩子需要在尝试错误中学习，犯错是学生成长的权利。如果教师不能容忍学生的错误，几乎就剥夺了学生成长的权利。
老师的表现： 看到某个同学又没考好，想想自己平时所下的功夫又付诸东流了，血直往头上涌：“某某某，老师在你身上花了多少心血，你知不知道，你对不对地起老师，你能不能下点功夫，不要整天只想着玩。”
孩子的想法：您怎么知道我不用功了，每天回家的时候我作业都做到好晚的，但最近这几个单元的内容，我学起来确实有些吃力，那些数字像是和我捉迷藏，我怎么努力也无法理解它们。老师每天这样骂来骂去，害我在同学面前都抬不起头来，脸都丢尽了，唉！
人人都有犯错误或遇到尴尬的时候，如果教师能多一点宽容，在教育学生的过程中为学生搭设台阶，有时能收到事半功倍的效果，同时也不会伤害师生间的情感，相反学生更信任、尊敬自己的老师，这不正是师生和谐的升华吗？
三、展现您的幽默——和谐师生关系的兴奋剂。
前苏联教育家斯维特洛夫说：“教学最主要的也是第一助手就是幽默。”“小磨蹭，你今天可得加油啊！”，“小啰嗦，你上课插话太多了，让老师没机会讲课，快失业了！”这些幽默温馨的语言像一座桥梁，能拉近师生之间的距离，使师生之间暖意融融、亲昵无间。
案例：某同学因为上课不听讲，所以考试时相应的题目不会做。老师不屑一顾；“叫你上课不听，吃到苦头了吧！下次看你上课还敢不敢不听。”
孩子的想法：我考试时已经努力思考了，只是做错了罢了。
德国的海因.曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直接了当地提出来更能为之接受。” “某某同学上课不听讲，导致题目不会做。但他在考试中，凭着对题目的理解，又是使用画图法，又是使用列举法。虽然做错了，但他的努力值得表扬。就好比老师带着你们去秋游，同学们都在老师的带领下沿着阳光大道往前走，但某同学却不听指挥，乱跑乱撞，结果闯进了一条荆棘丛生的小路。好在他并没有坐在那哭鼻子，而是振作精神，披荆斩棘，自己闯出一条路来，只不过发现，走错了，要是当初跟着老师跑该多好啊！”用风趣的语言既肯定了他的努力，又批评了他的不听讲。这时幽默恰当地运用到批评艺术中去，可以收到事半功倍的效果。正如药丸外面裹上糖衣而不苦口一样，幽默能给批评的语言裹上一层“糖衣”，使学生乐于接受。课堂上师生之间的交流，不仅仅只是知识的探讨，同时也是情感上的交流与碰撞。而情感更多的是由语言来传递的，教师幽默的语言应该是兴奋剂，它能使师生之间的关系更加其乐融融。
四、表达您的快乐——和谐课堂的催化剂
每个人都有自己的痛苦与欢乐，老师也不例外。在教育活动中，情绪的躁动、工作的苦恼是难免的，但是将自己的痛苦迁怒到学生身上是一件很不专业的事情。教师是一个理智的人，需要用理智去克制，需要用理性去引导。作为教育教学的管理者，要有乐观精神。
案例：学校又布置了一堆任务，就是为了应付检查，想想心情烦躁。偏偏学生又围了上来：“老师，我们昨天考试考了多少分啊？”“忙都忙死了，哪有时间去改你们的考卷。去去去。”
孩子的想法：我们今天又没有犯错误，怎么老师又不高兴了呢？
其实我们要做的很简单，就是每天进课堂前，甩甩头，把不开心的事甩掉。然后，露出你的微笑面对孩子。快乐的教师能以快乐感染学生，快乐的教师能够快乐地教学，能让学生在愉快中获得知识。愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，充分发挥机体的潜能。快乐的教师能够拉近师生间的距离，能把教育的要求转化为学生的自觉行动。在快乐的教师影响下，学生是乐观的，是愿意接受教育的，此时所形成的相互接纳、彼此促进的融洽和谐的人际关系，容易拉近师生之间的心理距离，给学生以安全感，学生遇到问题和想法就敢于跟教师交流，便于教师了解和把握学生的现状，有针对性地提出要求和目标。
五、善用您的反思——和谐课堂的润滑剂
反思能力是小学教师必须具备的能力之一。教学反思可以激活教师的教学智慧，构建师生互动机制及学生学习新方式。只有通过对自己教育行为的不断反思，才能不断取得进步。
老师的表现：老师看着课堂上冷冷清清的景象，举起的手寥寥无几，很无奈。
孩子的想法：还是不举手了吧！免得老师又说我胡说八道，尽说一些不靠谱的话。
孩子为什么不爱举手发言了呢？哦！因为最近一些孩子话太多，我对他们总是冷嘲热讽，也许是挫伤了他们的积极性。和谐的课堂，教师应该注重营造民主和谐的教学气氛，尊重学生的真实想法，关注学生真实的思维世界，师生之间是平等的，民主的，和谐的，学生敢于发表自己的一些真实想法，真正做到了畅所欲言，坦诚交流。看来，我以后对待话多的孩子还是要注意方式方法，把以前热气腾腾的课堂重新找回来。反思能使教师永远处在追求之中，生活在教育体验和生活体验之中，它使教师的内心变得更加丰富活泼，使师生之间的关系更加融洽和谐
和谐的课堂主要体现为和谐的师生关系，如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份融洽和谐。而从学生的角度出发有利于教师走进和剖析他们的思维世界，创造与学生平等、民主、友好的交流机会，走进学生内心深处，与他们交朋友，让他们爱上你，从而爱上你的课堂。
小学高年级学生的年龄普遍在十二、三岁。这个时候的他们已经不再像中低年级的孩子那样对老师绝对地仰慕、绝对的服从。他们开始有了自己独立的思考能力，自我认同感加深，对老师的言行产生了一些质疑。如果这时老师只是一味地高压，师生之间的关系将会越来越僵，不利于课堂教学。而我在多年的高年级教学中，总是从孩子的角度与需求看待问题，解决问题，营造了一种和谐融洽的师生关系。
一、施展您的智慧——和谐师生关系的金钥匙
这里的智慧指的是教师行为的明智程度，就是教育者处理突发事件的应变能力。教育方式是多种多样的，究竟该采取哪种方式来处理师生关系、解决冲突和问题呢。这就考验着一个老师的智慧。
案例：正在上课，忽然教室中一阵骚动。原来有几个蜘蛛人在粉刷墙面，在窗外荡来荡去，引得学生惊呼连连。你一拍讲桌：“看什么看，上课也不好好听，要看给我滚出去看。”
孩子的想法：“这种景象我第一次在课堂上看到，多么新鲜有趣呀。老师不仅不理解我们，还就会对我们发脾气。”
您的大吼大叫，严厉怒斥也许能暂时“镇压”住学生，但他心服口服了吗？在他低下的脑袋中会不会正在对你的怒火不屑一顾呢？究竟怎样才能让学生诚服在你的教育之下呢？我觉得关键之一在于“因势利导”。您可以停下课，问问孩子：“他们是多么了不起呀！为美化我们的校园做出了贡献，你知道他们是怎样保护自己的吗？”“他们比你们大不了几岁，看到课堂中的你们，他们又有什么想法呢？”因为这时候强行往下讲课，学生多半已经听不进去了，还不如就事论事，跟他们聊聊眼前的事情，不仅可以拉近老师和学生之间的关系，而且还可以相机进行适当的教育。他们走后，学生自然也就收心，回到课堂中来了。关键之二在于“以理服人”。高年级的孩子心里有了自己的一竿秤，他会判读你的教育是否公平与恰当了。当学生在课堂中发生矛盾和摩擦时，冲动发火或者双方各打二十大板的做法都是不可取的，可以坐下来让他们把事情的来龙去脉，以及他们的想法统统说出来，再逐条分析研究与判读。让他们发自内心的对自己的问题加以接受，从而改正。
二、体现您的包容——和谐师生关系的基石
宽容对所有人来说都是重要的，有时甚至对自己的敌人也要学会宽容和妥协。何况孩子呢？我们面对的是一群正在生长的孩子，孩子需要在尝试错误中学习，犯错是学生成长的权利。如果教师不能容忍学生的错误，几乎就剥夺了学生成长的权利。
老师的表现： 看到某个同学又没考好，想想自己平时所下的功夫又付诸东流了，血直往头上涌：“某某某，老师在你身上花了多少心血，你知不知道，你对不对地起老师，你能不能下点功夫，不要整天只想着玩。”
孩子的想法：您怎么知道我不用功了，每天回家的时候我作业都做到好晚的，但最近这几个单元的内容，我学起来确实有些吃力，那些数字像是和我捉迷藏，我怎么努力也无法理解它们。老师每天这样骂来骂去，害我在同学面前都抬不起头来，脸都丢尽了，唉！
人人都有犯错误或遇到尴尬的时候，如果教师能多一点宽容，在教育学生的过程中为学生搭设台阶，有时能收到事半功倍的效果，同时也不会伤害师生间的情感，相反学生更信任、尊敬自己的老师，这不正是师生和谐的升华吗？
三、展现您的幽默——和谐师生关系的兴奋剂。
前苏联教育家斯维特洛夫说：“教学最主要的也是第一助手就是幽默。”“小磨蹭，你今天可得加油啊！”，“小啰嗦，你上课插话太多了，让老师没机会讲课，快失业了！”这些幽默温馨的语言像一座桥梁，能拉近师生之间的距离，使师生之间暖意融融、亲昵无间。
案例：某同学因为上课不听讲，所以考试时相应的题目不会做。老师不屑一顾；“叫你上课不听，吃到苦头了吧！下次看你上课还敢不敢不听。”
孩子的想法：我考试时已经努力思考了，只是做错了罢了。
德国的海因.曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直接了当地提出来更能为之接受。” “某某同学上课不听讲，导致题目不会做。但他在考试中，凭着对题目的理解，又是使用画图法，又是使用列举法。虽然做错了，但他的努力值得表扬。就好比老师带着你们去秋游，同学们都在老师的带领下沿着阳光大道往前走，但某同学却不听指挥，乱跑乱撞，结果闯进了一条荆棘丛生的小路。好在他并没有坐在那哭鼻子，而是振作精神，披荆斩棘，自己闯出一条路来，只不过发现，走错了，要是当初跟着老师跑该多好啊！”用风趣的语言既肯定了他的努力，又批评了他的不听讲。这时幽默恰当地运用到批评艺术中去，可以收到事半功倍的效果。正如药丸外面裹上糖衣而不苦口一样，幽默能给批评的语言裹上一层“糖衣”，使学生乐于接受。课堂上师生之间的交流，不仅仅只是知识的探讨，同时也是情感上的交流与碰撞。而情感更多的是由语言来传递的，教师幽默的语言应该是兴奋剂，它能使师生之间的关系更加其乐融融。
四、表达您的快乐——和谐课堂的催化剂
每个人都有自己的痛苦与欢乐，老师也不例外。在教育活动中，情绪的躁动、工作的苦恼是难免的，但是将自己的痛苦迁怒到学生身上是一件很不专业的事情。教师是一个理智的人，需要用理智去克制，需要用理性去引导。作为教育教学的管理者，要有乐观精神。
案例：学校又布置了一堆任务，就是为了应付检查，想想心情烦躁。偏偏学生又围了上来：“老师，我们昨天考试考了多少分啊？”“忙都忙死了，哪有时间去改你们的考卷。去去去。”
孩子的想法：我们今天又没有犯错误，怎么老师又不高兴了呢？
其实我们要做的很简单，就是每天进课堂前，甩甩头，把不开心的事甩掉。然后，露出你的微笑面对孩子。快乐的教师能以快乐感染学生，快乐的教师能够快乐地教学，能让学生在愉快中获得知识。愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，充分发挥机体的潜能。快乐的教师能够拉近师生间的距离，能把教育的要求转化为学生的自觉行动。在快乐的教师影响下，学生是乐观的，是愿意接受教育的，此时所形成的相互接纳、彼此促进的融洽和谐的人际关系，容易拉近师生之间的心理距离，给学生以安全感，学生遇到问题和想法就敢于跟教师交流，便于教师了解和把握学生的现状，有针对性地提出要求和目标。
五、善用您的反思——和谐课堂的润滑剂
反思能力是小学教师必须具备的能力之一。教学反思可以激活教师的教学智慧，构建师生互动机制及学生学习新方式。只有通过对自己教育行为的不断反思，才能不断取得进步。
老师的表现：老师看着课堂上冷冷清清的景象，举起的手寥寥无几，很无奈。
孩子的想法：还是不举手了吧！免得老师又说我胡说八道，尽说一些不靠谱的话。
孩子为什么不爱举手发言了呢？哦！因为最近一些孩子话太多，我对他们总是冷嘲热讽，也许是挫伤了他们的积极性。和谐的课堂，教师应该注重营造民主和谐的教学气氛，尊重学生的真实想法，关注学生真实的思维世界，师生之间是平等的，民主的，和谐的，学生敢于发表自己的一些真实想法，真正做到了畅所欲言，坦诚交流。看来，我以后对待话多的孩子还是要注意方式方法，把以前热气腾腾的课堂重新找回来。反思能使教师永远处在追求之中，生活在教育体验和生活体验之中，它使教师的内心变得更加丰富活泼，使师生之间的关系更加融洽和谐
和谐的课堂主要体现为和谐的师生关系，如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份融洽和谐。而从学生的角度出发有利于教师走进和剖析他们的思维世界，创造与学生平等、民主、友好的交流机会，走进学生内心深处，与他们交朋友，让他们爱上你，从而爱上你的课堂。