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摘要：人无我有，人有我精，为了打造园本特色，构建园本课程成为多数园的首选。陈鹤琴先生创立的"活教育"理论体系，提出了"大自然、大社会都是活教材"的课程论。因此把本土资源融入课程蔚然成风。然而，当前农村幼儿园园本课程建设只注重"大而统"，忽视区域实际、园本实际，口号很响，可操作性不强。笔者以石头课程为例认为把本土资源融入园本课程中因根据幼儿的年龄特点，从具体到抽象，由实到虚，逐步升华，才能充分发挥本土资源对课程内容的补充、优化作用。
关键词：幼儿园;石头;课程开发
一、石头课程开发的背景
陈鹤琴提出"大自然、大社会都是活教材"。在大自然、大社会这个广阔的课堂中，有着许许多多孩子们喜欢的自然宝藏，借用这些自然资源，让幼儿直接在大自然、大社会中学习，既满足幼儿的好奇心、求知欲，又能够顺应幼儿的天性。在国内外有研究学者指出，大自然是儿童最好的老师，在这里孩子们能够自主观察、探索发现、动手操作。《指南》提出，要珍视游戏和生活的独特价值，遵循以游戏为基本活动的理念，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。我县是农业大县，有着丰富的乡土课程资源，石头就是一种常见的自然资源，在溪流、河沟、塘边……随处可见。玩是幼儿的天性，而石头作为一种常见的自然资源，更是易于上手，受到了幼儿的广泛青睐。我园地处桂溪镇，周边的溪流、河沟遍布，独特的地理优势使得我们资源的收集变得更加便利，这就为我园开展石头课题，提供了丰富的课程资源。
二、石头课程开发的意义
积极尝试并寻找出“石头”资源与游戏化课程本土化实践的连结点，使它们以有意义的问题方式来呈现，从而引发幼儿对活动的兴趣，有效地激发幼儿学习的兴趣，发展幼儿思维的灵活性、积极性、变通性，促进幼儿智能的发展，提高幼儿的综合素养能力。在课程开发中，引导教师深入学习学前教育理论，《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习和发展指南》，不断更新教育理念，提升教师的自身的教学水准。同时，石头课程的开发可以丰富幼儿园地方课程和园本课程内容，在一定程度上完善幼儿园课程的理论体系。
三、幼儿园课程内容选择的原则
（一）基础性原则
基础性原则是指要让幼儿学习最基础的东西。幼儿时期是人生发展的最初阶段，重要时期，承担着启蒙的作用。《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是学校教育的基础阶段”。因此，幼儿园的课程内容必须为幼儿以后的学校教育打基础，也要为人的终身发展打基础。
（二）生活化原则
生活化原则是指课程的选择应贴近幼儿的实际经验，既取材于幼儿的实际生活，又能指导幼儿的生活。根据幼儿的认知发展特点，幼儿的大部分经验是从生活中学习而来。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“教育活动内容的选择应贴近幼儿的生活”。
（三）发展适宜性原则
发展适宜性原则是指幼儿园课程，既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步发展，其难度在最近发展区之间。对于不同年龄段的幼儿来说，既有共同的最近发展区，又有不同的发展区。因此，课程内容的选择就要根据不同的年龄特点，选择适宜的课程内容，满足不同年龄段幼儿的发展需求。
四、石头课程的内容与组织
（一）幼儿园的环境创设是课程内容的重要组成部分
《幼儿园指导纲要》中指出“社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果，幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。”各大公园都有石头雕像、奇石、石头工艺品，偏远的乡村有许多石头用品，孩子们耳濡目染，对石头颇感兴趣。我们园内的建筑设施可以有石头路、石头墙、石头桌、石缸、石像;墙上有许多的石头画;角落有许多大小不一的各类石头、石头组合作品;器械室里有可以用来搬运石头的背篓、小车、篮子;区域活动里有多种绘画、手工的操作材料;主题墙展示有石头的形成、分类、用途、玩法……幼儿园的每一个角落，每一道风景都成为了课程资源。
（二）石头课程内容的开发
1、以石头本身构建课程：小班课程内容主题《石头是我的好朋友》
小班的主题是“石头是我的好朋友”，主要是考虑到小班幼儿的年龄的特点是以直觉行动思维和具体形象思维为主，而石头是我们生活中不可或缺的一部分，到处可以找到石头的身影。因此，在“石头是我的好朋友”的主题下，通过找石头、捡石头、玩石头、赏石头、画石头激发幼儿对石头的兴趣。只有对石头形成一个较为基础的认识，才能真正和“石头”做“朋友”。
2、以石头为载体融入课程：中班课程内容主题《神奇的石头》
在“神奇的石头”主题下，我们通过认识石头、石头游戏、石头故事等子主题，把石头做为教具、载体融入在一日活动中，进一步激发幼儿对石头探索的兴趣，感知石头的特性，发现石头的“神奇”用途。
3、以石头精神升华课程内涵：大班课程内容主题《奇石妙想》
从小班的“石头是我的好朋友”到中班的“神奇的石头”的“石头”主题，大班幼儿在找石、玩石、画石、赏石的过程中对石头已经有了比较全面的认识，大班我们选择“奇石妙想”主题。小小的石头不仅有着丰富的形态、造型，还蕴含着“大世界”丰富的教育资源。因此，大班要让孩子进一步认识石头，了解石头背后的文化，理解石头的精神品质，通过小石头，认知“大世界”。
五、结束语
桂溪小学幼儿园石头课程的本土实践研究中课程开发还不太成熟，尚未形成课程体系，没有相应课程評价，课程的内容也有待充实和完善。因此，“石头”课程开发尤须全体参研人员在专家的引领下，幼儿家长的通力配合下，不断提炼、总结实践经验，共同提升课程的质量，让课题与教学更好地融合在一起，为幼儿的健康成长开发出更优质的本土课程。
参考文献
[1]张月-农村幼儿园园本课程探索——以江边石头为例[J].《家教世界·现代幼教》，2018年11期
[2]《3—6岁儿童学习与发展指南》2001年教育部
[3]卢小洁-浅谈“石头”课程的开发[J].《科学导报.学术》，2019年第14期
重庆市2019年度教育综合改革研究课题（课题批准号：19JGY09）”阶段成果
重庆市垫江县桂溪小学校幼儿园
关键词：幼儿园;石头;课程开发
一、石头课程开发的背景
陈鹤琴提出"大自然、大社会都是活教材"。在大自然、大社会这个广阔的课堂中，有着许许多多孩子们喜欢的自然宝藏，借用这些自然资源，让幼儿直接在大自然、大社会中学习，既满足幼儿的好奇心、求知欲，又能够顺应幼儿的天性。在国内外有研究学者指出，大自然是儿童最好的老师，在这里孩子们能够自主观察、探索发现、动手操作。《指南》提出，要珍视游戏和生活的独特价值，遵循以游戏为基本活动的理念，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。我县是农业大县，有着丰富的乡土课程资源，石头就是一种常见的自然资源，在溪流、河沟、塘边……随处可见。玩是幼儿的天性，而石头作为一种常见的自然资源，更是易于上手，受到了幼儿的广泛青睐。我园地处桂溪镇，周边的溪流、河沟遍布，独特的地理优势使得我们资源的收集变得更加便利，这就为我园开展石头课题，提供了丰富的课程资源。
二、石头课程开发的意义
积极尝试并寻找出“石头”资源与游戏化课程本土化实践的连结点，使它们以有意义的问题方式来呈现，从而引发幼儿对活动的兴趣，有效地激发幼儿学习的兴趣，发展幼儿思维的灵活性、积极性、变通性，促进幼儿智能的发展，提高幼儿的综合素养能力。在课程开发中，引导教师深入学习学前教育理论，《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习和发展指南》，不断更新教育理念，提升教师的自身的教学水准。同时，石头课程的开发可以丰富幼儿园地方课程和园本课程内容，在一定程度上完善幼儿园课程的理论体系。
三、幼儿园课程内容选择的原则
（一）基础性原则
基础性原则是指要让幼儿学习最基础的东西。幼儿时期是人生发展的最初阶段，重要时期，承担着启蒙的作用。《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是学校教育的基础阶段”。因此，幼儿园的课程内容必须为幼儿以后的学校教育打基础，也要为人的终身发展打基础。
（二）生活化原则
生活化原则是指课程的选择应贴近幼儿的实际经验，既取材于幼儿的实际生活，又能指导幼儿的生活。根据幼儿的认知发展特点，幼儿的大部分经验是从生活中学习而来。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“教育活动内容的选择应贴近幼儿的生活”。
（三）发展适宜性原则
发展适宜性原则是指幼儿园课程，既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步发展，其难度在最近发展区之间。对于不同年龄段的幼儿来说，既有共同的最近发展区，又有不同的发展区。因此，课程内容的选择就要根据不同的年龄特点，选择适宜的课程内容，满足不同年龄段幼儿的发展需求。
四、石头课程的内容与组织
（一）幼儿园的环境创设是课程内容的重要组成部分
《幼儿园指导纲要》中指出“社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果，幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。”各大公园都有石头雕像、奇石、石头工艺品，偏远的乡村有许多石头用品，孩子们耳濡目染，对石头颇感兴趣。我们园内的建筑设施可以有石头路、石头墙、石头桌、石缸、石像;墙上有许多的石头画;角落有许多大小不一的各类石头、石头组合作品;器械室里有可以用来搬运石头的背篓、小车、篮子;区域活动里有多种绘画、手工的操作材料;主题墙展示有石头的形成、分类、用途、玩法……幼儿园的每一个角落，每一道风景都成为了课程资源。
（二）石头课程内容的开发
1、以石头本身构建课程：小班课程内容主题《石头是我的好朋友》
小班的主题是“石头是我的好朋友”，主要是考虑到小班幼儿的年龄的特点是以直觉行动思维和具体形象思维为主，而石头是我们生活中不可或缺的一部分，到处可以找到石头的身影。因此，在“石头是我的好朋友”的主题下，通过找石头、捡石头、玩石头、赏石头、画石头激发幼儿对石头的兴趣。只有对石头形成一个较为基础的认识，才能真正和“石头”做“朋友”。
2、以石头为载体融入课程：中班课程内容主题《神奇的石头》
在“神奇的石头”主题下，我们通过认识石头、石头游戏、石头故事等子主题，把石头做为教具、载体融入在一日活动中，进一步激发幼儿对石头探索的兴趣，感知石头的特性，发现石头的“神奇”用途。
3、以石头精神升华课程内涵：大班课程内容主题《奇石妙想》
从小班的“石头是我的好朋友”到中班的“神奇的石头”的“石头”主题，大班幼儿在找石、玩石、画石、赏石的过程中对石头已经有了比较全面的认识，大班我们选择“奇石妙想”主题。小小的石头不仅有着丰富的形态、造型，还蕴含着“大世界”丰富的教育资源。因此，大班要让孩子进一步认识石头，了解石头背后的文化，理解石头的精神品质，通过小石头，认知“大世界”。
五、结束语
桂溪小学幼儿园石头课程的本土实践研究中课程开发还不太成熟，尚未形成课程体系，没有相应课程評价，课程的内容也有待充实和完善。因此，“石头”课程开发尤须全体参研人员在专家的引领下，幼儿家长的通力配合下，不断提炼、总结实践经验，共同提升课程的质量，让课题与教学更好地融合在一起，为幼儿的健康成长开发出更优质的本土课程。
参考文献
[1]张月-农村幼儿园园本课程探索——以江边石头为例[J].《家教世界·现代幼教》，2018年11期
[2]《3—6岁儿童学习与发展指南》2001年教育部
[3]卢小洁-浅谈“石头”课程的开发[J].《科学导报.学术》，2019年第14期
重庆市2019年度教育综合改革研究课题（课题批准号：19JGY09）”阶段成果
重庆市垫江县桂溪小学校幼儿园