班级授课制，是我国中小学基础教育中的基本教学形式。如何面向全体提高班级学生的整体水平，是每个从事教学工作的人都在思考、探索的问题。我认为，除却教育思想、教学方法、教学设施都须"先进"外，"面向全体，实施分层教学"是提高班级学生整体水平的有效途径。
　　 一、 把握學生层次
　　 教师应对班中学生逐一了解，对其做到"心中有数"。在此基础上，根据学生的个性差异、年龄特点、心里特征，初步将学生分层为：A类，基础知识扎实、学习成绩稳定、学习兴趣浓厚、爱好广泛、求知欲强；B类，智力因素好、在学习上缺乏刻苦精神、学习成绩忽上忽下，极不稳定，但有一定的向上潜力；C类，智力或非智力因素相对差些，学习上感到吃力、厌学，成绩不理想。
　　 二、 分层备课
　　 分层备课时，教师要根据课的不同类型，认真钻研教材，采用不同的备课方法，备教法，备学生，备作业。课堂教学时要有针对性、思考性、量力性。做到教学目的、要求明确，重、难点分开，根据学生的层次，设计坡度，设计不同的问题和作业练习，或提高难度，或降低要求。
　　 三、 分层施教，着眼中间，兼顾两头
　　 面向全体是素质教育的基本特点。有鉴于此，在分层教学中教师要着眼中间，兼顾两头。对学生提出不同要求，实施中速推进，克服优生"吃不饱"和差生"吃不了"的教学被动状态，使教学效果得到最大的发挥和体现。为了达到整体提高，除了在内容上分层设教，还应在教学的具体过程中针对不同基础的学生采取不同的教法。设置不同的问题，采取不同的问法等，让他们主动参与到学习过程中来。
　　 四、 分层练习，分层作业
　　 练习可分"必做"和"选作"两种。必做题可面向A、B、C三类学生，重在学习，巩固基础知识，达到教学的基本要求，选做题面向A类学生和部分B类学生，重在培养创新能力，达到教学目标的较高要求。在做课堂练习时，教师要做到心中有底，有的放矢地进行巡视，指导A类学生落实"双基"要求，点拨B类学生发挥潜能，进行练习，帮助C类学生完成练习。教师及时"面批"，让学生当场订正。分层留作业能真实反映各层次学生掌握的知识状况，因此教师对作业要精心设计，合理安排。
　　 五、 分层辅导，化解难点
　　 辅导是教学中的一个重要环节，所以，在教学中要根据不同层次的学生把培养良好的学习习惯、激发兴趣、指导学法、贯穿在教学过程的始终。在辅导时不仅要辅导知识内容，还要辅导方法、习惯，激发兴趣，培养意志等。
　　 分类化解难点。对C类学生应倾注爱心，以鼓励其自信为主。同时，结合教学中出现的问题，不失时机、由浅入深的为他们弥补缺陷，使其逐步提高，向B类靠近。对B类学生应着重培养其钻研精神和独立思考习惯。对A类学生，则应一面指导其拓宽知识面夯实基础，一面鼓励其大胆创新、向纵深发展。
　　 六、 分层测试，调动学生的学习积极性
　　 分层测试的具体做法是：要求优生得优，中等生争优，差生争取合格，保底不封顶。把教学内容分单元制成切实可行的"分层测试卷"。即同一份试卷分为三部分内容：第一部分考查基础知识；第二部分考查技能训练；第三部分考查灵活运用的能力。在考查过程中，学生按自己掌握的不同程度，任意选择层次做题目。"分层测试"使不同层次的学生经常获得成功的喜悦，是转化C类学生的成功尝试。同时，对A、B类学生也是一种鞭策。