摘要：教学高潮是指师生双方积极性达到最佳的配合状态，它既能让学生自觉投入学习中，又能充分展示教师的才能，是评价课堂优劣的重要标准。本文主要深入分析了教学高潮的内涵、作用、四种方式及其准备工作。
　　关键词：教学高潮；作用；以生为主；语文素养
　　近年来，我校轰轰烈烈地掀起了教学改革的热潮，纷纷探讨“什么样的课才是好课”的问题。托尔斯泰说：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”这里不妨套用一下：平庸的课都是相似的，优秀的课各有各的精彩。这里的“平庸”是指课堂没有起伏，“精彩”指课堂教学过程中的教学高潮。笔者个人认为没有掀起高潮的课、没有知识落实的课是不成功的。以下是笔者对语文课堂中教学高潮的内涵、作用、掀起的方式和准备等方面的浅见。
　　一、教学高潮的内涵
　　“高潮”在《现代汉语词典》解释为：①在潮的一个涨落周期内，水面上升的最高位。②比喻事物高度发展的阶段。③小说、戏剧、电影情节中矛盾发展的顶点。将高潮这一概念运用到教学中则是指优秀教师们强调的“文武之道，一张一弛”中的“弛”。也就是说上课应像看山一样要有起伏，这才能使学生兴趣浓厚，领略到语文世界的无限风光。那么教学高潮该如何定义呢？这里借用闫承利老师的说法：所谓教学高潮是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象且学生最富于感情反应的时刻，这时教师学生双方的积极性达到最佳配合状态。
　　二、教学高潮的作用
　　据心理学分析，学生处在教学高潮时，他们对教师教学的反应是敏捷而强烈的。这时学生注意力高度集中、观察细致、思维活跃、记忆力增强、想象及联想丰富而不受约束。这时学生的整个意识处于异常“觉醒”和高度兴奋状态，具有探索、创新的精神。此时学生或是因急于想知道结果而凝神思考，或因解决了某一重要难题而释然愉悦，或为了新发现而惊喜、欣喜，或因领悟到知识而激动。学生体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的自豪感，进入了审美境界，进而享受到了成功的欢乐。
　　对教师来说，产生教学高潮后既完成了新课标中提出的“三维目标”，并“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课的育人功能”，达到“润物细无声”的效果；又能让学生对语文学习产生强烈的兴趣，在愉快的氛围中完成学习；还能让师生感情更加亲密，增强教师的亲和力，真正起到“引导者、参与者、合作者”的作用；更能增强教师对教学的自信心——每次教学高潮的掀起都能让教师向成熟迈进。教师深入钻研教材，研究教法，了解学生，欣然地进行脑力劳动，迸发智慧的火花，能使自己的教学能力得到充分展现。
　　正如爱因斯坦在《论教育》中说：“在学校里和生活中，工作的最重要动机是工作的乐趣，是工作获得结果时的乐趣以及对这个结果的社会价值的认识。”教学高潮的出现对教师来说可谓是一举多得。
　　【作者单位：四川省威远县严陵中学】