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英语教学是整个教育工作的一部分，在英语教学过程中，教师比较重视英语的听、说、读、写的训练而忽视了通过英语教学对学生进行德育渗透。虽然部分教师在授课中也能结合课文的中心渗透一些良好的思想，但常常是轻描淡写或一语带过，未能达到一定的效果。正是由于认识上的不足，在英语教学过程中，思想教育这一环节显得比较薄弱。如何在英语教学中渗透德育教育？我做了以下几点尝试：
一、注重情感因素，进行思想教育
英语教学中有一种倾向，教师一般注意传授知识、解决疑难问题，而对情感因素在教学中的作用很少注意，教学中多采用听说读写诸多方面的训练，对达不到要求的学生一般采用批评甚至惩罚等消极的手段，而较少考虑情感因素对学生成绩的影响。
情感是打动人的秘诀，是人们行为的内在动因，在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来欢快的气氛，学生会感到老師亲切可信，上课时遇到困难也不怕了。因此，教师对学生的态度、说话的语气，能够给学生提供安全感，减少学生的焦虑，进而激发学生的兴趣。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
情感因素是学生成绩两极分化的原因之一。学生成绩好的话，就会感到在学习上有成就感，再加上老师的赞扬和同学们的羡慕，学习上更是快马加鞭；而成绩差的的同学，由于家长不满意、老师不高兴、同学们不重视，他们的情绪处在抑制状态，这种抑制反过来更制约其能力的发挥，以至产生恶性循环，两极分化日益明显。正在成长的中学生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我们的教师能关怀、爱护、尊敬自己的学生，使他们柔弱的心理都能得到爱的滋润，学生就能报以出色的表现和优异的成绩。
二、挖掘教材中的思想教育因素，进行德育教育
英语课文中渗透了思想教育的因素，有利于培养学生良好的思想情感，提高文化素质，有利于激发学生对祖国、对人类社会发展的责任感和使命感，因此在传授语言知识的同时，也要对学生进行思想教育。在英语教学过程中，教师要教育学生有坚强的毅力和远大的理想，不怕困难和刻苦学习的精神，把思想教育工作渗透到英语教学中去，根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，挖掘蕴含在教材中的思想教育因素，绝不能脱离课本去空洞地说教。例如：对于七、八年级的学生，我们可以有意识地向他们渗透热爱学校、尊敬老师、团结同学等思想，同时在教科普知识这一类课文时可启发学生对科学技术重要性的认识，在教文学名著时可指出文中的主题思想，使学生从中领悟人生哲理。
三、注重学生情感适时进行思想教育
现在的学生，从生理和心哩的角度看，他们的身心正处于迅速的成长阶段，喜欢独立思考，对事物有自己的见解，对教师不再惟命是从。因此，教师要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理。在英语课堂上，教师应站在学生立场去考虑问题，理解和尊重他们的思想感情，和他们一起探讨问题，使他们敞开心扉畅所欲言，流露出真实的感情，教师应努力成为学生学习和生活上的知心朋友，尊重他们的人格，做到师生双向交流，建立和谐的师生关系，使其在学习英语的过程中，记忆力、思维能力、创造力都能更好地开发和发挥。教师应适时地进行思想教育，激发学生学习兴趣，提高教学成绩。
四、注重联系实际进行思想教育
在英语教学过程中，教师对学生进行思想教育要联系实际，切实解决学生的实际问题，做到因势利导，引导学生不断纠正自己的错误，完善自我。例如：教师上课时虽是晴天，但室内日光灯还开着，因此教师可以说：“I’m sure the classroom is bright.Do you think we should keep the lights on or turn them off?”
学生都表示应该关灯。我在黑板上写了“To save the energy”几个词，并补充说：“We should try to save the energy.I do not mind if you keep the lights on when the moon is dark.Sometimes we need electricity to make our room bright,but not today.”
短短几句话，教师却结合实际对学生进行了一次思想教育，沟通教师与学生的情感，做到师生双向交流，建立和谐的师生关系。
总之，在英语教学中渗透德育的形式是多种多样的。作为一名教育工作者，既要教会学生英语知识，又要充分对学生渗透思想品德教育，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们成为“四有人才”。
一、注重情感因素，进行思想教育
英语教学中有一种倾向，教师一般注意传授知识、解决疑难问题，而对情感因素在教学中的作用很少注意，教学中多采用听说读写诸多方面的训练，对达不到要求的学生一般采用批评甚至惩罚等消极的手段，而较少考虑情感因素对学生成绩的影响。
情感是打动人的秘诀，是人们行为的内在动因，在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来欢快的气氛，学生会感到老師亲切可信，上课时遇到困难也不怕了。因此，教师对学生的态度、说话的语气，能够给学生提供安全感，减少学生的焦虑，进而激发学生的兴趣。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
情感因素是学生成绩两极分化的原因之一。学生成绩好的话，就会感到在学习上有成就感，再加上老师的赞扬和同学们的羡慕，学习上更是快马加鞭；而成绩差的的同学，由于家长不满意、老师不高兴、同学们不重视，他们的情绪处在抑制状态，这种抑制反过来更制约其能力的发挥，以至产生恶性循环，两极分化日益明显。正在成长的中学生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我们的教师能关怀、爱护、尊敬自己的学生，使他们柔弱的心理都能得到爱的滋润，学生就能报以出色的表现和优异的成绩。
二、挖掘教材中的思想教育因素，进行德育教育
英语课文中渗透了思想教育的因素，有利于培养学生良好的思想情感，提高文化素质，有利于激发学生对祖国、对人类社会发展的责任感和使命感，因此在传授语言知识的同时，也要对学生进行思想教育。在英语教学过程中，教师要教育学生有坚强的毅力和远大的理想，不怕困难和刻苦学习的精神，把思想教育工作渗透到英语教学中去，根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，挖掘蕴含在教材中的思想教育因素，绝不能脱离课本去空洞地说教。例如：对于七、八年级的学生，我们可以有意识地向他们渗透热爱学校、尊敬老师、团结同学等思想，同时在教科普知识这一类课文时可启发学生对科学技术重要性的认识，在教文学名著时可指出文中的主题思想，使学生从中领悟人生哲理。
三、注重学生情感适时进行思想教育
现在的学生，从生理和心哩的角度看，他们的身心正处于迅速的成长阶段，喜欢独立思考，对事物有自己的见解，对教师不再惟命是从。因此，教师要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理。在英语课堂上，教师应站在学生立场去考虑问题，理解和尊重他们的思想感情，和他们一起探讨问题，使他们敞开心扉畅所欲言，流露出真实的感情，教师应努力成为学生学习和生活上的知心朋友，尊重他们的人格，做到师生双向交流，建立和谐的师生关系，使其在学习英语的过程中，记忆力、思维能力、创造力都能更好地开发和发挥。教师应适时地进行思想教育，激发学生学习兴趣，提高教学成绩。
四、注重联系实际进行思想教育
在英语教学过程中，教师对学生进行思想教育要联系实际，切实解决学生的实际问题，做到因势利导，引导学生不断纠正自己的错误，完善自我。例如：教师上课时虽是晴天，但室内日光灯还开着，因此教师可以说：“I’m sure the classroom is bright.Do you think we should keep the lights on or turn them off?”
学生都表示应该关灯。我在黑板上写了“To save the energy”几个词，并补充说：“We should try to save the energy.I do not mind if you keep the lights on when the moon is dark.Sometimes we need electricity to make our room bright,but not today.”
短短几句话，教师却结合实际对学生进行了一次思想教育，沟通教师与学生的情感，做到师生双向交流，建立和谐的师生关系。
总之，在英语教学中渗透德育的形式是多种多样的。作为一名教育工作者，既要教会学生英语知识，又要充分对学生渗透思想品德教育，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们成为“四有人才”。