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残疾孩子的教育教学一直以来都是我国教育重点关注的方面，在是否接受平等教育、无歧视教育等方面受到学校和社会的广泛关注。残疾孩子的身体有一定的缺陷，该如何融入教学生活是目前亟待解决的问题，在融合环境中残疾学生是否获得必要的支持与顺利参与课堂教学活动，成为残疾孩子身心健康发展的关键。家校合作是现代教育的产物，是可持续教育的重要保障，家长在残疾孩子家校合作的教学模式中起了很关键的作用，如何提高家长在残疾孩子家校合作中的干预地位是本文主要探讨的问题。
家校合作 残疾孩子 家长地位
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0006-01
残疾孩子在学校受教育的时候不仅仅是在身体上与其他健康的学生有差别，同时心理上也有一定的不同，残疾学生大多数没有自信心，害怕被其他学生嘲笑，所以，对于学生的教育不仅仅是学校高度关注的内容，还需要家庭和学校一起努力合作，今年来，家长在残疾学生教育中的作用和干预不明显，在时间上、质量上都没有达到标准，所以，必须发挥出家长在残疾孩子教育中的作用，才能最终达成高效的家校合作模式。
1.家长在残疾孩子教育中缺失的现状分析
就目前情况来看，家长在残疾孩子教育中的作用并没有起到很大的作用，究其原因发现不是单一的因素造成的而是很多种综合因素造成的，主要包括学校和家长的地位不平等、合作形式不恰当还有家长自身的各种原因，同时也有教师的原因。家校合作中家长地位缺失的主要特征是几下几点。
例如，在残疾学生的教育中，家长未能和学校及时沟通，对于学校的一些活动，家长都没能及时参加，许多家长往往都是在开学的时候露了一下面，之后的学习生活中都不曾看见家长的身影，并且，家长和学校的沟通和交流的频率十分低，只有少部分家长或者个别家长会与学校联系，而且仅仅是在开学前后或者是考试前后与教师联系，家长对自己的孩子在学校的学习和生活状况没有一个很清楚的了解。
这些都是残疾学生教育模式家校合作的现状，这些现状显示出家长在家校合作中的作用并不是很大，没有发挥其影响和作用，家校合作模式难以发挥作用。
2.提升家长参与意识，转换合作形式
在家校合作教学模式下，要想提高家长在残疾学生教育中的地位与作用，首先就是要提升家长在合作这方面的意识，明确自己的义务与责任，家长一旦形成这种意识，就会产生高度的责任感。
家长要充分运用自己的权利，通过知情权、咨询权和监督权全方面的关注学生，在心理和生理方面感受到学生的变化。残疾孩子的大部分实践活动都是在学校开展，具有一定的知识技巧，同时为了积极参加和响应学校的一系列活动，家长还必须加强自己身的知识技能和实践能力，这样才能陪同孩子一起成长，学校也必须提供相应的培训，积极开展相关技能方面的培训，可以通过讲座、专题培训及专家经验传授等方式提高家长的意识和技能，这样也可以帮助家长快速的了解学校的相关教学机制，组织管理、决策机制等等。
提升家长的合作意识能够有效的提高家校合作中残疾孩子的学习效率和质量，通过对家长的培训，转变合作观念都够提升家长在家校合作中的地位，使家长和学生之间的交流更加深刻和频繁，全方面的了解自己的孩子。
3.利用现代信息网络技术扩大家长参与合作的方式，提高其地位
信息技术的普及对教育有着很大的帮助，利用多媒体的及时性、快捷性、开放性能够有效的提高课堂教学质量。同时信息技术运用到家校合作的模式中，也能提高家校合作的质量，突出家长的干预作用和效果。我国的经济发展速度十分快速，人们的脚步也越来越快，家长在孩子的教育这方面关注度较少，很大一部分原因就是家长没有时间，信息技术的支持和普及能够打破时间上和空间上的障碍，弥补传统家校合作模式暴露出来的缺陷和不足。
（1）学校开展“每日一读，每日一播”，将每个月的读书实行“主题”制度规范。利用校园微信公众平台，发动全校每名教师轮流把自己读书的章节相约每晚8：00准时在微信平台中录音并推送，让所有的家长和教师倾听。一年下来从未间断过，即使在三十晚上、大年初一也不例外。
（2）学校大力推广“家庭教育微课堂”工作，积极组建家校工作制度，力求让每一个家长都参与到家校工作中来。教师利用每周五晚8点至8点半的时间，开展有主题的、有目的的、一周一次的家庭教育知识课，使每一个家长都用专业的家庭教育知识武装起来。真正把专业化的康复知識传播到每一个需要的特殊家庭中去，极力为孩子营造和谐、幸福的家庭环境。
所以，在家校合作教学模式下，应该充分的利用信息技术提高家长在残疾孩子教育中的干预作用与地位。积极参与学校的活动，全面了解学生的学习生活状况。
本文提出了要提高家校合作中家长在残疾孩子学习与教育中的地位与作用，主要从三个方面进行简述，首先分析了家校合作中家长缺失的现状；然后提出了要提升家长在家校合作中的意识，最后是利用信息技术扩大和转变家校合作方式。
参考文献
[1]杨希洁.韦小满.《基于全面质量管理理论的融合教育质量构成要素研究》[J].中国特殊教育，2017年
[2]朱永新.《家校合作激活教育磁场——新教育实验“家校合作共育”的理论与实践》[J].教育研究，2017年
[3]吴重涵.王梅雾，张俊，《教育跨界行动的制度化特征——对家校合作的经验分析》[J].教育研究，2017年
家校合作 残疾孩子 家长地位
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0006-01
残疾孩子在学校受教育的时候不仅仅是在身体上与其他健康的学生有差别，同时心理上也有一定的不同，残疾学生大多数没有自信心，害怕被其他学生嘲笑，所以，对于学生的教育不仅仅是学校高度关注的内容，还需要家庭和学校一起努力合作，今年来，家长在残疾学生教育中的作用和干预不明显，在时间上、质量上都没有达到标准，所以，必须发挥出家长在残疾孩子教育中的作用，才能最终达成高效的家校合作模式。
1.家长在残疾孩子教育中缺失的现状分析
就目前情况来看，家长在残疾孩子教育中的作用并没有起到很大的作用，究其原因发现不是单一的因素造成的而是很多种综合因素造成的，主要包括学校和家长的地位不平等、合作形式不恰当还有家长自身的各种原因，同时也有教师的原因。家校合作中家长地位缺失的主要特征是几下几点。
例如，在残疾学生的教育中，家长未能和学校及时沟通，对于学校的一些活动，家长都没能及时参加，许多家长往往都是在开学的时候露了一下面，之后的学习生活中都不曾看见家长的身影，并且，家长和学校的沟通和交流的频率十分低，只有少部分家长或者个别家长会与学校联系，而且仅仅是在开学前后或者是考试前后与教师联系，家长对自己的孩子在学校的学习和生活状况没有一个很清楚的了解。
这些都是残疾学生教育模式家校合作的现状，这些现状显示出家长在家校合作中的作用并不是很大，没有发挥其影响和作用，家校合作模式难以发挥作用。
2.提升家长参与意识，转换合作形式
在家校合作教学模式下，要想提高家长在残疾学生教育中的地位与作用，首先就是要提升家长在合作这方面的意识，明确自己的义务与责任，家长一旦形成这种意识，就会产生高度的责任感。
家长要充分运用自己的权利，通过知情权、咨询权和监督权全方面的关注学生，在心理和生理方面感受到学生的变化。残疾孩子的大部分实践活动都是在学校开展，具有一定的知识技巧，同时为了积极参加和响应学校的一系列活动，家长还必须加强自己身的知识技能和实践能力，这样才能陪同孩子一起成长，学校也必须提供相应的培训，积极开展相关技能方面的培训，可以通过讲座、专题培训及专家经验传授等方式提高家长的意识和技能，这样也可以帮助家长快速的了解学校的相关教学机制，组织管理、决策机制等等。
提升家长的合作意识能够有效的提高家校合作中残疾孩子的学习效率和质量，通过对家长的培训，转变合作观念都够提升家长在家校合作中的地位，使家长和学生之间的交流更加深刻和频繁，全方面的了解自己的孩子。
3.利用现代信息网络技术扩大家长参与合作的方式，提高其地位
信息技术的普及对教育有着很大的帮助，利用多媒体的及时性、快捷性、开放性能够有效的提高课堂教学质量。同时信息技术运用到家校合作的模式中，也能提高家校合作的质量，突出家长的干预作用和效果。我国的经济发展速度十分快速，人们的脚步也越来越快，家长在孩子的教育这方面关注度较少，很大一部分原因就是家长没有时间，信息技术的支持和普及能够打破时间上和空间上的障碍，弥补传统家校合作模式暴露出来的缺陷和不足。
（1）学校开展“每日一读，每日一播”，将每个月的读书实行“主题”制度规范。利用校园微信公众平台，发动全校每名教师轮流把自己读书的章节相约每晚8：00准时在微信平台中录音并推送，让所有的家长和教师倾听。一年下来从未间断过，即使在三十晚上、大年初一也不例外。
（2）学校大力推广“家庭教育微课堂”工作，积极组建家校工作制度，力求让每一个家长都参与到家校工作中来。教师利用每周五晚8点至8点半的时间，开展有主题的、有目的的、一周一次的家庭教育知识课，使每一个家长都用专业的家庭教育知识武装起来。真正把专业化的康复知識传播到每一个需要的特殊家庭中去，极力为孩子营造和谐、幸福的家庭环境。
所以，在家校合作教学模式下，应该充分的利用信息技术提高家长在残疾孩子教育中的干预作用与地位。积极参与学校的活动，全面了解学生的学习生活状况。
本文提出了要提高家校合作中家长在残疾孩子学习与教育中的地位与作用，主要从三个方面进行简述，首先分析了家校合作中家长缺失的现状；然后提出了要提升家长在家校合作中的意识，最后是利用信息技术扩大和转变家校合作方式。
参考文献
[1]杨希洁.韦小满.《基于全面质量管理理论的融合教育质量构成要素研究》[J].中国特殊教育，2017年
[2]朱永新.《家校合作激活教育磁场——新教育实验“家校合作共育”的理论与实践》[J].教育研究，2017年
[3]吴重涵.王梅雾，张俊，《教育跨界行动的制度化特征——对家校合作的经验分析》[J].教育研究，2017年