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摘 要：进入高三后，不管是对教师，还是对学生而言，都是一次磨砺。面对高考这一大环境，在高三英语教育教学的过程中，需要我们夯实基础，提高能力，培养学生的创造力，强化学生听说读写各项技能，提高学生英语素质，促进学生多元发展。这一任务艰巨而神圣，我们一线教师需要加强对其重视的程度，想方设法、多措并举，提高高三英语教学的有效性。鉴于此，本文理论联系实际，就此问题展开了分析，给出了几点参考策略，并辅以案例佐证，希望能够对高三教师教学实践活动的展开有所帮助。
关键词：高三英语;有效教学;教学策略;案例分析
通过相关的调查研究发现，自从进入高三后，许多老师和学生都意识到时间的紧迫，开始抓紧时间学习和复习。在教学过程中教师用大部分的课堂教学时间将语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则是被动地听、记、背、练、利用课余时间去做大量课外习题，这种“要我学”的被动学习状态，虽然教师和学生都很累，但整体的学习效果却不够理想，因此，如何改变这一尴尬的教学状态，让学生从“要我学”的被动学习状态转变为“我要学”的积极学习状态，成为了时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处。
一、趣味引导，激发兴趣，活跃氛围
正所谓兴趣是最好的老师，事实证明，学生只有对英语感兴趣，他们才会花费更多的时间和精力去参与英语知识的学习和探索，才能集中精力，全力以赴，才能获得更好的英语学习效果。因此，通过趣味引导等方式来激发学生学习英语的兴趣是十分有效的，不仅能够让整个课堂学习氛围更活跃、轻松，也能够在潜移默化的过程中让学生收获事半功倍的学习效果。所以，根据高三英语教学、复习内容的不同，将趣味的故事、趣味的游戏、趣味的情境、趣味的实践活动、趣味的语言等导入到课堂教学中去是十分必要的。
例如，我在教学定语从句的内容时，就给学生设计了一个“Change the seats”的游戲，即要求学生用“Students who ……change your seats，please.”这个句式来发出指令，谁做错了就需要发出下一轮的指令，这样一来，学生不仅精力高度集中，而且也多次连词了这一定语从句，当然对定语从句有了更好的掌握。
二、头脑风暴，小组合作，多元发展
以小组合作的形式展开高三英语的教学，让学生在小组中进行头脑风暴，充分的展示自己的想法，表达自己的思想，不仅能够让学生达到印象深刻的理想学习效果，而且学生的沟通交流、团结协作、互帮互助等能力也能够得到有效的提高，能够达到1+1>2的多元发展效果，有必要将其落到实处。
例如，在教学“About the Spring Festival”这一主题作文时，我就让学生以学习小组为单位，一起讨论，一起学习，通过头脑风暴实现思想的交融和沟通，在相互交流中实现有效创新，探索出更多写作的思路，包括写作思路，用到的高级词汇，句式等，这样一来，不仅能够增加学生写作的热情和主动性，而且也能够提高学生合作交流，问题探究等多项能力，达到了不错的教学效果。
三、以生为本，有效引导，发挥主动
进入到高三阶段的学生，已经有了一定的英语知识储备，有着自己的学习方式，认知方式，有了自己的学习体系，在此基础上展开的教学活动，更多的是进行引导和针对性的帮助，这样的教学才更高效。因此，我们高三英语教师就需要坚持以生为本的基本原则，将课堂的主体地位还给学生，自己则扮演好引导者、帮助者、促进者的角色，让学生能够发挥学习的主动性，积极主动的参与英语知识的探索和学习，收获更好的英语学习效果。同时，在此过程中，需要我们教师对学生多一点鼓励、支持和赞扬，帮助学生建立学习英语的自信心，激发他们的热情，这样一来，才能达到事半功倍的理想英语学习效果。
例如，我在带领高三的学生复习单词时，就打破了之前让学生死记硬背的教学方式，而是让学生们各显神通，分享自己记忆单词的方法，我则做好引导工作，在我的引导下，有的学生想出了情景记忆法，即将系列的单词编在一个故事里，一段话里来系统的记忆;有的学生想出了联想记忆，即由一个单词通过同义词、近义词、反义词等方式进行联想记忆;有的学生觉得睡眠记忆比较有效，即在睡觉的时候播放不熟悉单词的录音……总而言之，学生都能够选择适合自己的方法来记忆单词，最终达到了比较高效的记忆效果。
四、联系生活，实践活动，深入理解
英语是一门语言类学习，学英语的目的是为了用英语，因此，在高三英语教学、复习的过程中我们一线教师要有意识的组织学生展开更多的英语实践活动，给学生提供更多听说读写英语的机会和平台，一来使得学生的英语知识得以丰富和拓展延伸，提高学生的英语学习能力;二来能够让学生从紧张、严肃的课堂学习氛围中解放出来，放松一下，从而更好的学习、复习，收获更好的学习效果。因此，我们高三英语教师需要结合学生的实际情况，结合学生的实际生活和知识储备，为学生组织一些有意义、有价值的英语实践活动，从而帮助学生在参与实践活动的过程中更好的温故知新，深入理解所学习的知识，收获更好的英语学习效果。
例如，我在教学中，就经常开展一些“英语故事比赛”“课本剧表演比赛”“英语辩论赛”“英语新闻播报”等活动，让学生感受到英语的文化气息、人文气息，同时在多样化实践活动参与的过程中，也使得学生的英语学习能力得到有效的提高。
总而言之，在高中英语课堂教学中，在新的教学理念的指导下，我们高三英语教育教学活动要有所改变，有所创新，从教学内容设计、教学方式调整等多个方面展开，努力提高高三英语教学的质量。本文给出的趣味引导，激发兴趣，活跃氛围;头脑风暴，小组合作，多元发展;以生为本，有效引导，发挥主动;联系生活，实践活动，深入理解四个策略是个人实践之后认为比较有效、可行、实用的四个策略，不够完善和具体，而且高三有效课堂的真正实现紧靠这四个策略是远远不够的，还需要更多教师的共同探索和努力，相信，在更多高三教师的共同探索、研究、努力下，一定能使得高三英语教学的有效性得到稳步的提高，学生也一定能收获更好的英语学习效果，实现多元发展。
参考文献
[1] 柴玉霞.高三英语口语教学策略探究[J].英语教师，2016，16（15）：54-56.
[2] 周正.词汇教学策略在农村中学高三英语教学中的应用[J].扬州教育学院学报，2013（02）：88-91.
[3] 孙冬萍.高三英语词汇复习教学策略例谈[J].中小学外语教学：中学，2011，34（008）：6-11.
关键词：高三英语;有效教学;教学策略;案例分析
通过相关的调查研究发现，自从进入高三后，许多老师和学生都意识到时间的紧迫，开始抓紧时间学习和复习。在教学过程中教师用大部分的课堂教学时间将语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则是被动地听、记、背、练、利用课余时间去做大量课外习题，这种“要我学”的被动学习状态，虽然教师和学生都很累，但整体的学习效果却不够理想，因此，如何改变这一尴尬的教学状态，让学生从“要我学”的被动学习状态转变为“我要学”的积极学习状态，成为了时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处。
一、趣味引导，激发兴趣，活跃氛围
正所谓兴趣是最好的老师，事实证明，学生只有对英语感兴趣，他们才会花费更多的时间和精力去参与英语知识的学习和探索，才能集中精力，全力以赴，才能获得更好的英语学习效果。因此，通过趣味引导等方式来激发学生学习英语的兴趣是十分有效的，不仅能够让整个课堂学习氛围更活跃、轻松，也能够在潜移默化的过程中让学生收获事半功倍的学习效果。所以，根据高三英语教学、复习内容的不同，将趣味的故事、趣味的游戏、趣味的情境、趣味的实践活动、趣味的语言等导入到课堂教学中去是十分必要的。
例如，我在教学定语从句的内容时，就给学生设计了一个“Change the seats”的游戲，即要求学生用“Students who ……change your seats，please.”这个句式来发出指令，谁做错了就需要发出下一轮的指令，这样一来，学生不仅精力高度集中，而且也多次连词了这一定语从句，当然对定语从句有了更好的掌握。
二、头脑风暴，小组合作，多元发展
以小组合作的形式展开高三英语的教学，让学生在小组中进行头脑风暴，充分的展示自己的想法，表达自己的思想，不仅能够让学生达到印象深刻的理想学习效果，而且学生的沟通交流、团结协作、互帮互助等能力也能够得到有效的提高，能够达到1+1>2的多元发展效果，有必要将其落到实处。
例如，在教学“About the Spring Festival”这一主题作文时，我就让学生以学习小组为单位，一起讨论，一起学习，通过头脑风暴实现思想的交融和沟通，在相互交流中实现有效创新，探索出更多写作的思路，包括写作思路，用到的高级词汇，句式等，这样一来，不仅能够增加学生写作的热情和主动性，而且也能够提高学生合作交流，问题探究等多项能力，达到了不错的教学效果。
三、以生为本，有效引导，发挥主动
进入到高三阶段的学生，已经有了一定的英语知识储备，有着自己的学习方式，认知方式，有了自己的学习体系，在此基础上展开的教学活动，更多的是进行引导和针对性的帮助，这样的教学才更高效。因此，我们高三英语教师就需要坚持以生为本的基本原则，将课堂的主体地位还给学生，自己则扮演好引导者、帮助者、促进者的角色，让学生能够发挥学习的主动性，积极主动的参与英语知识的探索和学习，收获更好的英语学习效果。同时，在此过程中，需要我们教师对学生多一点鼓励、支持和赞扬，帮助学生建立学习英语的自信心，激发他们的热情，这样一来，才能达到事半功倍的理想英语学习效果。
例如，我在带领高三的学生复习单词时，就打破了之前让学生死记硬背的教学方式，而是让学生们各显神通，分享自己记忆单词的方法，我则做好引导工作，在我的引导下，有的学生想出了情景记忆法，即将系列的单词编在一个故事里，一段话里来系统的记忆;有的学生想出了联想记忆，即由一个单词通过同义词、近义词、反义词等方式进行联想记忆;有的学生觉得睡眠记忆比较有效，即在睡觉的时候播放不熟悉单词的录音……总而言之，学生都能够选择适合自己的方法来记忆单词，最终达到了比较高效的记忆效果。
四、联系生活，实践活动，深入理解
英语是一门语言类学习，学英语的目的是为了用英语，因此，在高三英语教学、复习的过程中我们一线教师要有意识的组织学生展开更多的英语实践活动，给学生提供更多听说读写英语的机会和平台，一来使得学生的英语知识得以丰富和拓展延伸，提高学生的英语学习能力;二来能够让学生从紧张、严肃的课堂学习氛围中解放出来，放松一下，从而更好的学习、复习，收获更好的学习效果。因此，我们高三英语教师需要结合学生的实际情况，结合学生的实际生活和知识储备，为学生组织一些有意义、有价值的英语实践活动，从而帮助学生在参与实践活动的过程中更好的温故知新，深入理解所学习的知识，收获更好的英语学习效果。
例如，我在教学中，就经常开展一些“英语故事比赛”“课本剧表演比赛”“英语辩论赛”“英语新闻播报”等活动，让学生感受到英语的文化气息、人文气息，同时在多样化实践活动参与的过程中，也使得学生的英语学习能力得到有效的提高。
总而言之，在高中英语课堂教学中，在新的教学理念的指导下，我们高三英语教育教学活动要有所改变，有所创新，从教学内容设计、教学方式调整等多个方面展开，努力提高高三英语教学的质量。本文给出的趣味引导，激发兴趣，活跃氛围;头脑风暴，小组合作，多元发展;以生为本，有效引导，发挥主动;联系生活，实践活动，深入理解四个策略是个人实践之后认为比较有效、可行、实用的四个策略，不够完善和具体，而且高三有效课堂的真正实现紧靠这四个策略是远远不够的，还需要更多教师的共同探索和努力，相信，在更多高三教师的共同探索、研究、努力下，一定能使得高三英语教学的有效性得到稳步的提高，学生也一定能收获更好的英语学习效果，实现多元发展。
参考文献
[1] 柴玉霞.高三英语口语教学策略探究[J].英语教师，2016，16（15）：54-56.
[2] 周正.词汇教学策略在农村中学高三英语教学中的应用[J].扬州教育学院学报，2013（02）：88-91.
[3] 孙冬萍.高三英语词汇复习教学策略例谈[J].中小学外语教学：中学，2011，34（008）：6-11.