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一、研究背景
在丹东市中考语文试卷中，试卷满分为150分，其中作文所占的分值是60分。作文所占的分值已经超过了整个卷面分数的三分之一，足以见得写作能力在语文教学中的重要性是不容小觑的。为此，我校语文组所有成员针对如何提高农村中学生作文质量进行了相关探究。
二、研究目标
1.培养学生热爱生活、善于观察生活的能力、重视阅读，积累写作素材；
2.注重培养学生对写作的兴趣；
3.培养学生表述的流畅性、完整性、层次性、新颖性；
4.培养良好的写作习惯，能合理运用多种表达方式、表现手法等来综合完成写作。
三、研究内容及措施
（一）制定切实可行的作文教学计划
语文教师应根据语文教学大纲中规定的作文教学的分值比重和要求，结合学生的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。根据每一个阶段目标计划，有目的的循序渐进的训练各种题材的作文。从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面，有侧重的训练，使教学计划具有可操作性，以满足学生写作的需求。
（二）引导学生善于观察
写作中不少学生找不到素材，究其原因，就是中学生的生活阅历浅，活动范围窄，尤其是在倡导“安全第一”的今天，农村中学的领导们不准任何教师以任何理由为借口带学生出校“采风”，于是只能安排学生休息日时，去做自然观赏，去进行社会采访。长期以往的善于观察，会使学生拥有大量的生活信息，做了生活的有心人，才能大大地避免写作时大脑一片空白的窘况。
（三）引导学生重视阅读——博采众长
农村学生大多平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，写作的知识匮乏，甚至连句子都写不通顺，写作文时大脑一片空白，无话可说。通过多阅读，能使学生在吸取前人经验的基础上学到新知识，学习别人的写作方法写作技巧，吸取新的词汇，博采众长，然后将这些所学到的知识融会贯通于自己的习作。
（四）引导学生注重积累 ——厚积而薄发
写文章的过程，是一个调动过程，调动思维、调动材料。如果可供调动的东西多，文章就会充实，言之有物。那么调动之物从何而来？就是积累。积累的渠道很多，报刊杂志，名篇佳句，优秀作文，网上资料等。学生要有积累本，养成积累的好习惯。积累多了，心中有丘壑，写作的时候，就会得心应手，左右逢源。
（五）培养学生写作的兴趣
兴趣是最好的老师，教师要竭尽全力调动学生写作的积极性，让学生乐于写作。可通过拓宽视野来培养兴趣；可通过组织活动来启迪兴趣；可通过表扬激励来诱发兴趣等。一千句批评抵不上一句表扬。学生的每一次作文会有缺点，但一定也有不少亮点，教师要抓住这些亮点大肆鼓励，激发学生写作的成就感。成功的欣慰与快感，会在孩子们的心里形成一股强大的内驱力，会极大的增强他们写作的兴趣，激发他们的写作欲望。
（六）授予学生一些写作技巧
为了使学生有扎实的作文基本功，教师必须在平时加强指导和训练：一篇文章应该怎样审题、立意、谋篇，怎样安排结构，怎样开头结尾，怎样选用表达方式，如何引起读者共鸣，如何详写略写等等。老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说，无话乱说的状况。
（七）注重作文批改、讲评
批改时，坚持“多就少改，寻找闪光点”的原则。对学生作文的批改，可采用教师批或学生批的形式。评出批改认真奖和写作优秀奖，并予以鼓励。
讲评时，应坚持“激励为主”的原则。选佳作当范文朗读，让学生心中明确，这样的作文就是优秀的作文，这样的作文就能得高分。引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高的途径。教师对学生作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好的示范作用。这一过程是漫长枯燥而又艰辛的，需要语文教师付出更多的爱心和耐心。相信有志者事竟成。
（八）提供阵地，展示作文，让学生体验成功
教师应注意为学生提供展示作文的机会。平时，要坚持每周用一定的时间进行“优秀日记欣赏”，请日记写得好的和有进步的同学上台朗读自己的日记，当然也可以用投影投给学生。还要在班级中设有作文展示角，两周一次更新优秀作文。可以给每次月考作文成绩突出的学生颁发奖状或给予奖励，激发学生的写作欲望，从而提高学生的写作水平。
（九）鼓励学生多创作多发表
（十）加强教师自身的文学素养，让学生在潜移默化中喜欢写作
四、研究成果
改变了以往学生害怕写作文、不敢表达、不敢创作的现状，充分体现新课改的精神，鼓励学生多读书、多参加语文实践活动，充分调动学生对于写作的积极性，引导学生“加强合作、多方交流、共同探究”，切实提高农村中学生对写作的兴趣和信心。
改变以往只注重结果却不注重过程的评价机制，指导学生全程参与评改，掌握全面多样的评价方式，适时进行鼓励与奖励，切实提高学生的写作水平。
解决了长期以来作文训练无从入手的问题，探索出了一套适合中学生特点及作文心理的训练方式，大面积快速提高了农村中学生的作文水平，使作文教學实现了突破性的改革。
五、研究反思
语文是心灵的殿堂，是人生的浓缩。教师要让学生随着笔下的精灵走入生活的真实，让学生透过文学的窗口，认识社会，认识人生。总而言之，为了提高学生的作文水平，老师要因人制宜，采取多种形式，对症下药，鼓励学生自己沿着“有兴趣-----愿写-----尝到甜头-----感到快乐-----再努力-----逐渐提高”的基本路线前进。
但遗憾的是仍有少数学生倦怠学习、懒于写作，每次练笔都糊弄、草草了事。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，教育的路任重而道远。不放弃每一个学生，争取将他们都培养成有用之才，是每位教师终身追求的目标。
在丹东市中考语文试卷中，试卷满分为150分，其中作文所占的分值是60分。作文所占的分值已经超过了整个卷面分数的三分之一，足以见得写作能力在语文教学中的重要性是不容小觑的。为此，我校语文组所有成员针对如何提高农村中学生作文质量进行了相关探究。
二、研究目标
1.培养学生热爱生活、善于观察生活的能力、重视阅读，积累写作素材；
2.注重培养学生对写作的兴趣；
3.培养学生表述的流畅性、完整性、层次性、新颖性；
4.培养良好的写作习惯，能合理运用多种表达方式、表现手法等来综合完成写作。
三、研究内容及措施
（一）制定切实可行的作文教学计划
语文教师应根据语文教学大纲中规定的作文教学的分值比重和要求，结合学生的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。根据每一个阶段目标计划，有目的的循序渐进的训练各种题材的作文。从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面，有侧重的训练，使教学计划具有可操作性，以满足学生写作的需求。
（二）引导学生善于观察
写作中不少学生找不到素材，究其原因，就是中学生的生活阅历浅，活动范围窄，尤其是在倡导“安全第一”的今天，农村中学的领导们不准任何教师以任何理由为借口带学生出校“采风”，于是只能安排学生休息日时，去做自然观赏，去进行社会采访。长期以往的善于观察，会使学生拥有大量的生活信息，做了生活的有心人，才能大大地避免写作时大脑一片空白的窘况。
（三）引导学生重视阅读——博采众长
农村学生大多平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，写作的知识匮乏，甚至连句子都写不通顺，写作文时大脑一片空白，无话可说。通过多阅读，能使学生在吸取前人经验的基础上学到新知识，学习别人的写作方法写作技巧，吸取新的词汇，博采众长，然后将这些所学到的知识融会贯通于自己的习作。
（四）引导学生注重积累 ——厚积而薄发
写文章的过程，是一个调动过程，调动思维、调动材料。如果可供调动的东西多，文章就会充实，言之有物。那么调动之物从何而来？就是积累。积累的渠道很多，报刊杂志，名篇佳句，优秀作文，网上资料等。学生要有积累本，养成积累的好习惯。积累多了，心中有丘壑，写作的时候，就会得心应手，左右逢源。
（五）培养学生写作的兴趣
兴趣是最好的老师，教师要竭尽全力调动学生写作的积极性，让学生乐于写作。可通过拓宽视野来培养兴趣；可通过组织活动来启迪兴趣；可通过表扬激励来诱发兴趣等。一千句批评抵不上一句表扬。学生的每一次作文会有缺点，但一定也有不少亮点，教师要抓住这些亮点大肆鼓励，激发学生写作的成就感。成功的欣慰与快感，会在孩子们的心里形成一股强大的内驱力，会极大的增强他们写作的兴趣，激发他们的写作欲望。
（六）授予学生一些写作技巧
为了使学生有扎实的作文基本功，教师必须在平时加强指导和训练：一篇文章应该怎样审题、立意、谋篇，怎样安排结构，怎样开头结尾，怎样选用表达方式，如何引起读者共鸣，如何详写略写等等。老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说，无话乱说的状况。
（七）注重作文批改、讲评
批改时，坚持“多就少改，寻找闪光点”的原则。对学生作文的批改，可采用教师批或学生批的形式。评出批改认真奖和写作优秀奖，并予以鼓励。
讲评时，应坚持“激励为主”的原则。选佳作当范文朗读，让学生心中明确，这样的作文就是优秀的作文，这样的作文就能得高分。引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高的途径。教师对学生作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好的示范作用。这一过程是漫长枯燥而又艰辛的，需要语文教师付出更多的爱心和耐心。相信有志者事竟成。
（八）提供阵地，展示作文，让学生体验成功
教师应注意为学生提供展示作文的机会。平时，要坚持每周用一定的时间进行“优秀日记欣赏”，请日记写得好的和有进步的同学上台朗读自己的日记，当然也可以用投影投给学生。还要在班级中设有作文展示角，两周一次更新优秀作文。可以给每次月考作文成绩突出的学生颁发奖状或给予奖励，激发学生的写作欲望，从而提高学生的写作水平。
（九）鼓励学生多创作多发表
（十）加强教师自身的文学素养，让学生在潜移默化中喜欢写作
四、研究成果
改变了以往学生害怕写作文、不敢表达、不敢创作的现状，充分体现新课改的精神，鼓励学生多读书、多参加语文实践活动，充分调动学生对于写作的积极性，引导学生“加强合作、多方交流、共同探究”，切实提高农村中学生对写作的兴趣和信心。
改变以往只注重结果却不注重过程的评价机制，指导学生全程参与评改，掌握全面多样的评价方式，适时进行鼓励与奖励，切实提高学生的写作水平。
解决了长期以来作文训练无从入手的问题，探索出了一套适合中学生特点及作文心理的训练方式，大面积快速提高了农村中学生的作文水平，使作文教學实现了突破性的改革。
五、研究反思
语文是心灵的殿堂，是人生的浓缩。教师要让学生随着笔下的精灵走入生活的真实，让学生透过文学的窗口，认识社会，认识人生。总而言之，为了提高学生的作文水平，老师要因人制宜，采取多种形式，对症下药，鼓励学生自己沿着“有兴趣-----愿写-----尝到甜头-----感到快乐-----再努力-----逐渐提高”的基本路线前进。
但遗憾的是仍有少数学生倦怠学习、懒于写作，每次练笔都糊弄、草草了事。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，教育的路任重而道远。不放弃每一个学生，争取将他们都培养成有用之才，是每位教师终身追求的目标。