一、激发学生的观察兴趣
　　心理学家认为，动机是学习的先决条件，没有动机任何学习都不能发生。初中生已具备了一定的是非分辨能力，往往有一种强烈的表现欲望。要善于激发他们的这种欲望，调动学生的写作积极性，变被动为主动，引导他们写出优秀的文章来。
　　新课程标准对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。课内作文，要求具体，学生各方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可少的。因此，在作文教学上，我一直是采取“双管齐下”的办法：一方面精心安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的课外练笔。今年我接两个初二班，除了两周一篇大作文外，我要求每个学生每周至少写两篇随笔。
　　写随笔，学生有充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少，有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止，写自己对生活的感悟。每周检查，批改较粗浅，重视挖掘灵性的闪光的东西。这样不自觉地培养了学生观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会，写人生。其内容越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也看到了学生因创作热情而引出的观察兴趣，不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活。一年多来，收到了显著的效果。
　　二、指导学生观察的方法
　　在激发学生的观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察。在观察中，我注重引导学生抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。
　　1、指导学生有目的地观察
　　教师可以有目的地指定学生观察一人或事物，比如说妈妈的白发、老师的眼神、家乡的小河、春花、夏雨、秋雾、冬雪等，让学生把自己的所见、所闻、所感、所思用语言文字记录下来，这样在写作文时，才会有真实、新颖、典型的题材可以选择，文章也才会写得生动具体。
　　2、指导学生细致地观察
　　“观察”，不仅要“观”，而且要“察”。在观察时，可以就人或事物的形状、色彩、动态、心理、特征几个方面考虑，不但要看到事物的表面现象，还要抓住事物的本质特征，有独到的发现。鲁迅也曾说过：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”这是鲁迅长期创作的经验总结，其实他的这些话也说明了细致观察的重要性。因此，我们要引导学生观察生活时力求全面细致。
　　3、指导学生有顺序地观察
　　就写作来说，观察是写作的基础，一篇好的文章，不但内容要充实，结构要完整，还要有条理。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这说明一个事物从不同的角度看，就会出现不同的效果。因此这就要求我们在观察时要选好观察点，有一定的顺序，要逐步地细心观察，注意观察的方位、角度和先后顺序。
　　4、指导学生有技巧地观察
　　作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，首先要动用多个感官，不光仔细地看，还要去闻、去听、去想，多角度观察、多方感悟。
　　宋代朱熹有一句名言：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”要想写出“清新如许”的文章，必须要有来自于观察的“源头活水”。我们一定要让学生做生活的有心人，在生活中善于观察，勤于思考，从平凡中发现不平凡的人和事，才会有无穷无尽的写作素材，写起作文才会文思泉涌，汩汩而出。