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摘要：生本课堂这一概念强调以学生为课堂的主体的同时，以教师在学生学习过程中起到的引导，启发，激发以及促进的作用尤为重要。随着生本理念在教育学界的得到广泛关注和认可，其在教学过程中的运用也越来越引起学者及教师们的重视和思考。而对于初中阶段的学生，面对小学生和初中生的身份转化的同时，如何构建生本课堂途径，从而调动学习者思维和参与以有效教学，值得现阶段一线的初中英语教育工作者深思和探索。
关键词：初中英语 生本课堂 构建途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-312
一、研究背景
“生本课堂”这一概念来自于“生态课堂”，没有以学生为本的话，就没有“生态课堂”的存在。而“生态课堂”是以“教育生态学”为理论基础。上世纪七十年代，生态学理念被引入教育范畴，由此诞生“教育生态学”理论。反观国内的教育领域，我国的教育家早先也提出将教育比作农业生产的生态学观点。这种观点得到叶圣陶先生的赞同，他指出，“所谓办教育，最主要的就是给受教育者提供充分的合适的条件”。由此，可窥见教育的生态学本质。而这种思想也为当今的课堂教学予以深思和启迪，而英语教学所面临的生本课堂问题既有普遍性也有特殊性。作为教师，在管理和教学实践中，落实“生本”理念，创设“生本课堂”，需要创建不同途径有针对性地解决理论和实践存在的问题。
二、研究问题
首先，过去我们的课堂教学，在知识学习面前师生不平等。教师有备而教，学生却没有这方面的知识准备，而且还让学生发言，这样的课堂并不平等。所以，学生也要有备而来，有备而来的学习，才是有生命且平等的课堂。
其次，问题是联系已知和未知的纽带。教学要解决的是实际的问题，在有限的教学时间和固定的教学场所内，摆脱按照教师预设和既定流程进行机械教学，进而引发学生积极参与，深入讨论，激发其求知欲望。每一个学生都是伴着问题成长的人，他们在知识结构、智力因素、思维发展等方面会存在很大差异。
再次，有的老师，在课堂教学中总是希望顺利和快捷，解决问题往往草草了事。提问必求答，答题必求对;但求结论，忽视过程，有的甚至只给一个简单的结论，以完成教案预设为目标，学生必然处于“伪主体地位”。学生不是接受知识的容器，而是一支有待点燃的火把，是现代文明的传承者和创造者。只有今天敢于质疑、敢于批判、敢于思考，明天才能善于创新、善于超越。
最后，初中英语知识由简到难，只是课上听，课后不复习的后果是很快遗忘，导致学习效果不佳。
三、生本课堂建构途径
1. 生本课堂的前置学习
构建生本课堂首先从英语前置学案开始。有效的预习不仅可以提高课堂效率，也可以加深学生对知识点的了解，在潜移默化中培养学生的学习能力，教师在进行课堂教学前，一定要落实课前预习的教学计划，保证课堂的学习效率，培养学生学习能力的英语核心素养。英语对于学生的学习来说还是存在一定的难度，英语的词汇量、语法、句式等都是学生掌握的核心内容，因此，有效的课前预习是推进教学质量的有效方法之一，也是提高学生学习能力的有效途径，更是构建生本课堂教学模式的基础措施。为学生确定本节课的学习目标和学习重点，对学生前期的独学给予指导。课堂的前几分钟对学生来说是非常重要的，学生做好这些准备，通过小组合作探究后将进行前期学习成果的一个展示。 他们会带着跃跃欲试的心情投入进英语课堂学习。
2.多种教学模式的運用
根据学生的年龄特点，教师在课堂上开展不同的活动。帮助学生在寻找单词、词组、句子到最后形成书面表达的过程中，使这些知识点形成知识体系。若是贴近学生生活的话题，我们也可创设情景，设计对话，帮助学生把语言运用到生活中。总之在一节课中，尽量让学生在听、说、读、写几方面都能得到训练，尽可能的调动学生的多种感官来进行英语学习，最终帮助学生从知识操练进而提升到知识运用的层面。充分发挥学生的天性，发挥学习的潜能，高度尊重学生。
3.小组合作学习
小组合作的教学模式，是教学课堂新兴的一种学习方法，不同层次的学生进行小组合作学习，互相帮助和监督。这不仅锻炼了学生的合作能力，也培养了学生的团队精神，开拓了学生的思维能力，而英语课堂的教学，小组合作便是有效提高学生思维能力的教学方法之一，有利于学生的合作交流，取长补短，增加思维智慧碰撞的火花，从而互相促进，达到只是消化的最优化。
4.课后复习的重要性
初中英语知识由简到难，只是课上听，课后不复习的后果是很快遗忘，导致学习效果不佳，因此课后复习也是可以大大提高英语教学的方式，教师鼓励学生复习，不论是第二天进行奖励抽查还是惩罚抽查都可以对学生进行监督作用。 学生一切良好的学习习惯都是需要教师引导的，所以教师对于学生学好英语是非常重要的。 教师要让学生明确自己的学习目标，进而努力去实践，学生有了目标便有了学习的动力，有目标的提高自己学习水平，努力达到最好效果。
5.教师充分备课
教师在进行课堂教学前做好备课可以大大提高教学质量。教师要对教材进行深入的研究， 感受教材内在的教学内容，把握住教材的核心内容，对学生的实际情况进行课堂设计，令课堂可以达到良好的效果。教师对教材进行深入研究可以课堂教学时得心应手。 另外教师在备课时要明确教学目标，跟随新课程的教学要求，把握住每节的重点。备课如果越仔细越认真，那么教学效果必然越好。备课除了对英语教材进行备课，还要根据学生的接受程度和学习能力进行结合，考虑学生的实际情况，把学生当作英语课堂的主体。
四、结语
构建生本课堂对英语教学具有重要的意义，教师自觉认识构建生本课堂的重要意义，顺应新课程的要求，在课堂中落实行动，让学生对学习英语感兴趣，成为课堂的主体，从而提高学生的英语水平。通过学生课前独学，课堂上的对学和小组群学，培养学生的合作探究精神。 教师对学生在课堂的表现积极评价，来自于老师的鼓励及同伴之间的互助，让学生主动参与到英语课堂学习中，从而能更自信的在英语的课堂上找到属于自己的舞台。学生的学习愿望得到满足，获得了激励，达到提高学生对英语学习积极性的目的，教师也才能从真正意义上实现课堂的高效性，构建让学生好学，教师好教的生本课堂。
关键词：初中英语 生本课堂 构建途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-312
一、研究背景
“生本课堂”这一概念来自于“生态课堂”，没有以学生为本的话，就没有“生态课堂”的存在。而“生态课堂”是以“教育生态学”为理论基础。上世纪七十年代，生态学理念被引入教育范畴，由此诞生“教育生态学”理论。反观国内的教育领域，我国的教育家早先也提出将教育比作农业生产的生态学观点。这种观点得到叶圣陶先生的赞同，他指出，“所谓办教育，最主要的就是给受教育者提供充分的合适的条件”。由此，可窥见教育的生态学本质。而这种思想也为当今的课堂教学予以深思和启迪，而英语教学所面临的生本课堂问题既有普遍性也有特殊性。作为教师，在管理和教学实践中，落实“生本”理念，创设“生本课堂”，需要创建不同途径有针对性地解决理论和实践存在的问题。
二、研究问题
首先，过去我们的课堂教学，在知识学习面前师生不平等。教师有备而教，学生却没有这方面的知识准备，而且还让学生发言，这样的课堂并不平等。所以，学生也要有备而来，有备而来的学习，才是有生命且平等的课堂。
其次，问题是联系已知和未知的纽带。教学要解决的是实际的问题，在有限的教学时间和固定的教学场所内，摆脱按照教师预设和既定流程进行机械教学，进而引发学生积极参与，深入讨论，激发其求知欲望。每一个学生都是伴着问题成长的人，他们在知识结构、智力因素、思维发展等方面会存在很大差异。
再次，有的老师，在课堂教学中总是希望顺利和快捷，解决问题往往草草了事。提问必求答，答题必求对;但求结论，忽视过程，有的甚至只给一个简单的结论，以完成教案预设为目标，学生必然处于“伪主体地位”。学生不是接受知识的容器，而是一支有待点燃的火把，是现代文明的传承者和创造者。只有今天敢于质疑、敢于批判、敢于思考，明天才能善于创新、善于超越。
最后，初中英语知识由简到难，只是课上听，课后不复习的后果是很快遗忘，导致学习效果不佳。
三、生本课堂建构途径
1. 生本课堂的前置学习
构建生本课堂首先从英语前置学案开始。有效的预习不仅可以提高课堂效率，也可以加深学生对知识点的了解，在潜移默化中培养学生的学习能力，教师在进行课堂教学前，一定要落实课前预习的教学计划，保证课堂的学习效率，培养学生学习能力的英语核心素养。英语对于学生的学习来说还是存在一定的难度，英语的词汇量、语法、句式等都是学生掌握的核心内容，因此，有效的课前预习是推进教学质量的有效方法之一，也是提高学生学习能力的有效途径，更是构建生本课堂教学模式的基础措施。为学生确定本节课的学习目标和学习重点，对学生前期的独学给予指导。课堂的前几分钟对学生来说是非常重要的，学生做好这些准备，通过小组合作探究后将进行前期学习成果的一个展示。 他们会带着跃跃欲试的心情投入进英语课堂学习。
2.多种教学模式的運用
根据学生的年龄特点，教师在课堂上开展不同的活动。帮助学生在寻找单词、词组、句子到最后形成书面表达的过程中，使这些知识点形成知识体系。若是贴近学生生活的话题，我们也可创设情景，设计对话，帮助学生把语言运用到生活中。总之在一节课中，尽量让学生在听、说、读、写几方面都能得到训练，尽可能的调动学生的多种感官来进行英语学习，最终帮助学生从知识操练进而提升到知识运用的层面。充分发挥学生的天性，发挥学习的潜能，高度尊重学生。
3.小组合作学习
小组合作的教学模式，是教学课堂新兴的一种学习方法，不同层次的学生进行小组合作学习，互相帮助和监督。这不仅锻炼了学生的合作能力，也培养了学生的团队精神，开拓了学生的思维能力，而英语课堂的教学，小组合作便是有效提高学生思维能力的教学方法之一，有利于学生的合作交流，取长补短，增加思维智慧碰撞的火花，从而互相促进，达到只是消化的最优化。
4.课后复习的重要性
初中英语知识由简到难，只是课上听，课后不复习的后果是很快遗忘，导致学习效果不佳，因此课后复习也是可以大大提高英语教学的方式，教师鼓励学生复习，不论是第二天进行奖励抽查还是惩罚抽查都可以对学生进行监督作用。 学生一切良好的学习习惯都是需要教师引导的，所以教师对于学生学好英语是非常重要的。 教师要让学生明确自己的学习目标，进而努力去实践，学生有了目标便有了学习的动力，有目标的提高自己学习水平，努力达到最好效果。
5.教师充分备课
教师在进行课堂教学前做好备课可以大大提高教学质量。教师要对教材进行深入的研究， 感受教材内在的教学内容，把握住教材的核心内容，对学生的实际情况进行课堂设计，令课堂可以达到良好的效果。教师对教材进行深入研究可以课堂教学时得心应手。 另外教师在备课时要明确教学目标，跟随新课程的教学要求，把握住每节的重点。备课如果越仔细越认真，那么教学效果必然越好。备课除了对英语教材进行备课，还要根据学生的接受程度和学习能力进行结合，考虑学生的实际情况，把学生当作英语课堂的主体。
四、结语
构建生本课堂对英语教学具有重要的意义，教师自觉认识构建生本课堂的重要意义，顺应新课程的要求，在课堂中落实行动，让学生对学习英语感兴趣，成为课堂的主体，从而提高学生的英语水平。通过学生课前独学，课堂上的对学和小组群学，培养学生的合作探究精神。 教师对学生在课堂的表现积极评价，来自于老师的鼓励及同伴之间的互助，让学生主动参与到英语课堂学习中，从而能更自信的在英语的课堂上找到属于自己的舞台。学生的学习愿望得到满足，获得了激励，达到提高学生对英语学习积极性的目的，教师也才能从真正意义上实现课堂的高效性，构建让学生好学，教师好教的生本课堂。