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摘要：当前小学阶段已经设置了英语口语教学课程，学校还需要将提升学生的口语能力作为教学重点，教师应将更多的时间和精力放在口语教学上，同时不断研究创新教学方法，以确保英语口语课堂能够引起学生的兴趣，提高学生的英语口语交际水平，促进学生的全面发展。本文立足于小学英语教学角度，分析了小学英语口语教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学英语;口语;课堂教学
中图分类号：G4 文獻标识码：A
引言
当今社会，全球化趋势是发展潮流，国与国之间的沟通合作能够促进国家的共同发展，这中间，英语是必不可少的交流工具，因此口语交际就显得尤为重要。 但现实中很多人缺乏一定的口语交际能力，因此提升英语的口语交际水平势在必行，这就要求各地学校需要认真严格培养学生的口语交际能力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学英语口语教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、营造氛围，处于最佳学习状态
影响学习的最大因素是学习心态，良好的学习氛围能够熏陶孩子们的学习情绪，消除紧张、焦虑感，放松心情进入最佳的学习状态。营造良好的学习氛围，让口语教学充满活力，带动学习口语的激情。口语教学中只有孩子们处于轻松、愉快、民主、和谐的良好氛围中，他们才敢于开口、乐于开口学习模仿和练习英语口语。
例如教学策略，上课伊始，师生来 Free -talk，在师生交谈中复习学过的打招呼用语，拉近与学生的距离。接下来 Say a rhyme： 运用英语中的一首小诗歌，包含了 stand up /sit down /open /close. 通过师生的交谈营造轻松的学习氛围，用小诗歌的节奏感来激发孩子们学习英语口语的兴趣，如“Window，window，a big big window. Window window，a nice nice window. ”逐 步 展 开 新 学 单 词 和 词 组“Stand up，Sit down，open，close，blackboard，open the door/window，close thedoor/window”的学习活动。在学习过程中，老师带领学生边读边做动作来模仿，强化发音，加深印象。
良好的学习氛围能使孩子们处于最佳的学习状态中，轻松愉快地学习口语，还能陶冶学生的情操，激励学生勤奋学习，积极向上，促使学生身心健康发展。
二、创设真实语境，营造良好口语交际氛围
真实的语境对于语言学习来说尤为重要，在教学中，教师应该注重真实语境的创设。首先，教师应在课堂上尽量使用简明的课堂用语，同时为了帮助学生更好地理解，教师可以辅以肢体语言和表情，尽量减少汉语语言的使用，创设英语语言氛围，让学生沉浸在英语课堂中，达到让学生多接触英语的目的。其次，教师应训练学生在特定的情境中理解并运用英语的能力。比如教师可以通过小游戏、歌曲、分角色朗读、表演活动等，鼓励学生对歌曲、故事进行创编，并进行表演等。以WouldYou Like a Pie？这一单元为例。笔者让学生在原有课文的基础上进行创编，学生的兴趣非常浓厚，在课本原有食物单词的基础上又增加了hot dog， ice cream， sweet等，使原来简短的对话更加丰富，学生争先恐后地上台表演，对本课所学的交际用语运用得非常熟练，真正达到了学以致用。最后，在家庭作业的布置上，教师可以适当增加口语训练类的家庭作业，让学生在课后多进行听说训练，提高口语交际能力。比如教师可以布置说一说、演一演等作业，让学生把学到的日常交际用语和家长说一说，向家长展示课本中的故事，通过这样的家庭作业，让学生把所学知识进行整合，由输入转变成输出。
三、强化课外延伸，拓展学生英语口语交际范围
作为课堂教学的重要补充手段，课外活动的作用不可小觑。因此，教师要充分利用丰富多样的课外活动，延伸英语口语教学，拓展学生的英语口语交际范围，提升学生综合能力。比如，在英语中很多童谣简单易懂、节奏感强、容易上口，非常符合学生的年龄特点，教师可以充分运用英语童谣的形式，训练学生的英语听说能力，通过让学生学唱简单易懂的英语童谣，提高学生运用英语的能力。教师还可以定期在学校举行英语角活动，要求参加英语角的同学全部用英语进行交流，不得使用中文。
这些活动对学生有很大的吸引力，因为他们可以结识很多新朋友，口语好的同学还可以大展拳脚，尽情展现自己的风采。口语水平不高的同学也会想法提高口语能力，争取也可以和别人进行交流。此外，英语情景短剧比赛也是一个很好的办法。故事表演对学生的口语能力要求比较高，学生不仅要能流利地说出剧本台词，还要通过肢体动作、丰富的表情把故事表现出来。虽然短剧比赛的要求比较高，但因其趣味性还是有很多学生愿意参加。经常举办这种比赛，能提高学生练习口语、运用口语的热情，促进学生交际能力的提高。
四、开展多样评价，激发学生口语表达热情
教师要注意发现学生在口语学习过程中的进步点和闪光点，及时鼓励、引导，不断激发学生使用英语交流的积极性和热情。在学生开口说的时候，教师要多表扬、少批评，多鼓励、少打击，多倾听学生的发言，不要随便打断学生的发言，让学生能够充分表达自己。
同时，对于学生的进步，教师要不吝表扬，哪怕只有一点点的进步，也要运用表扬语进行及时评价。除了课堂上教师的口头评价之外，教师还可以指导学生开展自我评价，教师可以给每个学生发放评价表，在每节课程结束后，让学生对自己课堂上运用英语的表现进行自评，同时教师也及时进行点评。这样一段时间过后，学生就能比较直观地看到自己的学习表现情况，更容易体会到自己成长和进步的成就感，这可以让学生在学习英语口语时更有动力。
此外，教师还可以将班级学生划分为数个英语学习小组，在学习小组之间开展各类合作学习和小组比赛活动，通过设置一定的任务和目标，根据学生的表现情况，及时进行评价和评比，让学生推选出小组和班级中的“英语口语之星”，从而激发学生学习热情，调动学生学习积极性，形成你追我赶、互促互进的学习氛围。
结论
综上所述，当前小学英语口语教学中存在着一些问题，导致口语交际课堂教学质量不佳，学生的主体地位没有得到根本保障。为了真正做好英语口语教学，学校和教师首先应对口语交际教学有正确的认识，学校要优化教学环境，教师要改进教学方法，组织各种活动，运用多种方法助力学生的口语交际学习，从而全面提升学生的学习效率。
参考文献
[1]徐蔚，周明荣.用技术撬动小学英语的学习与评价[J].教育观察，2018，7（18）：22-23+32.
[2]许艳湾.在新课标的指导下提高小学三年级学生英语口语表达能力的策略[J].才智，2018（26）：194-195.
[3]徐春花.小学英语课堂教学中学生口语能力的培养策略[J].科技资讯，2018，16（18）：174+176.
[4]张萍.谈农村小学生英语口语表达能力的培养[J].西部素质教育，2016，2（22）：181.
关键词：小学英语;口语;课堂教学
中图分类号：G4 文獻标识码：A
引言
当今社会，全球化趋势是发展潮流，国与国之间的沟通合作能够促进国家的共同发展，这中间，英语是必不可少的交流工具，因此口语交际就显得尤为重要。 但现实中很多人缺乏一定的口语交际能力，因此提升英语的口语交际水平势在必行，这就要求各地学校需要认真严格培养学生的口语交际能力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学英语口语教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、营造氛围，处于最佳学习状态
影响学习的最大因素是学习心态，良好的学习氛围能够熏陶孩子们的学习情绪，消除紧张、焦虑感，放松心情进入最佳的学习状态。营造良好的学习氛围，让口语教学充满活力，带动学习口语的激情。口语教学中只有孩子们处于轻松、愉快、民主、和谐的良好氛围中，他们才敢于开口、乐于开口学习模仿和练习英语口语。
例如教学策略，上课伊始，师生来 Free -talk，在师生交谈中复习学过的打招呼用语，拉近与学生的距离。接下来 Say a rhyme： 运用英语中的一首小诗歌，包含了 stand up /sit down /open /close. 通过师生的交谈营造轻松的学习氛围，用小诗歌的节奏感来激发孩子们学习英语口语的兴趣，如“Window，window，a big big window. Window window，a nice nice window. ”逐 步 展 开 新 学 单 词 和 词 组“Stand up，Sit down，open，close，blackboard，open the door/window，close thedoor/window”的学习活动。在学习过程中，老师带领学生边读边做动作来模仿，强化发音，加深印象。
良好的学习氛围能使孩子们处于最佳的学习状态中，轻松愉快地学习口语，还能陶冶学生的情操，激励学生勤奋学习，积极向上，促使学生身心健康发展。
二、创设真实语境，营造良好口语交际氛围
真实的语境对于语言学习来说尤为重要，在教学中，教师应该注重真实语境的创设。首先，教师应在课堂上尽量使用简明的课堂用语，同时为了帮助学生更好地理解，教师可以辅以肢体语言和表情，尽量减少汉语语言的使用，创设英语语言氛围，让学生沉浸在英语课堂中，达到让学生多接触英语的目的。其次，教师应训练学生在特定的情境中理解并运用英语的能力。比如教师可以通过小游戏、歌曲、分角色朗读、表演活动等，鼓励学生对歌曲、故事进行创编，并进行表演等。以WouldYou Like a Pie？这一单元为例。笔者让学生在原有课文的基础上进行创编，学生的兴趣非常浓厚，在课本原有食物单词的基础上又增加了hot dog， ice cream， sweet等，使原来简短的对话更加丰富，学生争先恐后地上台表演，对本课所学的交际用语运用得非常熟练，真正达到了学以致用。最后，在家庭作业的布置上，教师可以适当增加口语训练类的家庭作业，让学生在课后多进行听说训练，提高口语交际能力。比如教师可以布置说一说、演一演等作业，让学生把学到的日常交际用语和家长说一说，向家长展示课本中的故事，通过这样的家庭作业，让学生把所学知识进行整合，由输入转变成输出。
三、强化课外延伸，拓展学生英语口语交际范围
作为课堂教学的重要补充手段，课外活动的作用不可小觑。因此，教师要充分利用丰富多样的课外活动，延伸英语口语教学，拓展学生的英语口语交际范围，提升学生综合能力。比如，在英语中很多童谣简单易懂、节奏感强、容易上口，非常符合学生的年龄特点，教师可以充分运用英语童谣的形式，训练学生的英语听说能力，通过让学生学唱简单易懂的英语童谣，提高学生运用英语的能力。教师还可以定期在学校举行英语角活动，要求参加英语角的同学全部用英语进行交流，不得使用中文。
这些活动对学生有很大的吸引力，因为他们可以结识很多新朋友，口语好的同学还可以大展拳脚，尽情展现自己的风采。口语水平不高的同学也会想法提高口语能力，争取也可以和别人进行交流。此外，英语情景短剧比赛也是一个很好的办法。故事表演对学生的口语能力要求比较高，学生不仅要能流利地说出剧本台词，还要通过肢体动作、丰富的表情把故事表现出来。虽然短剧比赛的要求比较高，但因其趣味性还是有很多学生愿意参加。经常举办这种比赛，能提高学生练习口语、运用口语的热情，促进学生交际能力的提高。
四、开展多样评价，激发学生口语表达热情
教师要注意发现学生在口语学习过程中的进步点和闪光点，及时鼓励、引导，不断激发学生使用英语交流的积极性和热情。在学生开口说的时候，教师要多表扬、少批评，多鼓励、少打击，多倾听学生的发言，不要随便打断学生的发言，让学生能够充分表达自己。
同时，对于学生的进步，教师要不吝表扬，哪怕只有一点点的进步，也要运用表扬语进行及时评价。除了课堂上教师的口头评价之外，教师还可以指导学生开展自我评价，教师可以给每个学生发放评价表，在每节课程结束后，让学生对自己课堂上运用英语的表现进行自评，同时教师也及时进行点评。这样一段时间过后，学生就能比较直观地看到自己的学习表现情况，更容易体会到自己成长和进步的成就感，这可以让学生在学习英语口语时更有动力。
此外，教师还可以将班级学生划分为数个英语学习小组，在学习小组之间开展各类合作学习和小组比赛活动，通过设置一定的任务和目标，根据学生的表现情况，及时进行评价和评比，让学生推选出小组和班级中的“英语口语之星”，从而激发学生学习热情，调动学生学习积极性，形成你追我赶、互促互进的学习氛围。
结论
综上所述，当前小学英语口语教学中存在着一些问题，导致口语交际课堂教学质量不佳，学生的主体地位没有得到根本保障。为了真正做好英语口语教学，学校和教师首先应对口语交际教学有正确的认识，学校要优化教学环境，教师要改进教学方法，组织各种活动，运用多种方法助力学生的口语交际学习，从而全面提升学生的学习效率。
参考文献
[1]徐蔚，周明荣.用技术撬动小学英语的学习与评价[J].教育观察，2018，7（18）：22-23+32.
[2]许艳湾.在新课标的指导下提高小学三年级学生英语口语表达能力的策略[J].才智，2018（26）：194-195.
[3]徐春花.小学英语课堂教学中学生口语能力的培养策略[J].科技资讯，2018，16（18）：174+176.
[4]张萍.谈农村小学生英语口语表达能力的培养[J].西部素质教育，2016，2（22）：181.