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摘要:当前小学阶段已经设置了英语口语教学课程,学校还需要将提升学生的口语能力作为教学重点,教师应将更多的时间和精力放在口语教学上,同时不断研究创新教学方法,以确保英语口语课堂能够引起学生的兴趣,提高学生的英语口语交际水平,促进学生的全面发展。本文立足于小学英语教学角度,分析了小学英语口语教学策略,希望具有一定参考价值。
关键词:小学英语;口语;课堂教学
中图分类号:G4 文獻标识码:A
引言
当今社会,全球化趋势是发展潮流,国与国之间的沟通合作能够促进国家的共同发展,这中间,英语是必不可少的交流工具,因此口语交际就显得尤为重要。 但现实中很多人缺乏一定的口语交际能力,因此提升英语的口语交际水平势在必行,这就要求各地学校需要认真严格培养学生的口语交际能力。随着教育改革的不断深化,课堂教学越发重要,因此,对于小学英语口语教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、营造氛围,处于最佳学习状态
影响学习的最大因素是学习心态,良好的学习氛围能够熏陶孩子们的学习情绪,消除紧张、焦虑感,放松心情进入最佳的学习状态。营造良好的学习氛围,让口语教学充满活力,带动学习口语的激情。口语教学中只有孩子们处于轻松、愉快、民主、和谐的良好氛围中,他们才敢于开口、乐于开口学习模仿和练习英语口语。
例如教学策略,上课伊始,师生来 Free -talk,在师生交谈中复习学过的打招呼用语,拉近与学生的距离。接下来 Say a rhyme: 运用英语中的一首小诗歌,包含了 stand up /sit down /open /close. 通过师生的交谈营造轻松的学习氛围,用小诗歌的节奏感来激发孩子们学习英语口语的兴趣,如“Window,window,a big big window. Window window,a nice nice window. ”逐 步 展 开 新 学 单 词 和 词 组“Stand up,Sit down,open,close,blackboard,open the door/window,close thedoor/window”的学习活动。在学习过程中,老师带领学生边读边做动作来模仿,强化发音,加深印象。
良好的学习氛围能使孩子们处于最佳的学习状态中,轻松愉快地学习口语,还能陶冶学生的情操,激励学生勤奋学习,积极向上,促使学生身心健康发展。
二、创设真实语境,营造良好口语交际氛围
真实的语境对于语言学习来说尤为重要,在教学中,教师应该注重真实语境的创设。首先,教师应在课堂上尽量使用简明的课堂用语,同时为了帮助学生更好地理解,教师可以辅以肢体语言和表情,尽量减少汉语语言的使用,创设英语语言氛围,让学生沉浸在英语课堂中,达到让学生多接触英语的目的。其次,教师应训练学生在特定的情境中理解并运用英语的能力。比如教师可以通过小游戏、歌曲、分角色朗读、表演活动等,鼓励学生对歌曲、故事进行创编,并进行表演等。以WouldYou Like a Pie?这一单元为例。笔者让学生在原有课文的基础上进行创编,学生的兴趣非常浓厚,在课本原有食物单词的基础上又增加了hot dog, ice cream, sweet等,使原来简短的对话更加丰富,学生争先恐后地上台表演,对本课所学的交际用语运用得非常熟练,真正达到了学以致用。最后,在家庭作业的布置上,教师可以适当增加口语训练类的家庭作业,让学生在课后多进行听说训练,提高口语交际能力。比如教师可以布置说一说、演一演等作业,让学生把学到的日常交际用语和家长说一说,向家长展示课本中的故事,通过这样的家庭作业,让学生把所学知识进行整合,由输入转变成输出。
三、强化课外延伸,拓展学生英语口语交际范围
作为课堂教学的重要补充手段,课外活动的作用不可小觑。因此,教师要充分利用丰富多样的课外活动,延伸英语口语教学,拓展学生的英语口语交际范围,提升学生综合能力。比如,在英语中很多童谣简单易懂、节奏感强、容易上口,非常符合学生的年龄特点,教师可以充分运用英语童谣的形式,训练学生的英语听说能力,通过让学生学唱简单易懂的英语童谣,提高学生运用英语的能力。教师还可以定期在学校举行英语角活动,要求参加英语角的同学全部用英语进行交流,不得使用中文。
这些活动对学生有很大的吸引力,因为他们可以结识很多新朋友,口语好的同学还可以大展拳脚,尽情展现自己的风采。口语水平不高的同学也会想法提高口语能力,争取也可以和别人进行交流。此外,英语情景短剧比赛也是一个很好的办法。故事表演对学生的口语能力要求比较高,学生不仅要能流利地说出剧本台词,还要通过肢体动作、丰富的表情把故事表现出来。虽然短剧比赛的要求比较高,但因其趣味性还是有很多学生愿意参加。经常举办这种比赛,能提高学生练习口语、运用口语的热情,促进学生交际能力的提高。
四、开展多样评价,激发学生口语表达热情
教师要注意发现学生在口语学习过程中的进步点和闪光点,及时鼓励、引导,不断激发学生使用英语交流的积极性和热情。在学生开口说的时候,教师要多表扬、少批评,多鼓励、少打击,多倾听学生的发言,不要随便打断学生的发言,让学生能够充分表达自己。
同时,对于学生的进步,教师要不吝表扬,哪怕只有一点点的进步,也要运用表扬语进行及时评价。除了课堂上教师的口头评价之外,教师还可以指导学生开展自我评价,教师可以给每个学生发放评价表,在每节课程结束后,让学生对自己课堂上运用英语的表现进行自评,同时教师也及时进行点评。这样一段时间过后,学生就能比较直观地看到自己的学习表现情况,更容易体会到自己成长和进步的成就感,这可以让学生在学习英语口语时更有动力。
此外,教师还可以将班级学生划分为数个英语学习小组,在学习小组之间开展各类合作学习和小组比赛活动,通过设置一定的任务和目标,根据学生的表现情况,及时进行评价和评比,让学生推选出小组和班级中的“英语口语之星”,从而激发学生学习热情,调动学生学习积极性,形成你追我赶、互促互进的学习氛围。
结论
综上所述,当前小学英语口语教学中存在着一些问题,导致口语交际课堂教学质量不佳,学生的主体地位没有得到根本保障。为了真正做好英语口语教学,学校和教师首先应对口语交际教学有正确的认识,学校要优化教学环境,教师要改进教学方法,组织各种活动,运用多种方法助力学生的口语交际学习,从而全面提升学生的学习效率。
参考文献
[1]徐蔚,周明荣.用技术撬动小学英语的学习与评价[J].教育观察,2018,7(18):22-23+32.
[2]许艳湾.在新课标的指导下提高小学三年级学生英语口语表达能力的策略[J].才智,2018(26):194-195.
[3]徐春花.小学英语课堂教学中学生口语能力的培养策略[J].科技资讯,2018,16(18):174+176.
[4]张萍.谈农村小学生英语口语表达能力的培养[J].西部素质教育,2016,2(22):181.
关键词:小学英语;口语;课堂教学
中图分类号:G4 文獻标识码:A
引言
当今社会,全球化趋势是发展潮流,国与国之间的沟通合作能够促进国家的共同发展,这中间,英语是必不可少的交流工具,因此口语交际就显得尤为重要。 但现实中很多人缺乏一定的口语交际能力,因此提升英语的口语交际水平势在必行,这就要求各地学校需要认真严格培养学生的口语交际能力。随着教育改革的不断深化,课堂教学越发重要,因此,对于小学英语口语教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、营造氛围,处于最佳学习状态
影响学习的最大因素是学习心态,良好的学习氛围能够熏陶孩子们的学习情绪,消除紧张、焦虑感,放松心情进入最佳的学习状态。营造良好的学习氛围,让口语教学充满活力,带动学习口语的激情。口语教学中只有孩子们处于轻松、愉快、民主、和谐的良好氛围中,他们才敢于开口、乐于开口学习模仿和练习英语口语。
例如教学策略,上课伊始,师生来 Free -talk,在师生交谈中复习学过的打招呼用语,拉近与学生的距离。接下来 Say a rhyme: 运用英语中的一首小诗歌,包含了 stand up /sit down /open /close. 通过师生的交谈营造轻松的学习氛围,用小诗歌的节奏感来激发孩子们学习英语口语的兴趣,如“Window,window,a big big window. Window window,a nice nice window. ”逐 步 展 开 新 学 单 词 和 词 组“Stand up,Sit down,open,close,blackboard,open the door/window,close thedoor/window”的学习活动。在学习过程中,老师带领学生边读边做动作来模仿,强化发音,加深印象。
良好的学习氛围能使孩子们处于最佳的学习状态中,轻松愉快地学习口语,还能陶冶学生的情操,激励学生勤奋学习,积极向上,促使学生身心健康发展。
二、创设真实语境,营造良好口语交际氛围
真实的语境对于语言学习来说尤为重要,在教学中,教师应该注重真实语境的创设。首先,教师应在课堂上尽量使用简明的课堂用语,同时为了帮助学生更好地理解,教师可以辅以肢体语言和表情,尽量减少汉语语言的使用,创设英语语言氛围,让学生沉浸在英语课堂中,达到让学生多接触英语的目的。其次,教师应训练学生在特定的情境中理解并运用英语的能力。比如教师可以通过小游戏、歌曲、分角色朗读、表演活动等,鼓励学生对歌曲、故事进行创编,并进行表演等。以WouldYou Like a Pie?这一单元为例。笔者让学生在原有课文的基础上进行创编,学生的兴趣非常浓厚,在课本原有食物单词的基础上又增加了hot dog, ice cream, sweet等,使原来简短的对话更加丰富,学生争先恐后地上台表演,对本课所学的交际用语运用得非常熟练,真正达到了学以致用。最后,在家庭作业的布置上,教师可以适当增加口语训练类的家庭作业,让学生在课后多进行听说训练,提高口语交际能力。比如教师可以布置说一说、演一演等作业,让学生把学到的日常交际用语和家长说一说,向家长展示课本中的故事,通过这样的家庭作业,让学生把所学知识进行整合,由输入转变成输出。
三、强化课外延伸,拓展学生英语口语交际范围
作为课堂教学的重要补充手段,课外活动的作用不可小觑。因此,教师要充分利用丰富多样的课外活动,延伸英语口语教学,拓展学生的英语口语交际范围,提升学生综合能力。比如,在英语中很多童谣简单易懂、节奏感强、容易上口,非常符合学生的年龄特点,教师可以充分运用英语童谣的形式,训练学生的英语听说能力,通过让学生学唱简单易懂的英语童谣,提高学生运用英语的能力。教师还可以定期在学校举行英语角活动,要求参加英语角的同学全部用英语进行交流,不得使用中文。
这些活动对学生有很大的吸引力,因为他们可以结识很多新朋友,口语好的同学还可以大展拳脚,尽情展现自己的风采。口语水平不高的同学也会想法提高口语能力,争取也可以和别人进行交流。此外,英语情景短剧比赛也是一个很好的办法。故事表演对学生的口语能力要求比较高,学生不仅要能流利地说出剧本台词,还要通过肢体动作、丰富的表情把故事表现出来。虽然短剧比赛的要求比较高,但因其趣味性还是有很多学生愿意参加。经常举办这种比赛,能提高学生练习口语、运用口语的热情,促进学生交际能力的提高。
四、开展多样评价,激发学生口语表达热情
教师要注意发现学生在口语学习过程中的进步点和闪光点,及时鼓励、引导,不断激发学生使用英语交流的积极性和热情。在学生开口说的时候,教师要多表扬、少批评,多鼓励、少打击,多倾听学生的发言,不要随便打断学生的发言,让学生能够充分表达自己。
同时,对于学生的进步,教师要不吝表扬,哪怕只有一点点的进步,也要运用表扬语进行及时评价。除了课堂上教师的口头评价之外,教师还可以指导学生开展自我评价,教师可以给每个学生发放评价表,在每节课程结束后,让学生对自己课堂上运用英语的表现进行自评,同时教师也及时进行点评。这样一段时间过后,学生就能比较直观地看到自己的学习表现情况,更容易体会到自己成长和进步的成就感,这可以让学生在学习英语口语时更有动力。
此外,教师还可以将班级学生划分为数个英语学习小组,在学习小组之间开展各类合作学习和小组比赛活动,通过设置一定的任务和目标,根据学生的表现情况,及时进行评价和评比,让学生推选出小组和班级中的“英语口语之星”,从而激发学生学习热情,调动学生学习积极性,形成你追我赶、互促互进的学习氛围。
结论
综上所述,当前小学英语口语教学中存在着一些问题,导致口语交际课堂教学质量不佳,学生的主体地位没有得到根本保障。为了真正做好英语口语教学,学校和教师首先应对口语交际教学有正确的认识,学校要优化教学环境,教师要改进教学方法,组织各种活动,运用多种方法助力学生的口语交际学习,从而全面提升学生的学习效率。
参考文献
[1]徐蔚,周明荣.用技术撬动小学英语的学习与评价[J].教育观察,2018,7(18):22-23+32.
[2]许艳湾.在新课标的指导下提高小学三年级学生英语口语表达能力的策略[J].才智,2018(26):194-195.
[3]徐春花.小学英语课堂教学中学生口语能力的培养策略[J].科技资讯,2018,16(18):174+176.
[4]张萍.谈农村小学生英语口语表达能力的培养[J].西部素质教育,2016,2(22):181.