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【摘要】在识字教学中，教师依据汉字的构字特点，利用多媒体、猜字谜、变魔术、编故事等识字方法，能大大地提高学生积极、主动识字的意愿和能力，让识字变成一件快乐的事。
【关键词】多媒体;猜字谜;找朋友;编童谣;变魔术;编故事
《义务教育语文课程标准》中明确指出，“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉语，有自动识字欲望。”笔者根据农村学校学生知识能力结构及知识现状，结合这些年来在农村村点校的从教经验，在识字教学过程中，针对不同类型、不同特征的生字，做了一些探索，总结了一些识字方法。这些灵动新颖方式对激起学生的识字乐趣，提高识字效率，具有非常明显的效果。
一、利用“多媒体”，让识字变得更有趣
如今，各种电教媒体愈来愈丰富多彩，这也给识字教学起到了形象、活泼的辅助作用。遵循教学的直观性原则，如能恰当地运多媒体课件，可以使识字变得简单、快捷、印象深刻。如，在教学“日”这个字的时候，笔者用课件演示“日”字从太阳的图片，逐渐演变成现在我们所用的“日”字的过程，色彩鲜明的图案，生动的演示，把学生牢牢吸引住，学生看得兴味盎然，很快记住了这个字。用同样的方法，那节课我们还学习了“月、水、火”这几个字，学生当堂就掌握了这几个字，第二节课默写这几个字，全班满分通过。
二、通过“猜字谜”，让识字变得更有趣
低年级的学生活泼好动，“猜字谜”是他们非常喜爱的活动，学生觉得有趣，自然就有了识字的兴趣。如学习“告”字时，笔者在黑板上写上一个“牛”字，然后说：“有一只猛兽来了，一口就把牛尾巴给咬掉了，你们猜猜这是什么字呢？”学生猜出是“告”字后，我指导他们编成：一口咬掉牛尾巴，这个比较难记的字他们便很快记住了。在讲授时，“回”字可以编成：大口抱小口;“美”字可以编成：羊字没尾巴，大字在底下;“哭”字可以编成：一只小狗真少有，头上长着两张口;“画”字可编成：“空山中间一方田”。这样的猜字谜活动，谜语猜出来了，字也就记住了。这样的识字方式既激发了学生识记记汉字的浓厚兴趣，又培养了他们的创造思维。
三、利用“找朋友”，让识字变得更有趣
在学生们学习的汉字中，形声字占很大一部分。形声字都是由形旁和声旁两部分组成，而这些字的声旁都是相对固定的，只是按照字的不同含义来确立形旁。按照这一特色，在识字过程中，可以应用“找朋友”的游戏来识字。有一次，笔者对学生说：“今天我们来做一个找朋友的游戏。”笔者在黑板上贴了一个“青”字，在另一块黑板贴上“日、シ、忄、虫、目”这些部首，告诉他们：“小青姑娘一个人感觉太孤单寂寞了，她想找个伙伴与她合体，变成‘超人’，你们能帮到她吗？”玩游戏，学生最喜欢了，个个跃跃欲试，很快帮“青”就找到了朋友，然后，笔者引导学生说出：太阳出来了，天就晴了，日青为“晴”;礼貌说话，就用“请”;加上“三点”河水“清”;有“目”變成大眼“睛”;心里着急有事“情”;加上虫字是蜻蜓。这几个形声字，以往很多学生都区分不清楚，现在通过这个“找朋友”的活动，学生们很快就明白了它们的用法。又如，用“马”字来找朋友能组成“妈、码、蚂、吗、骂”。这样的活动，不但提高了学生的辨字能力，而且使学生扩大了知识面，减少了写错别字的现象。
四、运用“编童谣”，让识字变得更有趣
童谣，不仅朗朗上口，而且生动有趣。在识字教学中，笔者注重抓住字的特点，编一些通俗易懂的童谣传授给学生们。如，学“坐”，我编成：两个小人真淘气，坐在土上玩游戏;“毯”字编成：毛字右边两把火，盖在身上超暖和; “牵”编成：大字头，秃宝盖，下面一头老黄牛;“裹”编成：一件衣裳分两边，中间揣个大苹果;“碧”字编成：王小小，白小小，坐在石上吹泡泡。又如，在认识“袍、跑、苞、泡、抱、”时，教大家朗读童谣：衣服加身念作“袍”，长上腿脚就能“跑”，顶上草字变花“苞”，加上水滴吐“泡泡”，张开双臂来“抱抱”。如此一编，妙趣横生，学生易学易记，效果立竿见影。
五、通过“变魔术”，让识字变得更有趣
魔术表演很受学生们的追捧，因为它的奇妙变化容易激起学生们好奇心，有了好奇心，就有了学习的兴趣。我们的汉字有许许多多的字形状很相似，只有微小的差别，甚至是一笔之差，根据这一特点，我们在实际教学中可以采用“变魔术”来识字，先出示一个字，然后加一笔或减一笔，让它成为另外一些新字。如“了”加一横变成了“子”;加一捺变成了“孓”;加一提又变成“孑”。又如，“日”，里面加一竖变成“田”;加一横变成“目”; 下面加一横变成“旦”;加竖上出头变成“由”;加竖下出头变成“甲”;加竖两出头变成“申”;加上竖弯钩变成“电”。还有，“木”字加一笔可变成“本、禾、未、末”;“大”字加一笔可变成“天、太、犬、夫”。这样的教学，不再是一个字一个字地学，而是一组字一组字地学，学一个字，复习一组字，大大提高了学生们的识字效率，成效显著。
六、利用“编故事”，让识字变得更有趣
小学生年纪小，都喜欢听故事。笔者抓住这一特点，在识字教学中把有些生字编成一个故事来学。学生在听故事的过程中，轻而易举地把生字记住了。如，在学习“左”“右”两个字时，对下半部分的“工”和“口”，很多学生分不清楚。为此，笔者编了一个故事帮他们识记：古时候，有两个小朋友在练习射箭，左边的小朋友一拉弓（工），右边的小朋友马上开口（口）说：“小心、小心，别射到我了，别射到我了。所以‘左’字下面是‘工’字，右字下面是‘口’字。”“觉”字的故事：有一天，一个叫“见”的孩子路过“学”校，看到叫“子”的孩子正在里边专心地学习，心里非常羡慕，就对“子”说：“好朋友 ，咱俩换一换，让我也进去学一会好吗？”谁知，“见”一进到里边，立刻打起呼噜，睡起“觉”来。对于一些难记易错的字，笔者常鼓励学生给字编故事，这样既培养了他们的想象力，又提高了语言表达能力。
在识字教学中，我们要结合儿童的认知特点和心理发展规律，创设宽松和谐的活动氛围，有趣的活动方式，才能充分调动学生的浓厚兴趣，使他们真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐，让识字活动变得趣味十足。
责任编辑 彭晋委
【关键词】多媒体;猜字谜;找朋友;编童谣;变魔术;编故事
《义务教育语文课程标准》中明确指出，“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉语，有自动识字欲望。”笔者根据农村学校学生知识能力结构及知识现状，结合这些年来在农村村点校的从教经验，在识字教学过程中，针对不同类型、不同特征的生字，做了一些探索，总结了一些识字方法。这些灵动新颖方式对激起学生的识字乐趣，提高识字效率，具有非常明显的效果。
一、利用“多媒体”，让识字变得更有趣
如今，各种电教媒体愈来愈丰富多彩，这也给识字教学起到了形象、活泼的辅助作用。遵循教学的直观性原则，如能恰当地运多媒体课件，可以使识字变得简单、快捷、印象深刻。如，在教学“日”这个字的时候，笔者用课件演示“日”字从太阳的图片，逐渐演变成现在我们所用的“日”字的过程，色彩鲜明的图案，生动的演示，把学生牢牢吸引住，学生看得兴味盎然，很快记住了这个字。用同样的方法，那节课我们还学习了“月、水、火”这几个字，学生当堂就掌握了这几个字，第二节课默写这几个字，全班满分通过。
二、通过“猜字谜”，让识字变得更有趣
低年级的学生活泼好动，“猜字谜”是他们非常喜爱的活动，学生觉得有趣，自然就有了识字的兴趣。如学习“告”字时，笔者在黑板上写上一个“牛”字，然后说：“有一只猛兽来了，一口就把牛尾巴给咬掉了，你们猜猜这是什么字呢？”学生猜出是“告”字后，我指导他们编成：一口咬掉牛尾巴，这个比较难记的字他们便很快记住了。在讲授时，“回”字可以编成：大口抱小口;“美”字可以编成：羊字没尾巴，大字在底下;“哭”字可以编成：一只小狗真少有，头上长着两张口;“画”字可编成：“空山中间一方田”。这样的猜字谜活动，谜语猜出来了，字也就记住了。这样的识字方式既激发了学生识记记汉字的浓厚兴趣，又培养了他们的创造思维。
三、利用“找朋友”，让识字变得更有趣
在学生们学习的汉字中，形声字占很大一部分。形声字都是由形旁和声旁两部分组成，而这些字的声旁都是相对固定的，只是按照字的不同含义来确立形旁。按照这一特色，在识字过程中，可以应用“找朋友”的游戏来识字。有一次，笔者对学生说：“今天我们来做一个找朋友的游戏。”笔者在黑板上贴了一个“青”字，在另一块黑板贴上“日、シ、忄、虫、目”这些部首，告诉他们：“小青姑娘一个人感觉太孤单寂寞了，她想找个伙伴与她合体，变成‘超人’，你们能帮到她吗？”玩游戏，学生最喜欢了，个个跃跃欲试，很快帮“青”就找到了朋友，然后，笔者引导学生说出：太阳出来了，天就晴了，日青为“晴”;礼貌说话，就用“请”;加上“三点”河水“清”;有“目”變成大眼“睛”;心里着急有事“情”;加上虫字是蜻蜓。这几个形声字，以往很多学生都区分不清楚，现在通过这个“找朋友”的活动，学生们很快就明白了它们的用法。又如，用“马”字来找朋友能组成“妈、码、蚂、吗、骂”。这样的活动，不但提高了学生的辨字能力，而且使学生扩大了知识面，减少了写错别字的现象。
四、运用“编童谣”，让识字变得更有趣
童谣，不仅朗朗上口，而且生动有趣。在识字教学中，笔者注重抓住字的特点，编一些通俗易懂的童谣传授给学生们。如，学“坐”，我编成：两个小人真淘气，坐在土上玩游戏;“毯”字编成：毛字右边两把火，盖在身上超暖和; “牵”编成：大字头，秃宝盖，下面一头老黄牛;“裹”编成：一件衣裳分两边，中间揣个大苹果;“碧”字编成：王小小，白小小，坐在石上吹泡泡。又如，在认识“袍、跑、苞、泡、抱、”时，教大家朗读童谣：衣服加身念作“袍”，长上腿脚就能“跑”，顶上草字变花“苞”，加上水滴吐“泡泡”，张开双臂来“抱抱”。如此一编，妙趣横生，学生易学易记，效果立竿见影。
五、通过“变魔术”，让识字变得更有趣
魔术表演很受学生们的追捧，因为它的奇妙变化容易激起学生们好奇心，有了好奇心，就有了学习的兴趣。我们的汉字有许许多多的字形状很相似，只有微小的差别，甚至是一笔之差，根据这一特点，我们在实际教学中可以采用“变魔术”来识字，先出示一个字，然后加一笔或减一笔，让它成为另外一些新字。如“了”加一横变成了“子”;加一捺变成了“孓”;加一提又变成“孑”。又如，“日”，里面加一竖变成“田”;加一横变成“目”; 下面加一横变成“旦”;加竖上出头变成“由”;加竖下出头变成“甲”;加竖两出头变成“申”;加上竖弯钩变成“电”。还有，“木”字加一笔可变成“本、禾、未、末”;“大”字加一笔可变成“天、太、犬、夫”。这样的教学，不再是一个字一个字地学，而是一组字一组字地学，学一个字，复习一组字，大大提高了学生们的识字效率，成效显著。
六、利用“编故事”，让识字变得更有趣
小学生年纪小，都喜欢听故事。笔者抓住这一特点，在识字教学中把有些生字编成一个故事来学。学生在听故事的过程中，轻而易举地把生字记住了。如，在学习“左”“右”两个字时，对下半部分的“工”和“口”，很多学生分不清楚。为此，笔者编了一个故事帮他们识记：古时候，有两个小朋友在练习射箭，左边的小朋友一拉弓（工），右边的小朋友马上开口（口）说：“小心、小心，别射到我了，别射到我了。所以‘左’字下面是‘工’字，右字下面是‘口’字。”“觉”字的故事：有一天，一个叫“见”的孩子路过“学”校，看到叫“子”的孩子正在里边专心地学习，心里非常羡慕，就对“子”说：“好朋友 ，咱俩换一换，让我也进去学一会好吗？”谁知，“见”一进到里边，立刻打起呼噜，睡起“觉”来。对于一些难记易错的字，笔者常鼓励学生给字编故事，这样既培养了他们的想象力，又提高了语言表达能力。
在识字教学中，我们要结合儿童的认知特点和心理发展规律，创设宽松和谐的活动氛围，有趣的活动方式，才能充分调动学生的浓厚兴趣，使他们真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐，让识字活动变得趣味十足。
责任编辑 彭晋委