在传统教学中，信息技术教师把学生当做磁盘里创建的“新文件夹”，只管从老师这个“文件夹”里选择内容，然后再粘贴到学生这个“文件夹”里。新课程改革倡导学生主体，要求学生在课堂中学习建构知识体系。
　　一、信息技术理论课中渗透新教法
　　理论课是信息技术课中的必备课，它起着引导学生构建理论并指导实践的作用。在信息技术理论课中，教师的讲解是必要的，但是为了考虑学生兴趣，理论讲解应关注课堂交流。理论讲解虽然有助于系统地向学生传授计算机理论知识，发展学生的抽象思维能力，但如果讲得过多，学生会觉得枯燥无味，从而妨碍学生积极主动学习信息技术知识，阻碍学生形象思维的发展。教学方法上我们应加强与学生的语言交流，加强与学生的合作性交流、学习，来达到情感交流，进而达到提高学习兴趣和增强学生综合运用信息的目的。比如讲解中在老师的引导下可以分组让学生讨论相关内容，发挥学生想象的空间，变被动为主动。同时讲课时可多用幽默、诙谐的语言，让学生在和谐的气氛当中掌握知识。
　　二、信息技术操作课中渗透新教法
　　在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。开始自学的内容应少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度；在巩固性练习中，要引导学生进行知识的整合创造，程序设计时要关注学生的主动参与。程序设计是培养学生创造力的有效手段和途径，应让学生主动参与。给学生讲解信息技术基础知识时，可以进行比较学习。在给学生讲解办公软件office工具时，可以结合office一个工具的界面，去学习其他工具的界面，这样可以激发学生的自学能力和创新能力，在学习反思中注重与其他学科的整合。新课程改革的主要任务是：充分利用各种课程资源，拓展学生思维，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生获取并整合信息及分析和解决问题的能力。在信息技术教学中，与其他学科进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣。例如七年级的学生上Power Point中幻灯片的方案时，完全可以结合美术课中用计算机创作满意的色彩这一课，色彩搭配方案由美术老师讲解，在幻灯片上如何进行色彩的设置由信息技术老师讲解，然后穿插讲解知识要点，分析几幅色彩与内容搭配不和谐的作品，预留15分钟时间让学生自己发挥创作。与此同时，美术老师与信息技术老师共同辅导学生，剩余时间老师与学生共同分析、评比学生中创作比较优秀的作品，以达到共同进步的目的。再比如八年级在学习几何画板时，我们可以结合数学课进行知识的整合。