论文部分内容阅读
摘要：概念隐喻是认知语言学的重要研究领域，将其应用到诗歌分析中，有助于理解诗歌的概念结构和意象，利于诗歌赏析。本文从概念隐喻视角解读诗歌《西风颂》。
关键词：概念隐喻；意象；《西风颂》
概念隐喻是认知语言学的一个重要领域，能够反映出我们的思维和认识。诗歌语言多隐喻性表达，通过理解诗歌中的概念隐喻，能够为深入理解诗歌内涵提供有力的支持。英国浪漫主义诗人珀西·比希·雪莱的佳作《西风颂》广为流传，深受读者喜爱。在诗中，雪莱歌颂了西风的强大，表达了他的革命热情。借助概念隐喻理论分析此诗，能够深入剖析诗歌意象，直观地体验到诗歌的情感内涵。
一、概念隐喻
1980年，George Lakoff和Mark Johnson在 《我们赖以生存的隐喻》（MetaphorsWe Live By）一书中提出了概念隐喻理论。他们认为，隐喻无处不在，既存在在语言中，也存在在思想和行为中。在日常生活中，我们的思维和行为均基于隐喻性的概念系统。隐喻的本质是通过另一类事物来理解和经历一类事物。隐喻不仅是一种语言现象，而且是一种思维方式，是人类感知世界、形成概念的重要手段，它植根于语言、思维和文化中。隐喻理论的核心内容是“隐喻是跨概念域（cross-domain）的系统映射”，即从源域（source domain）到目标域（target domain）的投射，通过将基本经验映射到抽象认知域上，从而达到理解抽象事物的目的。概念隐喻高度地概括了人类的抽象思维能力，反映了抽象事物的本质属性，反映了人类对自然和世界的早期认识。而我们所说的“在日常生活中无处不在”的隐喻，其实是指概念隐喻在语言使用时的具体体现形式，即隐喻性表达。
Lakoff和Johnson在《我们赖以生存的隐喻》一书中将概念隐喻分为三种基本类型，结构性隐喻（Structural Metaphor）、方位性隐喻（Orientational Metaphor）以及本体性隐喻（Ontological Metaphor）。结构性隐喻是指借助一种事物的概念结构去理解或认识另一种事物。Lakoff和Johnson认为结构隐喻是三者中最复杂的一种，要求人们把一个基本经验域转移到另一个基本领域。方位性隐喻指以表述空间方位的概念来组建的一系列隐喻，是指运用上下、前后、内外、远近、深浅、中心-边缘等一些表达空间的概念来组织另外一个概念系统。本体性隐喻是指人们将抽象的事件、活动、情感和思想等无形的概念看作是具体的有形的实体。本体性隐喻又可分为实体和物质隐喻、容器隐喻和拟人隐喻。
二、基于概念隐喻的《西风颂》解读
《西风颂》写于欧洲工人运动和革命运动时期，诗人雪莱描述了狂暴的西风形象，抒发了自己的革命情怀。全诗分为五个小节，第一节诗歌描述了西风给大地带来的变化，第二节诗歌描述了西风在天空中的活动，第三节诗歌讲述了西风经过大海时带来的震荡，第四节诗歌表达了诗人对西风强大力量的赞佩以及渴望之心，第五节诗歌则进一步表达了诗人对西风的渴望，立志追随西风，坚信西风将带来美好明天。
全诗围绕西风展开，前三节正面刻画了西风意象，后两节侧面描述了西风的强大，同时，抒发了诗人对于西风的情感。第一节诗歌的最后一行“Destroyer and preserver；hear，oh，hear！”点出了全诗西风的内涵。全诗中，西风呈现了两个核心概念隐喻，一个是“The west wind is a destroyer（西风是破坏者）”，另一个是“The west wind is a preserver（西风是保护者）”。本体是“西风”，喻体分别为“破坏者”和“保护者”。此处的隐喻可视为结构性隐喻，西风概念可映射到破坏者和保护者这两个概念域中理解。西风是破坏者，所以可以破坏。西风是保护者，所以能够保护。作为破坏者，西风横扫大地上枯死的落叶，撕扯高空中的流云，搅动平静的地中海，劈开大西洋，破坏了许多事物。但是，不破不立，破坏是为了保护，是为了发展。西风作为保护者，保护着大地上希望的种子，带来了黑色的雨、冰雹和火焰，震慑海底的花草和树木，为大地、高空和海洋带来了令人振奋的改变，保护着世界。西风拥有强大的力量，无论是落叶、流云、海洋，都无法抵抗它。在自然界中，西风是拥有着绝对力量的强者。西风这一自然力量在自然界中呼风唤雨，所向披靡。西风意象还需结合现实生活来深入理解。诗人雪莱具有革命理想，在政治上支持民主起义。《西风颂》写于欧洲革命运动时期，结合时代背景，剖析诗歌语言可以看到，西风在诗中指的是革命。由此可得出诗歌隐含的概念隐喻表达“Revolution is the west wind（革命是西風）”。这一隐喻属于结构性隐喻，革命概念可以映射到西风概念中理解。革命是西风，强大的西风能够席卷万物。结合上文提及的两个隐喻可得，革命像西风一样是破坏者和保护者，拥有破坏和保护的力量。在以上三个隐喻性表达的框架内理解诗歌内容时，西风所破坏的枯叶、流云和海洋以及所保护的种子、黑雨、冰雹、火焰和大海等便被赋予了更为深刻的现实意义。基于“革命是西风”的隐喻分析可得，枯叶是黑暗、腐朽的反动势力，流云是被反动势力束缚的人们，海洋是受反动势力压迫却尚未完全觉醒的社会，希望的种子是萌芽中的革命力量，黑雨、冰雹和火焰等是能够为社会带来变革的势力，海底的花草树木是社会中黑暗反动势力的附庸者。因此，正如同西风能够破坏和保护，革命势必能够摧毁黑暗的反动势力，保护着处于萌芽状态的革命力量；势必能够破坏束缚革命的事物，催生出其它的强大的变革力量，为革命事业添砖加瓦；势必能够激起人们内心的革命情绪，震慑腐朽的黑暗者。
前三节歌颂西风，也就是革命，的强大力量后，后两节转为抒情，抒发诗人的革命情怀。第四节前五行呈现的概念隐喻主要有三个，分别是“The poet is a dead leave（诗人是枯叶）”、“The poet is a swift cloud（诗人是流云）”以及“The poet is a wave（诗人是波浪）”。这三个隐喻同样属于结构性隐喻，对于诗人的理解可以映射到枯叶、流云和波浪的概念。结合诗歌上文可见，枯叶被西风席卷，流云在西风的帮助下挣脱了束缚，波浪是西风力量的分化。由此可见，诗人想成为枯叶，被西风带走；想成为流云，和西风一起飞翔；想成为波浪，分享西风的威力。结合上文“革命是西风”的概念隐喻表达，也就是说，诗人愿意接受革命力量的洗涤，愿意追随革命力量，愿意成为革命者，为革命奉献自己。第四节后九行呈现的结构性概念隐喻为“The poet is the west wind（诗人是西风）”。首先，诗人直接表达了对西风的追随之心。第六七行诗句“I were as in my boyhood，and could be / The comrade of thy wanderigs over Heaven”表达了诗人追随西风的渴望，希望自己在少年时便能成为西风的同伴。其次，第四节最后两行诗“A heavy weight of hours has chained and bowed / One too like thee：tameless，and swift，and proud”深切地表达了受岁月压制和束缚的诗人追随西风的志向。诗人不仅是想成为枯叶、流云和波浪等西风的附属者或追随者，而且想成西风，想成为像西风一样强大的力量者，能够像西风一样自由、迅捷，像西风这一自然力量一样不被驯服、充满骄傲。结合上文“革命是西风”的隐喻表达可知，诗人不甘于受反动势力压制的局面，内心革命情绪充沛，因此，不愿被动地被革命影响，而是想成为革命的身体力行者，积极参与革命，成为一股革命力量，骄傲地、坚定地去从事革命事业，不屈服于黑暗力量，立志推翻恶势力。第四节诗歌中带有一些被生活压迫的悲伤，正是因此，诗人对于西风力量有着渴望，愿意追随。第五节诗歌的内容呈现同样是基于结构性概念隐喻“The poet is the west wind（诗人是西风）”。诗人进一步强烈地表达了诗人想成为西风去破坏反动势力、保护世界的坚定信念。诗人在第六行诗中发出了呐喊“My spirit！ Be thou me，impetuous one！”，可见诗人迫切地希望能够成为西风，向社会散播革命话语，唤醒沉睡的大地，激发人们的革命情绪，改变社会。第五节最后两行诗句“The trumpet of a prophecy！ O Wind，/ If Winter comes，can Spring be far behind？”广为流传，是诗人革命情怀的延伸。值得一提的是“冬天”和“春天”意象在第一节诗歌中出现过，“Who chariotest to their dark wintry bed/ The winged seeds，where they lie cold and low，/ Each like a corpse within its grave，until/ Thine azure sister of the Spring shall blow”。西风把希望的种子送到冬天，等待春天唤醒这些种子。结合上文“革命是西风”的隐喻表达可知冬天指的是革命的攻坚期，春天指的是革命的胜利以及美好未来。
三、结语
综上所述，抓住了“西风是破坏者”、“西风是保护者”、“革命是西风”、“诗人是西风”的核心概念隐喻结构后，全诗的内容便可以在这些隐喻表达中得到解释，有助于对全诗其它概念隐喻性表达的理解，其它意象的理解也能够借此得到剖析。达成对诗歌意象和概念隐喻的理解后，诗歌的情感内涵便得以揭示。由此可见，通过理解全诗包含的概念隐喻，我们能够更为具体地捕捉到诗歌的情感内涵。
参考文献：
王守仁.英国文学选读（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2010.
王寅.认知语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
作者简介：乔瑒（1991— ），女，彝族，四川盐源县人，英语语言文学专业，硕士，现执教于西昌学院，职称助教，研究方向：语用学、认知语言学、功能语言学。
关键词：概念隐喻；意象；《西风颂》
概念隐喻是认知语言学的一个重要领域，能够反映出我们的思维和认识。诗歌语言多隐喻性表达，通过理解诗歌中的概念隐喻，能够为深入理解诗歌内涵提供有力的支持。英国浪漫主义诗人珀西·比希·雪莱的佳作《西风颂》广为流传，深受读者喜爱。在诗中，雪莱歌颂了西风的强大，表达了他的革命热情。借助概念隐喻理论分析此诗，能够深入剖析诗歌意象，直观地体验到诗歌的情感内涵。
一、概念隐喻
1980年，George Lakoff和Mark Johnson在 《我们赖以生存的隐喻》（MetaphorsWe Live By）一书中提出了概念隐喻理论。他们认为，隐喻无处不在，既存在在语言中，也存在在思想和行为中。在日常生活中，我们的思维和行为均基于隐喻性的概念系统。隐喻的本质是通过另一类事物来理解和经历一类事物。隐喻不仅是一种语言现象，而且是一种思维方式，是人类感知世界、形成概念的重要手段，它植根于语言、思维和文化中。隐喻理论的核心内容是“隐喻是跨概念域（cross-domain）的系统映射”，即从源域（source domain）到目标域（target domain）的投射，通过将基本经验映射到抽象认知域上，从而达到理解抽象事物的目的。概念隐喻高度地概括了人类的抽象思维能力，反映了抽象事物的本质属性，反映了人类对自然和世界的早期认识。而我们所说的“在日常生活中无处不在”的隐喻，其实是指概念隐喻在语言使用时的具体体现形式，即隐喻性表达。
Lakoff和Johnson在《我们赖以生存的隐喻》一书中将概念隐喻分为三种基本类型，结构性隐喻（Structural Metaphor）、方位性隐喻（Orientational Metaphor）以及本体性隐喻（Ontological Metaphor）。结构性隐喻是指借助一种事物的概念结构去理解或认识另一种事物。Lakoff和Johnson认为结构隐喻是三者中最复杂的一种，要求人们把一个基本经验域转移到另一个基本领域。方位性隐喻指以表述空间方位的概念来组建的一系列隐喻，是指运用上下、前后、内外、远近、深浅、中心-边缘等一些表达空间的概念来组织另外一个概念系统。本体性隐喻是指人们将抽象的事件、活动、情感和思想等无形的概念看作是具体的有形的实体。本体性隐喻又可分为实体和物质隐喻、容器隐喻和拟人隐喻。
二、基于概念隐喻的《西风颂》解读
《西风颂》写于欧洲工人运动和革命运动时期，诗人雪莱描述了狂暴的西风形象，抒发了自己的革命情怀。全诗分为五个小节，第一节诗歌描述了西风给大地带来的变化，第二节诗歌描述了西风在天空中的活动，第三节诗歌讲述了西风经过大海时带来的震荡，第四节诗歌表达了诗人对西风强大力量的赞佩以及渴望之心，第五节诗歌则进一步表达了诗人对西风的渴望，立志追随西风，坚信西风将带来美好明天。
全诗围绕西风展开，前三节正面刻画了西风意象，后两节侧面描述了西风的强大，同时，抒发了诗人对于西风的情感。第一节诗歌的最后一行“Destroyer and preserver；hear，oh，hear！”点出了全诗西风的内涵。全诗中，西风呈现了两个核心概念隐喻，一个是“The west wind is a destroyer（西风是破坏者）”，另一个是“The west wind is a preserver（西风是保护者）”。本体是“西风”，喻体分别为“破坏者”和“保护者”。此处的隐喻可视为结构性隐喻，西风概念可映射到破坏者和保护者这两个概念域中理解。西风是破坏者，所以可以破坏。西风是保护者，所以能够保护。作为破坏者，西风横扫大地上枯死的落叶，撕扯高空中的流云，搅动平静的地中海，劈开大西洋，破坏了许多事物。但是，不破不立，破坏是为了保护，是为了发展。西风作为保护者，保护着大地上希望的种子，带来了黑色的雨、冰雹和火焰，震慑海底的花草和树木，为大地、高空和海洋带来了令人振奋的改变，保护着世界。西风拥有强大的力量，无论是落叶、流云、海洋，都无法抵抗它。在自然界中，西风是拥有着绝对力量的强者。西风这一自然力量在自然界中呼风唤雨，所向披靡。西风意象还需结合现实生活来深入理解。诗人雪莱具有革命理想，在政治上支持民主起义。《西风颂》写于欧洲革命运动时期，结合时代背景，剖析诗歌语言可以看到，西风在诗中指的是革命。由此可得出诗歌隐含的概念隐喻表达“Revolution is the west wind（革命是西風）”。这一隐喻属于结构性隐喻，革命概念可以映射到西风概念中理解。革命是西风，强大的西风能够席卷万物。结合上文提及的两个隐喻可得，革命像西风一样是破坏者和保护者，拥有破坏和保护的力量。在以上三个隐喻性表达的框架内理解诗歌内容时，西风所破坏的枯叶、流云和海洋以及所保护的种子、黑雨、冰雹、火焰和大海等便被赋予了更为深刻的现实意义。基于“革命是西风”的隐喻分析可得，枯叶是黑暗、腐朽的反动势力，流云是被反动势力束缚的人们，海洋是受反动势力压迫却尚未完全觉醒的社会，希望的种子是萌芽中的革命力量，黑雨、冰雹和火焰等是能够为社会带来变革的势力，海底的花草树木是社会中黑暗反动势力的附庸者。因此，正如同西风能够破坏和保护，革命势必能够摧毁黑暗的反动势力，保护着处于萌芽状态的革命力量；势必能够破坏束缚革命的事物，催生出其它的强大的变革力量，为革命事业添砖加瓦；势必能够激起人们内心的革命情绪，震慑腐朽的黑暗者。
前三节歌颂西风，也就是革命，的强大力量后，后两节转为抒情，抒发诗人的革命情怀。第四节前五行呈现的概念隐喻主要有三个，分别是“The poet is a dead leave（诗人是枯叶）”、“The poet is a swift cloud（诗人是流云）”以及“The poet is a wave（诗人是波浪）”。这三个隐喻同样属于结构性隐喻，对于诗人的理解可以映射到枯叶、流云和波浪的概念。结合诗歌上文可见，枯叶被西风席卷，流云在西风的帮助下挣脱了束缚，波浪是西风力量的分化。由此可见，诗人想成为枯叶，被西风带走；想成为流云，和西风一起飞翔；想成为波浪，分享西风的威力。结合上文“革命是西风”的概念隐喻表达，也就是说，诗人愿意接受革命力量的洗涤，愿意追随革命力量，愿意成为革命者，为革命奉献自己。第四节后九行呈现的结构性概念隐喻为“The poet is the west wind（诗人是西风）”。首先，诗人直接表达了对西风的追随之心。第六七行诗句“I were as in my boyhood，and could be / The comrade of thy wanderigs over Heaven”表达了诗人追随西风的渴望，希望自己在少年时便能成为西风的同伴。其次，第四节最后两行诗“A heavy weight of hours has chained and bowed / One too like thee：tameless，and swift，and proud”深切地表达了受岁月压制和束缚的诗人追随西风的志向。诗人不仅是想成为枯叶、流云和波浪等西风的附属者或追随者，而且想成西风，想成为像西风一样强大的力量者，能够像西风一样自由、迅捷，像西风这一自然力量一样不被驯服、充满骄傲。结合上文“革命是西风”的隐喻表达可知，诗人不甘于受反动势力压制的局面，内心革命情绪充沛，因此，不愿被动地被革命影响，而是想成为革命的身体力行者，积极参与革命，成为一股革命力量，骄傲地、坚定地去从事革命事业，不屈服于黑暗力量，立志推翻恶势力。第四节诗歌中带有一些被生活压迫的悲伤，正是因此，诗人对于西风力量有着渴望，愿意追随。第五节诗歌的内容呈现同样是基于结构性概念隐喻“The poet is the west wind（诗人是西风）”。诗人进一步强烈地表达了诗人想成为西风去破坏反动势力、保护世界的坚定信念。诗人在第六行诗中发出了呐喊“My spirit！ Be thou me，impetuous one！”，可见诗人迫切地希望能够成为西风，向社会散播革命话语，唤醒沉睡的大地，激发人们的革命情绪，改变社会。第五节最后两行诗句“The trumpet of a prophecy！ O Wind，/ If Winter comes，can Spring be far behind？”广为流传，是诗人革命情怀的延伸。值得一提的是“冬天”和“春天”意象在第一节诗歌中出现过，“Who chariotest to their dark wintry bed/ The winged seeds，where they lie cold and low，/ Each like a corpse within its grave，until/ Thine azure sister of the Spring shall blow”。西风把希望的种子送到冬天，等待春天唤醒这些种子。结合上文“革命是西风”的隐喻表达可知冬天指的是革命的攻坚期，春天指的是革命的胜利以及美好未来。
三、结语
综上所述，抓住了“西风是破坏者”、“西风是保护者”、“革命是西风”、“诗人是西风”的核心概念隐喻结构后，全诗的内容便可以在这些隐喻表达中得到解释，有助于对全诗其它概念隐喻性表达的理解，其它意象的理解也能够借此得到剖析。达成对诗歌意象和概念隐喻的理解后，诗歌的情感内涵便得以揭示。由此可见，通过理解全诗包含的概念隐喻，我们能够更为具体地捕捉到诗歌的情感内涵。
参考文献：
王守仁.英国文学选读（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2010.
王寅.认知语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
作者简介：乔瑒（1991— ），女，彝族，四川盐源县人，英语语言文学专业，硕士，现执教于西昌学院，职称助教，研究方向：语用学、认知语言学、功能语言学。