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摘要：写作能力是小学生语文学习的一个重要技能，也是有效运用语言的一个关键体现。然而，在当前语文写作活动中，大多数小学生对写作缺乏一定的积极性，并存在内容表达不深刻、主题不明确等问题，导致学生的写作质量难以提升。究其原因，主要是教师在语文写作指导方面缺乏合理的培养策略和引导机制，进而造成学生的语言混乱、逻辑不清等现象。因此，本文作者結合实际情况，对如何提升小学生语文写作能力展开研究。
关键词：小学生;语文;写作能力
写作是学生认知发展中所要掌握的关键能力，通过有效的写作，不仅能帮助学生从抽象思维向具象语言的方向进行转化，进一步提升学生的语言表达能力和交际能力，还使学生在语言写作的过程中感知内在寓意，了解语言本质，进而对小学生基础巩固、技能提升、情感深化等方面的加强产生积极作用。同时，小学生正处在认知学习的基础阶段，加强语文写作指导，可以使学生建立清晰的书写逻辑，优化写作方法，进而提高学生的发展水平。因此，本文从当前小学语文写作活动中所存在问题、提升小学生语文写作能力的具体方法两个方面出发对此进行探究。
一、当前小学语文写作活动中所存在问题
通过对当前小学语文写作活动的开展情况进行分析，其主要问题集中以下几点：第一，主体参与不强。部分教师在写作活动中过于注重语言文字的书写工作，忽视对学生主体的参与感和能动性的引导，进而导致学生在写作活动中处于消极应付、被动表达的状态，既不利于写作技能的培养，又影响课堂整体的组织效果。第二，方法指导欠缺。写作是一项语言技能，其写作方法的传授和指导对小学生语文写作能力的提升尤为重要。但在当前写作教学中，部分教师缺乏科学的指导方法和引导策略，较为单一的组织写作活动，导致小学生在语言融合、归纳总结、整体逻辑等方面存在不足。第三，文字素材不足。部分小学生在语文写作中缺乏丰富的语言素材和情感资源，难以有效表达自身的内在想法，影响创作质量。
二、提升小学生语文写作能力的具体方法
1、从写作主题中入手
写作主题是语言创作的重要目标，也是提升写作兴趣的重要途径。因此，在小学语文写作教学中，教师可以从写作主题中入手，选择与学生相贴合的创作主题，如“我的玩偶”“我的小秘密”“家中的小变化”等，一方面可以激发学生的写作兴趣，保持其积极的情感投入，另一方面还可以明确写作方向，引导学生对其目标进行多层次、多角度分析，使语言表达更加丰富、真实。同时，在写作主题的选择上，教师还可以从学生的生活角度入手，引入一些生活化的写作主题，如“我的生活小绝招”“家庭春游”“我和我的小公园”“我家厨房里快乐故事”等，既能引发学生的情感共鸣，又能调动学生的创作热情，使学生在记忆和回味的过程中书写不一样的生活内容，从而提升学生的语文写作能力。
2、从课本教材中入手
教材中的课文大多选自优秀作家之手，其语言内涵、情感层次和写作手法都是小学生所应掌握的重要知识点，也是提升小学生语文写作水平的重要途径。因此，在小学语文写作教学中，教师可以从课本教材中入手，组织学生对课文内容进行深层次挖掘，了解文章的中心要点和写作手法，这不仅能帮助学生加强对关键语言的理解，还使学生在写作手法的掌握和运用方面得到提升。如在部编版三年级上册《秋天的雨》的教学中，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来进行表述，分别写了秋天缤纷的色彩、秋天丰收的景象、深秋中的各种动物、植物等情景，并运用一连串的比喻、拟人等手法，如“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”等，使学生在阅读理解的过程中进一步掌握更多的写作方法和修辞手法，进而丰富自身的语言层次、美化文本内容。
3、从语言技巧中入手
写作是一个系统化的学习过程，不同文体具有不一样的书写技巧和语言架构，学习和掌握其中的语言技巧是提升小学生语文写作能力的重点之一。因此，在小学语文写作教学中，教师应从语言技巧中入手，引入不同文体的写作流程和表达特点，帮助学生了解其中的书写架构，掌握关键要素，从而使学生有的放矢的展开写作活动。如在记叙文的写作中，教师可以从记叙文六要素入手，即人物、时间、地点、起因、经过、结果，让学生结合要素信息进行编排和创作，一方面可以提升学生的语言逻辑性和严谨性，还使学生在故事表达和情感渗透方面得到加强。同时，教师还可以从叙事方式中入手，引入顺叙法、倒叙法、插叙法等技巧，进而清晰写作条理，突出表达重点，保证文章的整体效果。
综上所述，通过从写作主题、课本教材、语言技巧等方面入手，一方面可以提升小学生语文写作能力，帮助学生认识更多的语言信息，夯实学生的语言基础，另一方面还可以激发学生的写作热情，使学生从不同角度展开写作活动，优化语言素材、拓展认知广度，进而增强学生的感知力、创造力以及发展力。同时，加强小学生语文写作能力，还对其语言素养的提升起到一定的推动作用，使学生在语言创作的过程中深化情感、内化语言、强化思维，从而实现全面发展的目标。
参考文献：
[1]雷欢梅.小学生语文写作能力的培养策略研究[J].课外语文，2018（007）：95-95.
[2]焦彩彩.浅析提升小学生语文写作能力的有效策略[J].西部教育研究（陕西），2020（1）：42-43.
关键词：小学生;语文;写作能力
写作是学生认知发展中所要掌握的关键能力，通过有效的写作，不仅能帮助学生从抽象思维向具象语言的方向进行转化，进一步提升学生的语言表达能力和交际能力，还使学生在语言写作的过程中感知内在寓意，了解语言本质，进而对小学生基础巩固、技能提升、情感深化等方面的加强产生积极作用。同时，小学生正处在认知学习的基础阶段，加强语文写作指导，可以使学生建立清晰的书写逻辑，优化写作方法，进而提高学生的发展水平。因此，本文从当前小学语文写作活动中所存在问题、提升小学生语文写作能力的具体方法两个方面出发对此进行探究。
一、当前小学语文写作活动中所存在问题
通过对当前小学语文写作活动的开展情况进行分析，其主要问题集中以下几点：第一，主体参与不强。部分教师在写作活动中过于注重语言文字的书写工作，忽视对学生主体的参与感和能动性的引导，进而导致学生在写作活动中处于消极应付、被动表达的状态，既不利于写作技能的培养，又影响课堂整体的组织效果。第二，方法指导欠缺。写作是一项语言技能，其写作方法的传授和指导对小学生语文写作能力的提升尤为重要。但在当前写作教学中，部分教师缺乏科学的指导方法和引导策略，较为单一的组织写作活动，导致小学生在语言融合、归纳总结、整体逻辑等方面存在不足。第三，文字素材不足。部分小学生在语文写作中缺乏丰富的语言素材和情感资源，难以有效表达自身的内在想法，影响创作质量。
二、提升小学生语文写作能力的具体方法
1、从写作主题中入手
写作主题是语言创作的重要目标，也是提升写作兴趣的重要途径。因此，在小学语文写作教学中，教师可以从写作主题中入手，选择与学生相贴合的创作主题，如“我的玩偶”“我的小秘密”“家中的小变化”等，一方面可以激发学生的写作兴趣，保持其积极的情感投入，另一方面还可以明确写作方向，引导学生对其目标进行多层次、多角度分析，使语言表达更加丰富、真实。同时，在写作主题的选择上，教师还可以从学生的生活角度入手，引入一些生活化的写作主题，如“我的生活小绝招”“家庭春游”“我和我的小公园”“我家厨房里快乐故事”等，既能引发学生的情感共鸣，又能调动学生的创作热情，使学生在记忆和回味的过程中书写不一样的生活内容，从而提升学生的语文写作能力。
2、从课本教材中入手
教材中的课文大多选自优秀作家之手，其语言内涵、情感层次和写作手法都是小学生所应掌握的重要知识点，也是提升小学生语文写作水平的重要途径。因此，在小学语文写作教学中，教师可以从课本教材中入手，组织学生对课文内容进行深层次挖掘，了解文章的中心要点和写作手法，这不仅能帮助学生加强对关键语言的理解，还使学生在写作手法的掌握和运用方面得到提升。如在部编版三年级上册《秋天的雨》的教学中，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来进行表述，分别写了秋天缤纷的色彩、秋天丰收的景象、深秋中的各种动物、植物等情景，并运用一连串的比喻、拟人等手法，如“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”等，使学生在阅读理解的过程中进一步掌握更多的写作方法和修辞手法，进而丰富自身的语言层次、美化文本内容。
3、从语言技巧中入手
写作是一个系统化的学习过程，不同文体具有不一样的书写技巧和语言架构，学习和掌握其中的语言技巧是提升小学生语文写作能力的重点之一。因此，在小学语文写作教学中，教师应从语言技巧中入手，引入不同文体的写作流程和表达特点，帮助学生了解其中的书写架构，掌握关键要素，从而使学生有的放矢的展开写作活动。如在记叙文的写作中，教师可以从记叙文六要素入手，即人物、时间、地点、起因、经过、结果，让学生结合要素信息进行编排和创作，一方面可以提升学生的语言逻辑性和严谨性，还使学生在故事表达和情感渗透方面得到加强。同时，教师还可以从叙事方式中入手，引入顺叙法、倒叙法、插叙法等技巧，进而清晰写作条理，突出表达重点，保证文章的整体效果。
综上所述，通过从写作主题、课本教材、语言技巧等方面入手，一方面可以提升小学生语文写作能力，帮助学生认识更多的语言信息，夯实学生的语言基础，另一方面还可以激发学生的写作热情，使学生从不同角度展开写作活动，优化语言素材、拓展认知广度，进而增强学生的感知力、创造力以及发展力。同时，加强小学生语文写作能力，还对其语言素养的提升起到一定的推动作用，使学生在语言创作的过程中深化情感、内化语言、强化思维，从而实现全面发展的目标。
参考文献：
[1]雷欢梅.小学生语文写作能力的培养策略研究[J].课外语文，2018（007）：95-95.
[2]焦彩彩.浅析提升小学生语文写作能力的有效策略[J].西部教育研究（陕西），2020（1）：42-43.