学生良好的语文学习习惯，对学生语文素养的形成与发展有很大的促进作用。针对初中学生的身心特点，我认为应着重于以下学习习惯的培养：
　　一、阅读习惯的培养 古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多读书，既可积累大量的知识，也可渐渐的学会表达技巧。教师要有计划地引导学生开展课外阅读。如向学生推荐阅读书目，进行阅读方法指导。特别是阅读课上，先让学生选择自己喜欢的文章读，然后在小组中交流读书的感想，这样既开阔了学生的知识面也培养了学生语言的表达能力。为了调动同学们的阅读兴趣，还可组织一些语文活动。例如：读书报告会、诗歌朗诵会、讲故事比赛、读书征文。教师要定期的了解学生的阅读书目，掌握他们的阅读量。与此相配套，学校还为学生订阅报刊杂志，以便能及时的了解校外信息。
　　二、读书记笔记习惯的培养 “好记性不如烂笔头”。很少有人做到过目不忘。对于重要的或者精彩的文章、片段，应记录下来。对自己感悟较深的事例或者句子及时写下感悟或体会。为了促成他们记笔记习惯的养成，教师对此项工作应予以定期的检查。为调动学生的积极性还可举办优秀读书笔记评奖活动。
　　三、记日记习惯的培养 记日记，一方面可以积累大量的写作素材。古今中外，很多优秀的文学作品就是从日记中而来的。另一方面，记日记，将使动笔能力得到极大的提高。常言道，熟能生巧。学生在长期记日记的过程中，立意、选材、组材能力将不断的得到提高。要想使日记能充分的发挥促进写作的作用，教师必须对此进行有效指导。日记的格式、日记的字数、日记的写作技巧，都应作一个循序渐进的安排。并且要定期的批阅、评讲学生的日记，切不可放任学生自由写作。否则学生们的日记水平将会在原地踏步，且还有可能不能持久的记下去，半途而废。
　　四、修改作文习惯的培养 “好的文章不是写出来的，而是改出来的”。但这个改，决不是教师主导的改，应是学生本人的改，即“自改”。教师要向学生讲清楚修改文章的重要性，教给学生修改作文的方法、常用符号。还要有步骤的教给他们修改的技巧。为了加强学生的修改意识、修改能力，作文课上，教师应要求学生对每一篇文章的初稿精心认真的修改。平时的日记也要求反复修改。学生作文，也可组织学生进行小组互改。借以增加他们修改的机会、锻炼他们修改作文的能力。
　　五、认真书写习惯的培养 书写是一个的脸面。对语文来说，书写尤其重要。卷面的工整与否，直接影响到阅卷老师的对你的印象，也就直接影响到试卷的成绩。而且，现在将书写纳入了试卷考查的内容。因此，养成认真书写的习惯，对于学生来说，至关重要，尽管计算机正逐渐的普及。为了提高同学们的书写水平，教师可在班上设立书写代表一职，由书写优秀的学生担任。每一周都有一节课的时间让学生摹字帖或者仿写，每一次作业都必须经过书写科代表的检查，才可以交给老师。对于不认真的作业，书写科代表有权要求学生退回重做。同时，对于书写极其潦草的，给他们专门布置，书写练习，每天定量定时的完成，教师予以及时的批改。为了提高同学们认真书写的积极性，教师可组织优秀作业展览、书法比赛、书法讲座、书法欣赏等丰富的语文活动。
　　六、背诵习惯的培养 背诵是学生极为不愿意做的事情，但是又是万万不可忽视的事。我国文化历史源远流长，文化遗产瑰丽多姿。民族的优秀文化财富，后代人理应大力的继承与发扬。背诵就是其中的一个有利手段。在多读多背中，学生渐渐受到了民族文化的熏陶。要想提高学生背诵的效率，教师应深刻的认识到，背诵不仅仅是学生的事，教师也是背诵队伍中的一员。如果每次背诵之前，教师率先垂范，给全班同学背诵一遍，那么学生在敬佩之余，也会下定决心，如期背好。在组织背诵的时候，教师还要注意区别对待、分层要求。不同的学生，背诵的速度会有快有慢，在背诵的完成时间上，应有所区别。教师还要指点学生背诵的方法，如联想记忆法、滚动记忆法等方法。在背诵的形式上，也可作适当的革新，如限时背诵，在规定的时间内，看谁背得多；限量背诵，同样的内容，看谁最先背出来；背诵竞赛，以小组为单位组织对决，形式有必答题、抢答题、背诵接龙等。
　　培养学生的良好语文习惯非一朝一日之功，它需要教师持之以恒的努力。但是“磨刀不误砍柴功”，一旦学生能够做到自觉、自为的学习语文，教师此后的语文教学，必将事半而功倍。