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摘 要：数学不仅是小学阶段的基础学科，还是纵横和贯穿了学生整个学习生涯的课程之一。数学课堂是教师向学生传授基础知识、方法和技能的主要途径，只有保证数学课堂教学的有效性才能优化学生的学习效果与能力提升。新课程改革背景下，提升小学数学课堂教学有效性变得更加重要和迫切。对此，本文将从突出提问环节、组建合作活动与利用信息技术三个方面出发，分析新课程下小学数学课堂教学的基本方法和科学策略，希望可以促进小学数学高效课堂的打造与构建。
关键词：新课程;小学数学;课堂教学;策略
伴随着新一轮基础教育课程改革的推进和新课程标准的提出，小学数学教育教学迈入到了新的发展时期，数学课堂因此而承担起了更加重要的职责和使命，需要完成全新的教学任务、达成更高的教学要求，即转变过去落后的教学方式和行为，改善学生被动学习的状态，调整课堂教学结构与策略，以提升课堂教学的实效性，促进学生的全面发展。所以，在这种新的教育形势和背景之下，小学数学教师应当把握新课程的本质要求，树立科学的教育观念和教学思想，从学生认知结构和学习特点出发，积极改进、革新教学策略，以实现高效的数学课堂教学。
一、突出提问环节，优化课堂教学过程
在整个数学课堂教学活动过程中，提问是最为基础的环节，是教师及时调整课堂教学方向的依据，同时也可以激活学生学习思维、促进学生主体探究。因此，小学数学教师应重视并突出提问环节，尝试在课堂教学目标的基础之上，结合数学主干知识以及学生认知结构来设计数学问题的内容，做好提问的准备工作。此外，教师还需要选择合适的时机向学生提问，保证提问作用得以充分发挥，有效调动学生的思考动机，促进学生展开主动思考、分析与探究，让整个数学课堂教学过程实现充分的优化，不再局限于知识的單向传输。
例如，在教授《两位数乘两位数》这部分知识时，本节课程的主要内容是让学生们掌握简单的两位数乘两位的计算方法，为了提高学生们的计算准确率，笔者根据本节课程的内容，为学生们设置了一些问题进行引导。问题如下：三年级二班去拔草，老师将学生们分成了6个小组，每个小组8人，要求每人拔15棵草，那么全班一共拔了多少棵草？超市购进一批水果，共25筐，每筐重50千克，那么超市一共购进多少千克水果？面对笔者提出的问题，学生们立即展开了思考。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过突出提问环节，优化了课堂教学的过程。
二、组建合作活动，改善课堂教学结构
传统教学模式之下，课堂教学结构过于单一和封闭，致使课堂氛围变得死气沉沉、毫无生机。合作活动的组织和开展能够改善学生之间的关系，打破课堂教学的封闭状态和结构。因此，小学数学教师应当转变过去统一授课的形式，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再鼓励并引导学生们以小组的形式围绕问题展开讨论、互动与交流，实现合作活动的组织与开展，促进学生之间的相互启发、相互学习与互帮互助，最终收获理想的课堂教学效果。
例如，在教授《除数是两位数的除法》这部分知识时，本节课的教学目标是让学生们掌握“四舍五入”法试商的方法，为了加快学生们理解知识的速度，笔者为学生们开展了合作学习活动。首先，笔者在课前来到教室对学生们进行分组，将学生们分成多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：学校为教师添加办公设备共28套，共花费了1820元，其中教师椅每把17元，那么办公桌每张多少元？随后，笔者将课堂时间交给各小组，让学生们以为单位对任务展开讨论，在这个过程中，学生们踊跃参与，课堂氛围愈发活跃。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组建合作活动，改善了课堂的教学结构。
三、利用信息技术，革新课堂教学手段
课堂教学手段的应用通常影响到学生的学习态度与情绪，以及对知识的认识和理解。信息技术是一种先进的教学手段，不仅可以优化知识呈现的形式，还能充分激发学生的学习兴趣和热情。所以，新课程下小学数学教师应当不断提升自身的教学艺术和能力，巧妙地利用多媒体等信息技术设备和手段来辅助数学课堂教学，将原本抽象的数学知识以图像、动画或者视频等形式展示出来，营造出直观形象的课堂情境，让知识变得鲜活起来，进而使学生保持积极的学习态度，更好、更快地理解数学知识。
例如，在教授《长方体和正方体》这部分知识时，本节课程的内容具有一定的空间局限性，为了让学生们拥有更好的学习体验，笔者通过信息技术展开教学。通过信息技术的导入，学生们对空间几何体的感知有了深刻的理解，加快了对本节知识的学习速度。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用信息技术，革新课堂教学手段，提高了课堂教学效率。
总而言之，在新课程改革不断推进和深入的形势下，小学数学教师必须要与时俱进，及时更新观念和思想，把握学生的认知结构和学习特点，通过突出提问环节、组建合作活动与利用信息技术等方法和策略的运用，来推进小学数学课堂教学的变革与升级，并使其实现质的飞跃。
参考文献：
[1]张守军.新课程下如何提高小学数学课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019（22）：140-141.
[2]刘建新.基于新课程下小学数学有效教学策略分析[J].数学学习与研究，2017（09）：114.
关键词：新课程;小学数学;课堂教学;策略
伴随着新一轮基础教育课程改革的推进和新课程标准的提出，小学数学教育教学迈入到了新的发展时期，数学课堂因此而承担起了更加重要的职责和使命，需要完成全新的教学任务、达成更高的教学要求，即转变过去落后的教学方式和行为，改善学生被动学习的状态，调整课堂教学结构与策略，以提升课堂教学的实效性，促进学生的全面发展。所以，在这种新的教育形势和背景之下，小学数学教师应当把握新课程的本质要求，树立科学的教育观念和教学思想，从学生认知结构和学习特点出发，积极改进、革新教学策略，以实现高效的数学课堂教学。
一、突出提问环节，优化课堂教学过程
在整个数学课堂教学活动过程中，提问是最为基础的环节，是教师及时调整课堂教学方向的依据，同时也可以激活学生学习思维、促进学生主体探究。因此，小学数学教师应重视并突出提问环节，尝试在课堂教学目标的基础之上，结合数学主干知识以及学生认知结构来设计数学问题的内容，做好提问的准备工作。此外，教师还需要选择合适的时机向学生提问，保证提问作用得以充分发挥，有效调动学生的思考动机，促进学生展开主动思考、分析与探究，让整个数学课堂教学过程实现充分的优化，不再局限于知识的單向传输。
例如，在教授《两位数乘两位数》这部分知识时，本节课程的主要内容是让学生们掌握简单的两位数乘两位的计算方法，为了提高学生们的计算准确率，笔者根据本节课程的内容，为学生们设置了一些问题进行引导。问题如下：三年级二班去拔草，老师将学生们分成了6个小组，每个小组8人，要求每人拔15棵草，那么全班一共拔了多少棵草？超市购进一批水果，共25筐，每筐重50千克，那么超市一共购进多少千克水果？面对笔者提出的问题，学生们立即展开了思考。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过突出提问环节，优化了课堂教学的过程。
二、组建合作活动，改善课堂教学结构
传统教学模式之下，课堂教学结构过于单一和封闭，致使课堂氛围变得死气沉沉、毫无生机。合作活动的组织和开展能够改善学生之间的关系，打破课堂教学的封闭状态和结构。因此，小学数学教师应当转变过去统一授课的形式，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再鼓励并引导学生们以小组的形式围绕问题展开讨论、互动与交流，实现合作活动的组织与开展，促进学生之间的相互启发、相互学习与互帮互助，最终收获理想的课堂教学效果。
例如，在教授《除数是两位数的除法》这部分知识时，本节课的教学目标是让学生们掌握“四舍五入”法试商的方法，为了加快学生们理解知识的速度，笔者为学生们开展了合作学习活动。首先，笔者在课前来到教室对学生们进行分组，将学生们分成多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：学校为教师添加办公设备共28套，共花费了1820元，其中教师椅每把17元，那么办公桌每张多少元？随后，笔者将课堂时间交给各小组，让学生们以为单位对任务展开讨论，在这个过程中，学生们踊跃参与，课堂氛围愈发活跃。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组建合作活动，改善了课堂的教学结构。
三、利用信息技术，革新课堂教学手段
课堂教学手段的应用通常影响到学生的学习态度与情绪，以及对知识的认识和理解。信息技术是一种先进的教学手段，不仅可以优化知识呈现的形式，还能充分激发学生的学习兴趣和热情。所以，新课程下小学数学教师应当不断提升自身的教学艺术和能力，巧妙地利用多媒体等信息技术设备和手段来辅助数学课堂教学，将原本抽象的数学知识以图像、动画或者视频等形式展示出来，营造出直观形象的课堂情境，让知识变得鲜活起来，进而使学生保持积极的学习态度，更好、更快地理解数学知识。
例如，在教授《长方体和正方体》这部分知识时，本节课程的内容具有一定的空间局限性，为了让学生们拥有更好的学习体验，笔者通过信息技术展开教学。通过信息技术的导入，学生们对空间几何体的感知有了深刻的理解，加快了对本节知识的学习速度。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用信息技术，革新课堂教学手段，提高了课堂教学效率。
总而言之，在新课程改革不断推进和深入的形势下，小学数学教师必须要与时俱进，及时更新观念和思想，把握学生的认知结构和学习特点，通过突出提问环节、组建合作活动与利用信息技术等方法和策略的运用，来推进小学数学课堂教学的变革与升级，并使其实现质的飞跃。
参考文献：
[1]张守军.新课程下如何提高小学数学课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019（22）：140-141.
[2]刘建新.基于新课程下小学数学有效教学策略分析[J].数学学习与研究，2017（09）：114.