《为了自由呼吸的教育》这本书，我读了不止一遍，每读一遍都会产生一种精神的愉悦和心灵的震撼，不仅心中燃烧起渴望探索的冲动，而且萌生了在那样的环境下工作的幻想。掩卷而思，不得不感慨：身边的教育让师生自由呼吸的空间越来越小，整天将他们“圈养”在教室，捆绑在分数的耻辱柱上，无法呼吸自由的空气。
　　让师生自由的呼吸
　　李老师说：“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸，教育就不会有多少问题。”言语中透出作者对教育的独特感悟和深深思考，书中饱含着作者为寻求真教育所做的努力和理性探索。
　　长期以来，由于受应试教育的影响，教师、学生一心扑在课堂上，一头钻在教材里，无暇顾及课外阅读，以致教师沦为最不愿读书的人，学生的閱读更令人担忧，量小面窄。所学的一点知识来自教材、课堂，与课堂知识相关的内容知之甚少，直至小学毕业，读不通课文、写不顺作文、不理解题意、常识性知识贫乏等现象屡见不鲜。
　　李老师的“语文课改实验计划”，每周只用两课时完成教材规定的学习任务，而把四课时拿出来，让学生到自修室去学习。这不仅是他的教育智慧的闪现和改革的尝试，更是拓宽孩子们自由呼吸的空间的成功举措。给学生自由呼吸的空间就是给予学生自我选择的权力，让他们真正走向学习的自由境界，进而还他们一个阳光明媚的空间，任其自由呼吸。
　　作为教师要深知读书的重要，一个优秀教师首先是一个善于读书，知识渊博，视野广阔的读书人。教师不仅自己要善于读书，而且要鼓励学生读书，把课堂还给学生，让阅读的快乐充盈学生的心灵。同时学校也要为师生读书搭建平台，激励师生去读书。“没有老师的语文课”和 “ACT语文教改实验”足见阅读之重要。 读书，伴随了李老师四十六岁人生，也影响和改变了他一生的命运。让师生读书吧，阅读，会拓宽他们自由呼吸的空间！
　　多一份评价标准就会多一次成功的希望
　　今天，很多学校都有“学生成长评价手册”，其内容主要包括“学科成绩情况、道德品质月素养、学习态度与能力、运动健康与审美”等，每一评价标准中又列出详细的子标准。可我身边老师（班主任）只填写了“学科成绩情况”中每一门学科的考试分数，其余的全是空白，这些评价标准是否落实了可想而知！
　　李老师说：“过去，我们用来衡量学生的尺子只有一把，那就是学习成绩。在这唯一的衡量标尺下，大部分学生成了失败者。”他的“多一把尺子就会多一批好学生”不仅是对单一评价方式的改变，更是给学生的发展创造机会，搭建平台。让更多的学生看到希望，增加成长和发展的动力，同时也体验到成功的快乐。擅长国画的贺明、美术特长生刘琦、书法特长生单春晓、以设计为专业的张涵、喜欢装潢的周大志……一个个脱颖而出，走向成功，足以证明李老师的观点和做法是正确的，是每一位教师学习的蓝本。
　　回想我们的学生中不乏具有音乐、美术、制作等天赋者，可是在“千里马常有，伯乐不常有”的残酷现实中，多少特长生被扼杀在摇篮中啊！然而很多老师和学校对此还执迷不悟，还继续着往日的错误……由此，我要用自己的微弱呼声唤醒更多的老师和学校，认识到多一份评价标准，孩子就多一次成功的希望。教育是农业，不是工业。工业的特征是流水线，是标准化，而农业的特征是生态化、多元化。学会用生态的多元化的观点来看我们的孩子，就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。在自己的一份试验田里重新认识自己的学生，要看到每个学生都有自己独特的优势、过人的长处。尊重每一个孩子的个性、特长，全面评价每一个孩子，拿起表扬的武器，多增加几把评价的尺子，为每一个孩子提供自由广阔的