论文部分内容阅读
摘 要：课堂是实施教学活动的主阵地，课堂活动是培养和提升学生们语文学习效率的重要途径，因此，教师要不断完善教學策略，充分利用好课上的每一分钟，使学生们能够在轻松愉快的氛围中，高效吸收语文知识。本文将针对如何实施有效的初中语文教学策略为中心论点，进行简要阐述。
关键词：初中语文 教学策略 高效课堂
随着我国教育体制的改革，对于我国语文教学方式方法也提出了新的要求。要想实现语文高效教学，有效提高中学生的语文综合能力，就要求教师在课前精心开展备课，明确教学目标，开展趣味教学策略，激发学生们的学习兴趣，并做到以学生们教学主体，引导学生们开展合作学习，使学生们能够不断提高语文学习能力。
一、精心备课，明确课堂教学目标
教学目标是语文活动开展的起点，也是课堂活动的灵魂所在。目标能够引发课堂问题的探究，促使教师引导学生们进行有的放矢地开展学习活动。要想使得教学目标更具科学性，就要求教师在备课期间，首先要对学生们的学习能力有一个全面掌握，了解学生的薄弱项，其次要吃透教材，对教材内容中的重难点内容做到心中有数。当教师对学生情况和教材内容了然于胸后，在制定目标时，就会有一个参照的依据，使得目标的难易程度符合学生们的认知水平。
例如在学习《岳阳楼记》一课时，教师要在备课期间，明确如下教学目标：一是，知识目标：学习本文重点实词，虚词的意义和用法；学习本文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法；二是，能力目标：有感情地朗读并背诵全文；体会作者的情感，把握文章主题。三是，情感目标：体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宽广胸怀和远大的政治抱负。又如在学习到《故乡》一课时，教师要制定如下教学目标：一是，理解小说中的景物描写及作用。二是，分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。三是，理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。
教师在明确教学目标后对于授课环节也要有详尽地安排，要能够在目标的指引下设计出行之有效的教学环节，能够做到有层次地对学生进行语文教学指导，能够使学生们循序渐进地感受知识的习得过程。同时，也要让学生们了解到学习目标，当师生朝着相同的方向前进时，才会在课堂上形成一种合力，进而提高语文学习效率。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
中学生兴趣广泛但是稳定性差，意志力薄弱，遇到困难很快就会失去学习兴趣，在语文学习过程中心理上不够成熟，对此，老师要明确地了解到并根据此特点创设多样化情境进行教学，增强学生对语文学习的兴趣和主动性。兴趣是最好的老师，是促使学生们开展学习活动的原动力，当学生们有了学习的兴趣，自然会更加主动地投入到课堂中来。
情境教学实际上是一种以调节学生的感情为基准的教学方法，它是以学生们的情感特点为基础开展的教学模式。例如在学习到《三顾茅庐》一课时，教师可以先为学生们学生们播放《三国演义》主题曲，然后教师再通过语言进行导入：中国古代曾经有一个时代叫做“三国”，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，在这个伟大的时代，造就出了一部伟大的文学作品，那就是——（生：《三国演义》），你们喜欢《三国演义》里的什么人物？让学生们可以进行自由表达，在班上交流分享自己的感受，当学生们说到诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙等人时，教师提问：这些名将都是谁的手下呢？（生：刘备），教师接着引入说到：看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天就让我们一起来学习写刘备的历史故事（教师板书：三顾茅庐）。通过为学生们创设这样一个交流活动，让学生们可以置身相关语言情境之中，能够逐渐激发起学生们对于所学内容和所学人物的兴趣，可以使学生们增强探究欲望，从而积极主动地投入到学习活动中来。同时，需要注意的是，教学情境的方式多种多样，有图像情境、视频情境、活动情境、问题情境、音乐情境等等，教师要能够根据教学内容和学生们的兴趣爱好，设置相应的情境。
三、以生为本，开展小组合作学习
在传统的语文教学过程中，教师把知识点灌输给学生，教师一味地讲，占据了课堂的大部分时间，忽略了学生们才是课堂的主体，使学生们不能发挥学习的主观能动性，从而导致课堂效率低下。对此，教师要及时改变教学观念和教学策略，把课堂时间充分还给学生，引导学生们在学习过程中，积极开展小组合作学习，使每位学生都有能够自由表达自我和展示自我的机会，从而提升学生们的语文学习效率。
例如在学习到《孔乙己》一课时，教师可以引导学生们通过自主学习来阅读文章内容，解决文章中的基础知识障碍，再给文章分层，并概括每层的大致内容。接着，在深层理解文章内容时，教师可以立足教材内容，并为学生设置相关问题，比如：一是，“孔乙己是唯一站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟是属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？二是，小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？三是，孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，令人半懂半不懂？他的绰号的由来说明了什么？四是，孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了他什么样的性格特点？并引导学生们通过小组合作交流，来讨论相关问题，而不是教师单纯地把答案告诉学生。在合作交流过程中，学生们能够有机会表达自己的想法，在不同思维的碰撞下，学生们对知识的理解会更加深刻，从而使学生们的课堂参与性更高，课堂学习氛围会更浓厚，主体作用也能够得到有效发挥，教学效率也将随之提升。
总之，高效课堂之路不是一蹴而就的，在初中语文教学过程中，教师要着眼于学生们的实际情况，并积极改变教学观念和教学策略，不断探索多元的教学模式并应用于课堂上，使学生们能够在宽松自由的环境下，吸收语文知识，培养语文能力。
参考文献：
[1]吴世珍. 拓宽阅读视野，提高语文素养——初中语文阅读有效教学策略的有效性探究[J].学苑教育， 2017（8）：38-39
[2]金洁. 有效教学，初中语文教学的新常态——刍议初中语文有效教学策略[J].新课程（中学）， 2017（1）
关键词：初中语文 教学策略 高效课堂
随着我国教育体制的改革，对于我国语文教学方式方法也提出了新的要求。要想实现语文高效教学，有效提高中学生的语文综合能力，就要求教师在课前精心开展备课，明确教学目标，开展趣味教学策略，激发学生们的学习兴趣，并做到以学生们教学主体，引导学生们开展合作学习，使学生们能够不断提高语文学习能力。
一、精心备课，明确课堂教学目标
教学目标是语文活动开展的起点，也是课堂活动的灵魂所在。目标能够引发课堂问题的探究，促使教师引导学生们进行有的放矢地开展学习活动。要想使得教学目标更具科学性，就要求教师在备课期间，首先要对学生们的学习能力有一个全面掌握，了解学生的薄弱项，其次要吃透教材，对教材内容中的重难点内容做到心中有数。当教师对学生情况和教材内容了然于胸后，在制定目标时，就会有一个参照的依据，使得目标的难易程度符合学生们的认知水平。
例如在学习《岳阳楼记》一课时，教师要在备课期间，明确如下教学目标：一是，知识目标：学习本文重点实词，虚词的意义和用法；学习本文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法；二是，能力目标：有感情地朗读并背诵全文；体会作者的情感，把握文章主题。三是，情感目标：体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宽广胸怀和远大的政治抱负。又如在学习到《故乡》一课时，教师要制定如下教学目标：一是，理解小说中的景物描写及作用。二是，分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。三是，理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。
教师在明确教学目标后对于授课环节也要有详尽地安排，要能够在目标的指引下设计出行之有效的教学环节，能够做到有层次地对学生进行语文教学指导，能够使学生们循序渐进地感受知识的习得过程。同时，也要让学生们了解到学习目标，当师生朝着相同的方向前进时，才会在课堂上形成一种合力，进而提高语文学习效率。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
中学生兴趣广泛但是稳定性差，意志力薄弱，遇到困难很快就会失去学习兴趣，在语文学习过程中心理上不够成熟，对此，老师要明确地了解到并根据此特点创设多样化情境进行教学，增强学生对语文学习的兴趣和主动性。兴趣是最好的老师，是促使学生们开展学习活动的原动力，当学生们有了学习的兴趣，自然会更加主动地投入到课堂中来。
情境教学实际上是一种以调节学生的感情为基准的教学方法，它是以学生们的情感特点为基础开展的教学模式。例如在学习到《三顾茅庐》一课时，教师可以先为学生们学生们播放《三国演义》主题曲，然后教师再通过语言进行导入：中国古代曾经有一个时代叫做“三国”，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，在这个伟大的时代，造就出了一部伟大的文学作品，那就是——（生：《三国演义》），你们喜欢《三国演义》里的什么人物？让学生们可以进行自由表达，在班上交流分享自己的感受，当学生们说到诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙等人时，教师提问：这些名将都是谁的手下呢？（生：刘备），教师接着引入说到：看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天就让我们一起来学习写刘备的历史故事（教师板书：三顾茅庐）。通过为学生们创设这样一个交流活动，让学生们可以置身相关语言情境之中，能够逐渐激发起学生们对于所学内容和所学人物的兴趣，可以使学生们增强探究欲望，从而积极主动地投入到学习活动中来。同时，需要注意的是，教学情境的方式多种多样，有图像情境、视频情境、活动情境、问题情境、音乐情境等等，教师要能够根据教学内容和学生们的兴趣爱好，设置相应的情境。
三、以生为本，开展小组合作学习
在传统的语文教学过程中，教师把知识点灌输给学生，教师一味地讲，占据了课堂的大部分时间，忽略了学生们才是课堂的主体，使学生们不能发挥学习的主观能动性，从而导致课堂效率低下。对此，教师要及时改变教学观念和教学策略，把课堂时间充分还给学生，引导学生们在学习过程中，积极开展小组合作学习，使每位学生都有能够自由表达自我和展示自我的机会，从而提升学生们的语文学习效率。
例如在学习到《孔乙己》一课时，教师可以引导学生们通过自主学习来阅读文章内容，解决文章中的基础知识障碍，再给文章分层，并概括每层的大致内容。接着，在深层理解文章内容时，教师可以立足教材内容，并为学生设置相关问题，比如：一是，“孔乙己是唯一站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟是属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？二是，小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？三是，孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，令人半懂半不懂？他的绰号的由来说明了什么？四是，孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了他什么样的性格特点？并引导学生们通过小组合作交流，来讨论相关问题，而不是教师单纯地把答案告诉学生。在合作交流过程中，学生们能够有机会表达自己的想法，在不同思维的碰撞下，学生们对知识的理解会更加深刻，从而使学生们的课堂参与性更高，课堂学习氛围会更浓厚，主体作用也能够得到有效发挥，教学效率也将随之提升。
总之，高效课堂之路不是一蹴而就的，在初中语文教学过程中，教师要着眼于学生们的实际情况，并积极改变教学观念和教学策略，不断探索多元的教学模式并应用于课堂上，使学生们能够在宽松自由的环境下，吸收语文知识，培养语文能力。
参考文献：
[1]吴世珍. 拓宽阅读视野，提高语文素养——初中语文阅读有效教学策略的有效性探究[J].学苑教育， 2017（8）：38-39
[2]金洁. 有效教学，初中语文教学的新常态——刍议初中语文有效教学策略[J].新课程（中学）， 2017（1）