中国青少年研究会副会长孙云晓曾提出“捍卫童年”，呼吁减负。面对《小学生减负十条规定》征求意见稿，孙云晓认为，减负是好事，要加油，要坚持，要尝试运用新的技术手段，让学习快乐起来。
　　学业负担重侵犯儿童权利
　　孙云晓说，教育部的这十条规定我都很赞成，有道理、有根据、有必要。孩子拥有自己的童年权利，减负实际上就是在捍卫孩子们的童年权利。无论是从联合国的《儿童权利公约》，还是《未成年人保护法》，都明确了18岁以下的未成年人拥有：生存权、发展权、受保护权、参与权。这些是我们必须达到，但目前仍没有完全实现的目标。先说儿童的生存权。儿童要健康的生存，需要良好的睡眠、营养以及运动。就拿睡眠来说，中小学生在过去10年中学习超时、睡眠不足，情况不断恶化。儿童的运动也不足，这都是学习压力导致的。从这些方面看，我们没有完全实现对儿童生存权的保护。第二是儿童的发展权。在我国，儿童的发展权的核心内容被定义为受教育权。发展权是一个全面发展的概念，我们现在很多儿童的社会实践、动手能力还不行，艺术、科技等方面的能力发展得还不够。第三是受保护权。过重的学习压力已经造成儿童恐慌，自杀、心理有问题的儿童为数不少。第四是参与权。一切与儿童有关的事情，他们都有权参与，表达他们的意见。可是，应试教育就像一列奔腾不息的列车，儿童对此意见如何，大人们听过吗？
　　减负是教育改革的一部分
　　孙云晓指出，我国教育全面改革要逐步实现。现在让大家不重视中考、高考是不现实的，这两大考试目前还不能轻易动。中高考改革，需要从小学生减负开始。因为小学生离中考、高考这些决定他们命运的关键性考试都比较远，解放他们比较有条件。从世界各国教育来看，小学阶段都是很轻松很快乐，中学以后开始慢慢加码。要改革高考制度，就先要把高中与高考脱钩。现在高考使高中成为高考机器。学校都把高考那几门功课看得很重，其它许多学科都放弃了。高中阶段要学习的知识很多，但同时要解决青春期的问题、同伴交往、科学、艺术、心理健康等。
　　高考改革首先是教考分离，高中只教不考，高考报名改到社区，不统计各高中的高考成绩，这样就能避免高中追逐分数。高考本身也要改革。高考应成为素质教育的指挥棒，而不是应试教育的指挥棒。应该越来越重视对素质的考核，而不是考死记硬背。美国高校录取学生，除了书面考试，特别看重服务社会的能力。我们也应逐渐加大综合素质评价。这就是高考改革的方向，也是教育发展的方向。
　　让儿童自己管好自己
　　孙云晓强调，当务之急是要重视少年儿童“自我管理习惯”的养成。真正的教育是自我教育，真正的管理是自我管理，培养孩子养成良好的习惯能使其终生受益。在教育中，应将孩子置于主体地位，尊重个体差异。青少年教育应重点培养学习、仁爱、负责、自制、尊重等习惯。这是儿童教育最根本的任务。从更长远讲，无论“减负十条”是否作何修改，都应注意孩子“智慧型”习惯的养成。小学阶段侧重培养品德习惯，中学阶段则应侧重培养智慧行为习惯。儿童特别需要把天性释放出来。你要是束缚了他们，就是把民族的希望给束缚了。儿童没有快乐的童年，就没有幸福的未来。减负的意义在于，使孩子可以把原本大量用于做功课的时间分配到对其它能力的学习上，而不是不学习。
　　为了提升儿童自我管理的能力，教学和作业形式要向儿童的天性靠拢。现在有一些学习软件，用游戏的方式展开教学和作业练习，使得儿童的学习过程充满乐趣，这就降低了儿童自我管理的难度。儿童的负担主要来自作业和考试，把这两个环节游戏化，快乐化，能够在减负的同时保持甚至加强学习的效果。用贴近儿童天性的方式开展教学，就像是蹲下身子和儿童说话，是真正尊重儿童的人格。
　　减负面临的困难很多
　　孙云晓同时指出，减负面临的困难很大，这些减负规定和孩子父母的高期望，和“全民焦虑”的惯性是相对立的。最有可能出现的情况是中小学校和教育部对着干。他们采取硬顶或者软顶的方式，继续考试、继续布置作业。消极抵制可能会得到地方政府的支持，因为很多地方把升学率当作核心目标和最终评价方式。如果教育部能排除阻力，真正让中小学“减负”，还可能出现另一个问题：学校内部负担减轻了，同时也极大地刺激了社会上的补习班。日本、韩国就是这样：学校办素质教育，社会办应试教育。