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“语文课标”对“写字姿势”作出明确规定并已颁发执行多年了，身边的孩子们，他们写字的姿势怎么样呢？
一、被调查群体问题非常严重
1.调查对象具有较广泛的代表性：
笔者所调查的本校初2012级和初2013级，均为12个教学班，学生主要来自城区的各所小学和区内较大镇的中心小学，生源构成涉及几十所小学。两个初一年级采用的是随机编班，参考各小学校推荐的序号，兼顾各小学的人数分散组成十二个教学班。调查时间是初一新生刚入学的前几周，初中教学所施加的影响小，比较真正地反映的是小学的情况。
2.写字姿势的理论阐述和调查情况的概述：
笔者根据多年语文教学的观察实践，为便于学生理解和掌握，将坐姿分解为5个肢体部位的定位：一是双脚平放地下，与肩等宽；二是腰板挺直，胸离桌一拳；三是头微微前倾，离书桌一尺。此三项作为写字这个动作的支架部分。四是身体与桌子平行，习字本放桌子中间；五是双手配合，左手取五指弓状，压纸随笔，右手执笔。后两项为写字这个动作的直接参与部分。
硬笔书法最好的执笔姿势为三指执笔法。简单讲就是拇指和食指的指肚压住笔杆，中指第一关节指沿指甲处抵住笔杆，形成三面用力握笔，手心内空，指成弓形，纵向笔画只需手指伸屈便可书写，横向笔画较长时手腕才有小的摆动。三指执笔法将钢笔（硬笔）书写变成轻松、自如的愉快活动。个别同学中指特别长，可将中指的动作改为第一关节指沿抬住笔杆，拇指和食指改为对面受力压住笔杆，称“两指执笔法”。“两指执笔法”，是两个手指控制笔杆，其稳定性、灵活性和延展性均不如“三指执笔法”。以上是执笔最关键的因素，它包含了几个手指着力、着力部位、方向和方式。还有笔杆的倾斜度应在45度左右，指尖离笔尖2至3厘米，手指成弧形而非反弓状，手指之间彼此不挤压。用力大小以笔画畅流，主笔突出为宜。执笔姿势的优劣，再简化可以从五方面去考察，是否只有一个着力点，手指成弧形还是反弓状，手指是否彼此挤压，指笔着力点高矮适当，笔杆倾斜度适当。
经过一番讨论，得出坐姿正确的5条标准，执笔优劣也有5条标准。我用上述标准去衡量613名学生，总体情况是：坐姿，大多数学生不规范，而且往往一个学生存在多项问题；执笔，绝大多数不规范，采用三指或两指执笔法的学生很少。
3、被调查群体坐姿存在的问题：
第一个部位双脚——双脚放在书桌横担上，或弯曲于板凳下，或一只、两只脚斜出的432人，占70.47%；第二个部位腰板——腰板无力，以胸抵桌沿，348人，占56.77%；第三个部位头——弯曲过度，离桌面太近，195人，占31.81%；第四个部位身子——身子歪斜，习字本不居中的161人，占26.26%。
4、被调查群体执笔姿式存在的问题：
可以把最僵硬和十分僵硬的姿势，列为问题十分严重者，人数为114人，占18.59%；把十分笨拙的姿势，列为问题严重者，人数322人，占52.53%；最后，问题轻微者、基本可行者和正确者177人，占28.87%。需要说明的
是，如果把坐姿结合进来与执笔姿势一起考查的话，完全规范的书写姿势不足10%！
二、写字姿势存在问题的后果分析
不良的坐姿和错误的执笔姿势对一个人的成长发展会带来不良后果，并由此将付出不小的代价。下面，我们先讨论“眼前的代价”和“显性的代价”，再讨论“长远的代价”和“隐性的代价”。
（一）眼前的代价
1.相同的书写任务，需比别人多耗费学习时间和精力。
前面提到“十分严重者”和“严重者”的执笔姿势中，包括食指包住拇指、手指互相挤压、四指执笔式、两指夹笔式、攥拳头方式以及拇指与食指构成杠杆式等6种姿势，占到调查学生总数的71.13%。这些同学错误的执笔姿势使手指与笔杆形成了两个及以上的着力点，对本来灵巧的人类手指设置了障碍，仿佛捆了绳索，与正常的执笔姿势相比，运笔的速度下降，力度却增加。
（二）显性的代价
2.损害班风，影响班级形象。
3.天真烂漫里渗着僵硬和笨拙。
（三）长远的代价
4.损害青少年的身体健康，尤其是对视力、脊椎和肺的损害。
5.书法艺术难于由他们传承。错误执笔姿势严重影响笔画书写的流畅，难于准确学习借鉴书法范例，最终，难于传承祖国书法艺术。
（四）隐性的代价
6.滋长厌学情绪。错误执笔姿势，直接导致学生产生厌学情绪，对书法优美的体验被抵消得所剩无几了。
写字姿势不但影响学习活动，而且影响学生身体健康，不但损害群体形象，而且导致学生厌学怨学，确实不是一件小事。要有效解决这个问题，必须强力推进九年义务阶段的写字课教学，并逐渐将书法引入中考、高考，这样才能从学校到社会，大家都来重视青少年的书写习惯和书写水平的培养。
一、被调查群体问题非常严重
1.调查对象具有较广泛的代表性：
笔者所调查的本校初2012级和初2013级，均为12个教学班，学生主要来自城区的各所小学和区内较大镇的中心小学，生源构成涉及几十所小学。两个初一年级采用的是随机编班，参考各小学校推荐的序号，兼顾各小学的人数分散组成十二个教学班。调查时间是初一新生刚入学的前几周，初中教学所施加的影响小，比较真正地反映的是小学的情况。
2.写字姿势的理论阐述和调查情况的概述：
笔者根据多年语文教学的观察实践，为便于学生理解和掌握，将坐姿分解为5个肢体部位的定位：一是双脚平放地下，与肩等宽；二是腰板挺直，胸离桌一拳；三是头微微前倾，离书桌一尺。此三项作为写字这个动作的支架部分。四是身体与桌子平行，习字本放桌子中间；五是双手配合，左手取五指弓状，压纸随笔，右手执笔。后两项为写字这个动作的直接参与部分。
硬笔书法最好的执笔姿势为三指执笔法。简单讲就是拇指和食指的指肚压住笔杆，中指第一关节指沿指甲处抵住笔杆，形成三面用力握笔，手心内空，指成弓形，纵向笔画只需手指伸屈便可书写，横向笔画较长时手腕才有小的摆动。三指执笔法将钢笔（硬笔）书写变成轻松、自如的愉快活动。个别同学中指特别长，可将中指的动作改为第一关节指沿抬住笔杆，拇指和食指改为对面受力压住笔杆，称“两指执笔法”。“两指执笔法”，是两个手指控制笔杆，其稳定性、灵活性和延展性均不如“三指执笔法”。以上是执笔最关键的因素，它包含了几个手指着力、着力部位、方向和方式。还有笔杆的倾斜度应在45度左右，指尖离笔尖2至3厘米，手指成弧形而非反弓状，手指之间彼此不挤压。用力大小以笔画畅流，主笔突出为宜。执笔姿势的优劣，再简化可以从五方面去考察，是否只有一个着力点，手指成弧形还是反弓状，手指是否彼此挤压，指笔着力点高矮适当，笔杆倾斜度适当。
经过一番讨论，得出坐姿正确的5条标准，执笔优劣也有5条标准。我用上述标准去衡量613名学生，总体情况是：坐姿，大多数学生不规范，而且往往一个学生存在多项问题；执笔，绝大多数不规范，采用三指或两指执笔法的学生很少。
3、被调查群体坐姿存在的问题：
第一个部位双脚——双脚放在书桌横担上，或弯曲于板凳下，或一只、两只脚斜出的432人，占70.47%；第二个部位腰板——腰板无力，以胸抵桌沿，348人，占56.77%；第三个部位头——弯曲过度，离桌面太近，195人，占31.81%；第四个部位身子——身子歪斜，习字本不居中的161人，占26.26%。
4、被调查群体执笔姿式存在的问题：
可以把最僵硬和十分僵硬的姿势，列为问题十分严重者，人数为114人，占18.59%；把十分笨拙的姿势，列为问题严重者，人数322人，占52.53%；最后，问题轻微者、基本可行者和正确者177人，占28.87%。需要说明的
是，如果把坐姿结合进来与执笔姿势一起考查的话，完全规范的书写姿势不足10%！
二、写字姿势存在问题的后果分析
不良的坐姿和错误的执笔姿势对一个人的成长发展会带来不良后果，并由此将付出不小的代价。下面，我们先讨论“眼前的代价”和“显性的代价”，再讨论“长远的代价”和“隐性的代价”。
（一）眼前的代价
1.相同的书写任务，需比别人多耗费学习时间和精力。
前面提到“十分严重者”和“严重者”的执笔姿势中，包括食指包住拇指、手指互相挤压、四指执笔式、两指夹笔式、攥拳头方式以及拇指与食指构成杠杆式等6种姿势，占到调查学生总数的71.13%。这些同学错误的执笔姿势使手指与笔杆形成了两个及以上的着力点，对本来灵巧的人类手指设置了障碍，仿佛捆了绳索，与正常的执笔姿势相比，运笔的速度下降，力度却增加。
（二）显性的代价
2.损害班风，影响班级形象。
3.天真烂漫里渗着僵硬和笨拙。
（三）长远的代价
4.损害青少年的身体健康，尤其是对视力、脊椎和肺的损害。
5.书法艺术难于由他们传承。错误执笔姿势严重影响笔画书写的流畅，难于准确学习借鉴书法范例，最终，难于传承祖国书法艺术。
（四）隐性的代价
6.滋长厌学情绪。错误执笔姿势，直接导致学生产生厌学情绪，对书法优美的体验被抵消得所剩无几了。
写字姿势不但影响学习活动，而且影响学生身体健康，不但损害群体形象，而且导致学生厌学怨学，确实不是一件小事。要有效解决这个问题，必须强力推进九年义务阶段的写字课教学，并逐渐将书法引入中考、高考，这样才能从学校到社会，大家都来重视青少年的书写习惯和书写水平的培养。