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音乐律动，从狭义来讲，是指人随着音乐的旋律和节奏做有规律的肢体动作，如摇头、拍手、跺脚，摆动身体等。而从广义上来说，凡是在音乐中进行的各种动作、游戏、舞蹈等都属于音乐律动的范围。也就是说人们在唱歌、听音乐时的一些下意识动作都可称为音乐律动。
小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。好动是儿童心理和生理的重要特征。针对小学生的这种生理、心理特点，将律动有机地穿插在教学过程中对学生身心的健康、情操的陶冶和智力的开发都有着重要的作用。
在教学中，笔者根据小学生的生理、心理特点，将音乐和律动相结合，可以把律动分成以下几类。
根据律动的性质，笔者将律动划分为常规律动和即兴律动，将它们有机地穿插在教学过程中，可以收到意想不到的效果。
一、常规律动是在课堂中进行的有关常规的固定律动。它可以缓解学生的疲劳状态，规范课堂秩序。
学校的音乐课一般都是安排在上午第三课和下午的时间。这两个时间段都是学生比较疲劳的，如果直接就给学生上课，他们肯定不能很好地进入状态，不利于教学的进行。根据巴甫洛夫“条件论”，笔者设计了一些常规律动，在课前对学生大脑进行“刺激”，使其产生音乐“兴奋灶”。譬如做一些与节奏有关的游戏，教师可以弹奏一段二拍子或三拍子的旋律（低段音乐教材中一般以二拍子和三拍子为主），请学生根据教师设计好的节奏拍一拍；还可以听乐曲跳跳二拍子或三拍子的基本舞步。这样既缓解了学生的疲劳状态，使学生大脑得以调整，还能够使学生很快地进入状态，为下面的教学创造了良好的课堂氛围。
在教学过程中，还可以利用常规律动规范课堂秩序。小学生的注意力一般只能维持在十到十五分钟 ，长时间的学习会让他们产生心理疲倦。针对这一现象，笔者在课间安排了一些常规律动，譬如在每节课的中间环节，可以放一段旋律优美的音乐让学生跟着拍拍手、晃晃头等动作，以此来缓解学生的疲劳状态。当学生的纪律松散时，教师可以弹奏简短的节奏鲜明的乐句，让学生配上拍手或跺脚的声音，让学生重新集中注意力，有利于下面的教学。
二、即兴律动是根据音乐含义、节奏作即兴创作的律动 ，它有利于开发和培养学生的创造性思维。
在教学中我们经常会发现，当低年级学生学习歌曲或欣赏乐曲时，他们往往不满足于安静地听音乐，他们会情不自禁地手舞足蹈或根据歌词做动作，或模仿乐曲中的乐器演奏动作。这表明边唱边动作或边听音乐边动作更符合儿童表达情感的特点。所以，针对这一现象，教师应对学生加以正确的引导，鼓励他们创编与歌曲或乐曲相应的律动加以表演，充分发挥学生的创造力和想象力。
另外，根据歌曲（乐曲）的特点还可以这样来编创律动：
1．根据拍子来创编律动的动作。
在低段音乐教学中，主要是以二拍子和三拍子为主。如歌曲《小小雨点》、《我和小树来比赛》、《家家就是妈妈》等都是二拍子的歌曲。三拍子的歌曲有《再见吧，冬天》、《小宝宝睡着了》、《柳树姑娘》等。教师可以请小朋友做拍手、晃头、摆动身体的律动来表现歌曲的节拍，使学生可以更快更准地把握音乐的节奏，建立起牢固的内心音乐节奏感。
2．根据歌词来创编律动的动作。
如歌曲《大树妈妈》就可以根据里面的歌词来创编动作。“大树妈妈，个儿高，托着那摇篮唱歌谣，摇呀摇，摇呀摇，摇篮里的小鸟睡着了……”，在学唱这首歌的时候，小朋友不自觉地扮演起大树妈妈和小鸟的角色，教师可以根据学生的喜好，请小朋友们配合着做律动。还有歌曲《劳动最光荣》、《大鹿》、《守株待兔》等，小朋友们都可以根据歌词来编创律动。通过这样的律动，不仅能让学生体验歌曲的情绪，还能让他们快速地记住歌词，大大提高了课堂效率。
3．根据情景来创编律动的动作。
如《再见吧，冬天》这首歌曲旋律比较优美，表现了小朋友对冬天的依恋。我在教唱这首歌曲前，先让小朋友们唱唱上学期的歌曲《堆雪人》，做做雪花飘、堆雪人的律动，让学生感受到冬天的情景，然后再教唱这首歌曲，学生就能声情并茂的演唱了。还有歌曲《小雨沙沙》也可以先让学生听着沙沙的小雨声做下雨的律动，让他们感受到下雨的感觉后再教唱歌曲，效果会更好。让学生体验用身体表达音乐的快感，还能让他们慢慢地积累动作语言，为学生学习舞蹈和表演艺术奠定了基础。
4．根据衬词来创编律动动作。
如歌曲《龙咚锵》中的衬词“龙咚龙咚镪”，可以让学生拿着各种打击乐器敲打出这个节奏，烘托出过新年的热闹气氛。还有歌曲《彝家娃娃真幸福》，可以让学生在称词“阿里里”的地方做做动作或跳一跳，表现彝家儿童的快乐。
但是，律动只是音乐教学中的一种手段，只有运用恰当，才能取得良好的效果，笔者认为还应注意以下几个问题：
1．音乐律动要符合学生的年龄特点和实际水平。
2．教师能用道具、夸张动作、形象语言激发学生的表现欲望。
3．对学生的成果要及时作出评价，鼓励学生积极参与。
律动是音乐教学中的一个重要部分，特别是对于低段学生，通过这种律动教学能让他们在动中学、玩中学、乐中学，边唱边表演，有效地调动学生的演唱情绪，以动态的韵律美感来激发学生学习音乐的兴趣，活跃了课堂气氛，激发了学生的创造性思维。让我们每一位学生都能在轻松的氛围里快乐的学习音乐。
参考资料：
徐贝红《浅谈律动在小学音乐教学中的作用》
作者单位：张家港市暨阳实验小学
小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。好动是儿童心理和生理的重要特征。针对小学生的这种生理、心理特点，将律动有机地穿插在教学过程中对学生身心的健康、情操的陶冶和智力的开发都有着重要的作用。
在教学中，笔者根据小学生的生理、心理特点，将音乐和律动相结合，可以把律动分成以下几类。
根据律动的性质，笔者将律动划分为常规律动和即兴律动，将它们有机地穿插在教学过程中，可以收到意想不到的效果。
一、常规律动是在课堂中进行的有关常规的固定律动。它可以缓解学生的疲劳状态，规范课堂秩序。
学校的音乐课一般都是安排在上午第三课和下午的时间。这两个时间段都是学生比较疲劳的，如果直接就给学生上课，他们肯定不能很好地进入状态，不利于教学的进行。根据巴甫洛夫“条件论”，笔者设计了一些常规律动，在课前对学生大脑进行“刺激”，使其产生音乐“兴奋灶”。譬如做一些与节奏有关的游戏，教师可以弹奏一段二拍子或三拍子的旋律（低段音乐教材中一般以二拍子和三拍子为主），请学生根据教师设计好的节奏拍一拍；还可以听乐曲跳跳二拍子或三拍子的基本舞步。这样既缓解了学生的疲劳状态，使学生大脑得以调整，还能够使学生很快地进入状态，为下面的教学创造了良好的课堂氛围。
在教学过程中，还可以利用常规律动规范课堂秩序。小学生的注意力一般只能维持在十到十五分钟 ，长时间的学习会让他们产生心理疲倦。针对这一现象，笔者在课间安排了一些常规律动，譬如在每节课的中间环节，可以放一段旋律优美的音乐让学生跟着拍拍手、晃晃头等动作，以此来缓解学生的疲劳状态。当学生的纪律松散时，教师可以弹奏简短的节奏鲜明的乐句，让学生配上拍手或跺脚的声音，让学生重新集中注意力，有利于下面的教学。
二、即兴律动是根据音乐含义、节奏作即兴创作的律动 ，它有利于开发和培养学生的创造性思维。
在教学中我们经常会发现，当低年级学生学习歌曲或欣赏乐曲时，他们往往不满足于安静地听音乐，他们会情不自禁地手舞足蹈或根据歌词做动作，或模仿乐曲中的乐器演奏动作。这表明边唱边动作或边听音乐边动作更符合儿童表达情感的特点。所以，针对这一现象，教师应对学生加以正确的引导，鼓励他们创编与歌曲或乐曲相应的律动加以表演，充分发挥学生的创造力和想象力。
另外，根据歌曲（乐曲）的特点还可以这样来编创律动：
1．根据拍子来创编律动的动作。
在低段音乐教学中，主要是以二拍子和三拍子为主。如歌曲《小小雨点》、《我和小树来比赛》、《家家就是妈妈》等都是二拍子的歌曲。三拍子的歌曲有《再见吧，冬天》、《小宝宝睡着了》、《柳树姑娘》等。教师可以请小朋友做拍手、晃头、摆动身体的律动来表现歌曲的节拍，使学生可以更快更准地把握音乐的节奏，建立起牢固的内心音乐节奏感。
2．根据歌词来创编律动的动作。
如歌曲《大树妈妈》就可以根据里面的歌词来创编动作。“大树妈妈，个儿高，托着那摇篮唱歌谣，摇呀摇，摇呀摇，摇篮里的小鸟睡着了……”，在学唱这首歌的时候，小朋友不自觉地扮演起大树妈妈和小鸟的角色，教师可以根据学生的喜好，请小朋友们配合着做律动。还有歌曲《劳动最光荣》、《大鹿》、《守株待兔》等，小朋友们都可以根据歌词来编创律动。通过这样的律动，不仅能让学生体验歌曲的情绪，还能让他们快速地记住歌词，大大提高了课堂效率。
3．根据情景来创编律动的动作。
如《再见吧，冬天》这首歌曲旋律比较优美，表现了小朋友对冬天的依恋。我在教唱这首歌曲前，先让小朋友们唱唱上学期的歌曲《堆雪人》，做做雪花飘、堆雪人的律动，让学生感受到冬天的情景，然后再教唱这首歌曲，学生就能声情并茂的演唱了。还有歌曲《小雨沙沙》也可以先让学生听着沙沙的小雨声做下雨的律动，让他们感受到下雨的感觉后再教唱歌曲，效果会更好。让学生体验用身体表达音乐的快感，还能让他们慢慢地积累动作语言，为学生学习舞蹈和表演艺术奠定了基础。
4．根据衬词来创编律动动作。
如歌曲《龙咚锵》中的衬词“龙咚龙咚镪”，可以让学生拿着各种打击乐器敲打出这个节奏，烘托出过新年的热闹气氛。还有歌曲《彝家娃娃真幸福》，可以让学生在称词“阿里里”的地方做做动作或跳一跳，表现彝家儿童的快乐。
但是，律动只是音乐教学中的一种手段，只有运用恰当，才能取得良好的效果，笔者认为还应注意以下几个问题：
1．音乐律动要符合学生的年龄特点和实际水平。
2．教师能用道具、夸张动作、形象语言激发学生的表现欲望。
3．对学生的成果要及时作出评价，鼓励学生积极参与。
律动是音乐教学中的一个重要部分，特别是对于低段学生，通过这种律动教学能让他们在动中学、玩中学、乐中学，边唱边表演，有效地调动学生的演唱情绪，以动态的韵律美感来激发学生学习音乐的兴趣，活跃了课堂气氛，激发了学生的创造性思维。让我们每一位学生都能在轻松的氛围里快乐的学习音乐。
参考资料：
徐贝红《浅谈律动在小学音乐教学中的作用》
作者单位：张家港市暨阳实验小学