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【摘 要】数学教学由于其教学内容与其它课程相比，相对来说比较枯燥，需要教师在教学活动中充分发挥自己的语言的作用，让数学的教学活动的氛围变得更加轻松有趣，从而提高学生的学习兴趣和积极性，保证数学的教学质量。而教师使用语言的艺术是各不相同的，本文就如何运用评价性语言来进行探讨，希望对观者有一定的借鉴意义。
【关键词】初中数学 教学 评价性语言
德国教育家第斯多惠曾经说过一句话：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这就说明，科学合理的具有鼓励性的语言的评价可以有效提高学生的学习热情和学习的信心，提高学生的学习积极性，可以让学生保持学习主动性和有效性，进而提高学生的学习效率和学习的水平。
一、数学教学的语言要注重准确性
数学与其它学科相比，其相对比较严谨，要求的更为精确。因此教师在教学中的语言也一定要严谨和准确。所以，教师一定要关注以下三个方面：首先要准确数学的相关的概念以及有关的术语的准确含义。比如，“方程的解”和“解方程”、“数位”和“位数”、“平方和”和“和的平方”等等虽然很相似，但是其是根本不相同的的概念；又比如，“正整数数就是自然数”等这些数学语言就不够准确，需要教师在教学中重点注意。其次，要注意在教学活动中使用的语言的范围，一定要保证准确，比如“有”和“只有”“或”和“且”等等相关的语言。最后，是一定要使用最为准确的专业的数学术语来对数学知识进行讲解，一定不能够使用方言来进行描述和表达。不要把相关的定理为了简单而进行改变，使得描述变得不够准确，比如，把“在同一个三角形中等边对等角”定理简化为“等边对等角”等等，注重语言的准确性就可以保证学生的理解可以更为准确，进而保证教学的质量。
二、使用评价性语言要尊重每个学生
教师使用教学语言在课堂上与学生进行交流和沟通，对学生的进步进行有效的评价，因此语言作为一门艺术其是完成教学目标的手段和方法之一，教师的语言表达能力的好坏高低对教学的效果有着关键的作用，评价性语言要尊重学生才能让学生树立自信心。在数学教学活动中使用评价性的语言要尊重每个学生，通过评价性语言来对学生的努力进行有效、及时的评价，这样才能使得课堂的氛围变得更为轻松和和谐。学生才能充分发挥出自身的主观能动性，提高学习的积极性。本来学习本身就是一个发现问题再解决问题的过程。而学生由于其的学习能力和理解能力等其由于种种原因都是各不相同的，因此就会导致在教学活动中对于知识的接受能力有一定的差别。教师在教学活动中要尊重这种差异，对于学习能力相对较差的学生，要保持耐心和宽容，避免对其进行随意的批评，从而使得学生受到打击，很有可能就会放弃对数学的学习。在进行教学时，要尊重每一个同学的观点和思维方式，对于学生的点滴努力和进步都要进行及时的语言性的鼓励，这样学生在教学中感受到教师的关心和关注，就会更加投入到学习当中，保证每个学生对数学的学习积极性，进而提高学生整体的数学水平，保证数学的教学质量。
三、评价性语言要注重批评的艺术性
对于学生的评价，不只是只有表扬，由于学生在教学中也会有一些错误，因此也需要对其进行一定的批评。在进行批评的过程中，使用的语言要足够准确，并且也要保证语言的艺术性。要考虑到可以把学生的错误之处能够有力地提出来，让学生可以真正认识到自己的错误并进行有效的改正，而且还要保证不可以打击到学生，保证学生的学习的兴趣不被影响，从而避免其产生逆反的心理，出现厌学的情况。因此，在进行批评时，要注重语言的应用。举个例子，“这种解题方法不够准确，你可以再想一想，看能不能换一种更好的方法来进行解答？”在这个语言沟通过程中，“方法不够准确”告诉了学生其对的问题回答有一定的错误，“你可以换一种更好的方法来进行解答？”就是对其进行鼓励和期待，相信其有能力对问题进行改正。这这样的评价方式可以让学生保持对问题的积极性，并且仍然有解题的欲望，没有进行严厉的批评，这样对学生的自尊心起到了保护的作用，使得他们的心理可以得到健康发展。对答题存在失误的学生，也要进行语言的鼓励，发挥语言的积极作用。比如，“你可以回答这个问题，进步已经很大了！”“虽然今天你的作业存在一定问题，但是相信你是有能力更好的，相比前几天已经有了很大的进步，以后再仔细一点，肯定可以有更大的进步！”或者“你的思考方向是正确的，并且声音很洪亮，可以再想想是不是可以更加完善一点。”这些评价性语言的运用可以有效建立学生对数学的自信心，保持对数学学习的兴趣。教师和学生之间能夠在轻松和平等的教学环境中对数学知识进行探讨和学习，促进学生的全面发展。
教师的在教学活动中对语言的有效运用对于学生来说是非常重要的，其与教学的质量和效果的好坏有着密切的联系。数学教师在新课改不断实施的大环境下，要在教学活动中进行不断的分析和研究，对问题进行总结和改进，使得自身的评价性语言可以得到有效的应用。让学生在教师教学语言当中，不断提升自己的学习能力和思维方式，进而提高对数学的学习效率。
参考文献
[1]罗娜. 浅谈初中数学教学评价中的不足及改进措施[J]. 中国校外教育，2013，（11）：33.
[2]仵锋. 浅谈初中数学课堂教学中的语言艺术[J]. 教育教学论坛，2012，（18）：240-241.
[3]陈艳君，周伟伟. 浅谈初中数学教学中加强学生口头语言的训练[J]. 太原教育学院学报，2015，（S1）：110-112.
【关键词】初中数学 教学 评价性语言
德国教育家第斯多惠曾经说过一句话：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这就说明，科学合理的具有鼓励性的语言的评价可以有效提高学生的学习热情和学习的信心，提高学生的学习积极性，可以让学生保持学习主动性和有效性，进而提高学生的学习效率和学习的水平。
一、数学教学的语言要注重准确性
数学与其它学科相比，其相对比较严谨，要求的更为精确。因此教师在教学中的语言也一定要严谨和准确。所以，教师一定要关注以下三个方面：首先要准确数学的相关的概念以及有关的术语的准确含义。比如，“方程的解”和“解方程”、“数位”和“位数”、“平方和”和“和的平方”等等虽然很相似，但是其是根本不相同的的概念；又比如，“正整数数就是自然数”等这些数学语言就不够准确，需要教师在教学中重点注意。其次，要注意在教学活动中使用的语言的范围，一定要保证准确，比如“有”和“只有”“或”和“且”等等相关的语言。最后，是一定要使用最为准确的专业的数学术语来对数学知识进行讲解，一定不能够使用方言来进行描述和表达。不要把相关的定理为了简单而进行改变，使得描述变得不够准确，比如，把“在同一个三角形中等边对等角”定理简化为“等边对等角”等等，注重语言的准确性就可以保证学生的理解可以更为准确，进而保证教学的质量。
二、使用评价性语言要尊重每个学生
教师使用教学语言在课堂上与学生进行交流和沟通，对学生的进步进行有效的评价，因此语言作为一门艺术其是完成教学目标的手段和方法之一，教师的语言表达能力的好坏高低对教学的效果有着关键的作用，评价性语言要尊重学生才能让学生树立自信心。在数学教学活动中使用评价性的语言要尊重每个学生，通过评价性语言来对学生的努力进行有效、及时的评价，这样才能使得课堂的氛围变得更为轻松和和谐。学生才能充分发挥出自身的主观能动性，提高学习的积极性。本来学习本身就是一个发现问题再解决问题的过程。而学生由于其的学习能力和理解能力等其由于种种原因都是各不相同的，因此就会导致在教学活动中对于知识的接受能力有一定的差别。教师在教学活动中要尊重这种差异，对于学习能力相对较差的学生，要保持耐心和宽容，避免对其进行随意的批评，从而使得学生受到打击，很有可能就会放弃对数学的学习。在进行教学时，要尊重每一个同学的观点和思维方式，对于学生的点滴努力和进步都要进行及时的语言性的鼓励，这样学生在教学中感受到教师的关心和关注，就会更加投入到学习当中，保证每个学生对数学的学习积极性，进而提高学生整体的数学水平，保证数学的教学质量。
三、评价性语言要注重批评的艺术性
对于学生的评价，不只是只有表扬，由于学生在教学中也会有一些错误，因此也需要对其进行一定的批评。在进行批评的过程中，使用的语言要足够准确，并且也要保证语言的艺术性。要考虑到可以把学生的错误之处能够有力地提出来，让学生可以真正认识到自己的错误并进行有效的改正，而且还要保证不可以打击到学生，保证学生的学习的兴趣不被影响，从而避免其产生逆反的心理，出现厌学的情况。因此，在进行批评时，要注重语言的应用。举个例子，“这种解题方法不够准确，你可以再想一想，看能不能换一种更好的方法来进行解答？”在这个语言沟通过程中，“方法不够准确”告诉了学生其对的问题回答有一定的错误，“你可以换一种更好的方法来进行解答？”就是对其进行鼓励和期待，相信其有能力对问题进行改正。这这样的评价方式可以让学生保持对问题的积极性，并且仍然有解题的欲望，没有进行严厉的批评，这样对学生的自尊心起到了保护的作用，使得他们的心理可以得到健康发展。对答题存在失误的学生，也要进行语言的鼓励，发挥语言的积极作用。比如，“你可以回答这个问题，进步已经很大了！”“虽然今天你的作业存在一定问题，但是相信你是有能力更好的，相比前几天已经有了很大的进步，以后再仔细一点，肯定可以有更大的进步！”或者“你的思考方向是正确的，并且声音很洪亮，可以再想想是不是可以更加完善一点。”这些评价性语言的运用可以有效建立学生对数学的自信心，保持对数学学习的兴趣。教师和学生之间能夠在轻松和平等的教学环境中对数学知识进行探讨和学习，促进学生的全面发展。
教师的在教学活动中对语言的有效运用对于学生来说是非常重要的，其与教学的质量和效果的好坏有着密切的联系。数学教师在新课改不断实施的大环境下，要在教学活动中进行不断的分析和研究，对问题进行总结和改进，使得自身的评价性语言可以得到有效的应用。让学生在教师教学语言当中，不断提升自己的学习能力和思维方式，进而提高对数学的学习效率。
参考文献
[1]罗娜. 浅谈初中数学教学评价中的不足及改进措施[J]. 中国校外教育，2013，（11）：33.
[2]仵锋. 浅谈初中数学课堂教学中的语言艺术[J]. 教育教学论坛，2012，（18）：240-241.
[3]陈艳君，周伟伟. 浅谈初中数学教学中加强学生口头语言的训练[J]. 太原教育学院学报，2015，（S1）：110-112.