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摘要：在高职院校思政课堂上应用服务学习有利于学生形成正确的三观，从而能够使学生在现实生活中能够正确面对困难，面对不同事件有自己的见解。同时也能够提高学生的团队精神，让学生认识到团结的力量。通过服务学习也可以提高学生的自控能力，让学生学会自我管理，在服务学习中进行自我监督，从而提升自身能力。通过服务学习还可以提高学生的道德水平，有利于培养学生的道德品质。本文通过对服务学习概念的阐述，然后进行分析服务学习在高职院校思政课堂的应用途径，然后阐述服务学习在高职院校思政课堂应用应该注意的问题，旨在为我国高职院校思政课堂教学做出贡献。
关键词：服务学习;高职院校;思政课堂;应用途径
引言：
在高职院校思政课堂中应用服务学习是新课程改革后的一种新的教学形式，学生通过服务学习可以在实践中进行对周围环境的改善，以及对服务学习的思考，在服务的过程中进行学习。在服务学习的过程中要注重课程学习与实践活动相结合，从而在实践中进行不断反思，从而树立起学生正确的三观，以及团队精神，不断提高自身道德品质与自我管理能力，从而促进自身修养的提高。那么，在高职院校思政课堂中是如何应用服务学习的呢，下面我们一起来进行分析。
一、服务学习概述
服务学习是指学生将课堂知识与社会实践服务相结合，通过经过不断地自我反思与完善，再进行实践学习，这种学习形式叫做服务学习。服务学习与传统意义上的义务服务不同，服务学习是指学生将教学课程与社区实践活动相结合，从而能够进行学习活动体验，让学生在实践的过程中能够满足社区的需求，从而提高学生与人沟通的能力，提高学生的思想品德素质，在实践活动中不断反思和进步，从而更好地完成思政课堂上的内容。学生的服务学习必须要满足思政课堂内容，将课堂内容与实践进行结合，实践的反思特别重要，是社会实践服务活动中非常重要的组成部分，从而在服务学习的过程中培养学生的社会责任感，提高学生的道德水平，有利于学生形成正确的三观，明白团队的力量，从而在服务学习中能够实践思政课堂的教学内容，有助于高职院校思政课堂教学。[1]
二、服务学习在高职院校思政课堂的应用途径分析
（一）服务学习促进学生形成正确的三观
在高职院校思政教学中可以为学生树立正确的三观，通过组织服务学习活动，将课堂的内容与社区服务进行结合，从而在活动的过程中树立学生正确的三观。在社区活动中学生会遇到各种各样的人，不同年龄段的人，不同工作性质的人，也有不同性格的人，通过长时间的接触可以让学生能够体验到更多的社会经历，从而能够更好地认清自身的观念。比如在进行帮助孤寡老人的社区活动时，可以让学生亲自组成队伍去帮助孤寡老人，为他们带去一些衣物和粮食，从而能够培养学生善良、真诚的良好品质。让学生能够通过实践去真正地做一些对社会有意义的事情，而不是只停留在书本上，这样的服务学习更加能够促进学生三观的形成，从而发展成为一个对社会有用的人。
（二）服务学习可以提高学生的团队精神
在服务学习的过程中，一般都是由学校组织学生去进行社区实践活动，学生之间互相帮助，共同努力，从而更好地完成实践活动。在活动中学生能够共同去完成一件事，从而能够让学生感悟到团队的力量是非常强大的，只有团结一致才能够让事情变得更加简单。比如学校组织学生为老人院进行大扫除服务，因为养老院的面积比较大，清理工作任务比较繁重，如果学生人数少是需要花费很长时间才能做完这项任务。学校可以组织全班学生进行老人院大扫除活动，将学生进行分组，把大扫除任务的每一项工作都落实到具体的每个学生身上，学生之间通过互相合作从而更快地完成这项任务，让学生亲身体会到团结的力量，从而提高学生的团队精神。[2]
（三）服务学习可以提高学生的自控能力
在进行服务学习的过程中，教师不会一直跟在学生的后面进行督促，学生一定要有自我管理和自我控制的能力，从而才能够结合思政课堂上的内容进行实践活动学习，从而才能够很好地完成社区服务工作。比如学生在进行环保工作的宣传时，很多同学因为没有自控能力，为了完成任务而将要发出去的环保宣传单扔进垃圾桶，从而造成完成任务的假象，对于这种学生的行为是完全背离了思政教学的目的，也没有达到服务学习的效果。只有学生在进行活动时能够不畏劳苦，认认真真进行服务学习，这样才能够不断提高自我管理能力，达到思政教学与实践服务结合的教学目的。
（四）服务学习可以提高学生的道德水平
通过服务学习可以提高学生的道德水平，传统的思政教学中的道德品质只是口头上进行讲述，而没有付诸实践，无法真正实现学生道德水平的提升。只有通过实践才能够让学生亲自感受到帮助人的快乐，从而提高自身道德水平。比如在学生进行社区扶贫活动中，当学生把新衣服和新书包送给那些贫困儿童的手上，看到他们喜悦的笑脸和真诚的感谢后会产生一种幸福感，看到孩子们露出笑脸可以感染一切，从而促使学生会更加善良，有爱心，从而提高学生的道德水平。[3]
三、服务学习在高职院校思政课堂应用应注意的问题
为取得很好地服务学习效果，首先在进行服务实践前应该結合思政教学内容进行社区服务活动，从而能够更加有效地推进活动的展开。在展开服务学习活动中，要针对某一主题和某一群体进行活动展开，在活动中要以学生为主体进行参与，在实践活动后要去总结经验和教训，认识到自身在实践服务活动中还有哪些不足，并加以改正。
结束语：
综上所述，服务学习在高职院校思政课堂的应用非常重要，将课堂内容与实践社区服务进行结合，从而能够在实践服务的过程中能够帮助他人，从而提高学生的道德素养和团队精神，在服务学习的过程中能够不断反思，不断完善自我，有利于学生自我管理能力的加强，从而实现思政课程教学的内容，为我国高职院校思政课堂教学事业做出贡献。
参考文献
[1]李丹华.服务学习在高职院校思政课堂的应用途径分析[J].吉林省教育学院学报，2014，（11）.
[2]梁丕桓.服务学习视域下大学生思想政治教育有效性探索[J].高教论坛，2013（06）.
[3]刘莉.以“服务学习”理念优化高职思政实践的教学模式[J].嘉兴学院学报，2012（06）.
[4]孙鉴.服务学习：高职思想政治理论教育新模式的探索与实践[J].新课程研究（中旬刊），2017（04）：32-34.
作者简介：陈思颖（1991-），女，汉，广东省揭阳市，助教，本科，广州现代信息工程职业技术学院，研究方向：思想政治。
关键词：服务学习;高职院校;思政课堂;应用途径
引言：
在高职院校思政课堂中应用服务学习是新课程改革后的一种新的教学形式，学生通过服务学习可以在实践中进行对周围环境的改善，以及对服务学习的思考，在服务的过程中进行学习。在服务学习的过程中要注重课程学习与实践活动相结合，从而在实践中进行不断反思，从而树立起学生正确的三观，以及团队精神，不断提高自身道德品质与自我管理能力，从而促进自身修养的提高。那么，在高职院校思政课堂中是如何应用服务学习的呢，下面我们一起来进行分析。
一、服务学习概述
服务学习是指学生将课堂知识与社会实践服务相结合，通过经过不断地自我反思与完善，再进行实践学习，这种学习形式叫做服务学习。服务学习与传统意义上的义务服务不同，服务学习是指学生将教学课程与社区实践活动相结合，从而能够进行学习活动体验，让学生在实践的过程中能够满足社区的需求，从而提高学生与人沟通的能力，提高学生的思想品德素质，在实践活动中不断反思和进步，从而更好地完成思政课堂上的内容。学生的服务学习必须要满足思政课堂内容，将课堂内容与实践进行结合，实践的反思特别重要，是社会实践服务活动中非常重要的组成部分，从而在服务学习的过程中培养学生的社会责任感，提高学生的道德水平，有利于学生形成正确的三观，明白团队的力量，从而在服务学习中能够实践思政课堂的教学内容，有助于高职院校思政课堂教学。[1]
二、服务学习在高职院校思政课堂的应用途径分析
（一）服务学习促进学生形成正确的三观
在高职院校思政教学中可以为学生树立正确的三观，通过组织服务学习活动，将课堂的内容与社区服务进行结合，从而在活动的过程中树立学生正确的三观。在社区活动中学生会遇到各种各样的人，不同年龄段的人，不同工作性质的人，也有不同性格的人，通过长时间的接触可以让学生能够体验到更多的社会经历，从而能够更好地认清自身的观念。比如在进行帮助孤寡老人的社区活动时，可以让学生亲自组成队伍去帮助孤寡老人，为他们带去一些衣物和粮食，从而能够培养学生善良、真诚的良好品质。让学生能够通过实践去真正地做一些对社会有意义的事情，而不是只停留在书本上，这样的服务学习更加能够促进学生三观的形成，从而发展成为一个对社会有用的人。
（二）服务学习可以提高学生的团队精神
在服务学习的过程中，一般都是由学校组织学生去进行社区实践活动，学生之间互相帮助，共同努力，从而更好地完成实践活动。在活动中学生能够共同去完成一件事，从而能够让学生感悟到团队的力量是非常强大的，只有团结一致才能够让事情变得更加简单。比如学校组织学生为老人院进行大扫除服务，因为养老院的面积比较大，清理工作任务比较繁重，如果学生人数少是需要花费很长时间才能做完这项任务。学校可以组织全班学生进行老人院大扫除活动，将学生进行分组，把大扫除任务的每一项工作都落实到具体的每个学生身上，学生之间通过互相合作从而更快地完成这项任务，让学生亲身体会到团结的力量，从而提高学生的团队精神。[2]
（三）服务学习可以提高学生的自控能力
在进行服务学习的过程中，教师不会一直跟在学生的后面进行督促，学生一定要有自我管理和自我控制的能力，从而才能够结合思政课堂上的内容进行实践活动学习，从而才能够很好地完成社区服务工作。比如学生在进行环保工作的宣传时，很多同学因为没有自控能力，为了完成任务而将要发出去的环保宣传单扔进垃圾桶，从而造成完成任务的假象，对于这种学生的行为是完全背离了思政教学的目的，也没有达到服务学习的效果。只有学生在进行活动时能够不畏劳苦，认认真真进行服务学习，这样才能够不断提高自我管理能力，达到思政教学与实践服务结合的教学目的。
（四）服务学习可以提高学生的道德水平
通过服务学习可以提高学生的道德水平，传统的思政教学中的道德品质只是口头上进行讲述，而没有付诸实践，无法真正实现学生道德水平的提升。只有通过实践才能够让学生亲自感受到帮助人的快乐，从而提高自身道德水平。比如在学生进行社区扶贫活动中，当学生把新衣服和新书包送给那些贫困儿童的手上，看到他们喜悦的笑脸和真诚的感谢后会产生一种幸福感，看到孩子们露出笑脸可以感染一切，从而促使学生会更加善良，有爱心，从而提高学生的道德水平。[3]
三、服务学习在高职院校思政课堂应用应注意的问题
为取得很好地服务学习效果，首先在进行服务实践前应该結合思政教学内容进行社区服务活动，从而能够更加有效地推进活动的展开。在展开服务学习活动中，要针对某一主题和某一群体进行活动展开，在活动中要以学生为主体进行参与，在实践活动后要去总结经验和教训，认识到自身在实践服务活动中还有哪些不足，并加以改正。
结束语：
综上所述，服务学习在高职院校思政课堂的应用非常重要，将课堂内容与实践社区服务进行结合，从而能够在实践服务的过程中能够帮助他人，从而提高学生的道德素养和团队精神，在服务学习的过程中能够不断反思，不断完善自我，有利于学生自我管理能力的加强，从而实现思政课程教学的内容，为我国高职院校思政课堂教学事业做出贡献。
参考文献
[1]李丹华.服务学习在高职院校思政课堂的应用途径分析[J].吉林省教育学院学报，2014，（11）.
[2]梁丕桓.服务学习视域下大学生思想政治教育有效性探索[J].高教论坛，2013（06）.
[3]刘莉.以“服务学习”理念优化高职思政实践的教学模式[J].嘉兴学院学报，2012（06）.
[4]孙鉴.服务学习：高职思想政治理论教育新模式的探索与实践[J].新课程研究（中旬刊），2017（04）：32-34.
作者简介：陈思颖（1991-），女，汉，广东省揭阳市，助教，本科，广州现代信息工程职业技术学院，研究方向：思想政治。