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摘要：高职教育的关键目的在于培养输出满足区域经济发展需求的优秀技能型人才，针对高职院校会计专业而言，关键任务则是培养具备优秀职业素养以及专业技能的展业人才。随着社会经济的稳定良好发展，市场对人才的标准愈发严格。因此，高校务必相应国家政策，对会计专业人才培养方案与“1+X”证书制度进行充分结合，培养学生多方面职业能力，强化提升综合能力水平，促进学生良好发展。基于此，本文对高职会计专业人才培养方案与“1+X”证书制度结合进行分析探讨。
关键词：高职院校;会计专业;人才培养方案;“1+X”证书制度
前言：
随着社会经济的稳定良好发展，市场对会计专业人才的标准更加严格。高职院校是培养输出技术技能型人才的摇篮，肩负着重要的使命。人才培养方案作为人才培养模式落实实施与严格执行的重要指导性文件，对培养目标、课程设置等方面进行明确规定，成为人才教育培养的主要实施蓝本。人才培养方案并非一成不变，需进行科学调整与优化完善，从而满足社会经济发展对优秀的人才的实际需求。随着职业教育改革实施方案的出台，强调职业院校实施“1+X”证书制度。此方案的出台，主要目的是通过教育和实训之间的充分结合，学历证书和技能证书之间的充分结合，学校和企业之间的联合培养，为社会主义现代化发展建设培养输出优秀的复合型技术技能人才。
一、“1+X”证书制度概述
对于“1+X”证书制度，“1”为学历证书，“X”则为多个职业技能等级证书，所以，“1+X”则表示对学历教育和技能等级标准考核进行结合。关于全新学业证书制度，高中院校属于完成“1”的重要主体，成为培养优秀复合型技术技能人才的重要主阵地。学历证书作为院校教育教学质量的关键体现，对人才教育培养有着重要的基础性作用。职业技能等级证书可以充分反映出人员的职业技能水平，即职业活动中的职业能力。“1+X”证书制度可以有效反映出职业教育所具备的其他属性，使职业教育的目标得以有效实现，并对教育培训体系加以优化完善。通过“1”，帮助学生奠定重要基础，通过“X”，帮助学生实现技能的有效提升，使就业渠道得到有效扩宽，为学生今后就业提供可靠保障，使就业矛盾得到有效缓解[1]。
二、高职会计专业人才培养方案与“1+X”证书制度结合的对策
高职会计专业若想教育培养出满足社会经济发展以及市场标准需求的优秀人才，应重视人才培养质量的有效提升，培养优秀的职业技能与素养。当前，国家提倡推行实施“1+X”证书制度，并融入到人才培养方案，不但可以确保教学效果和质量，同样节约时间教育培养优秀的人才。因此，唯有将人才培养方案和“1+X”证书制度进行充分结合，方可确保学生能力同市场需求保持同步。
（一）强化政府政策导向与支持
人才培养同职业资格证书制度进行有效结合，势必同势必政府支持与宏观调控存在紧密联系。政府政策支持和引导，对人才教育培养以及职业资格证书制度的充分结合起到关键影响和作用。首先，政府部门需引导高职院校对人才培养和区域经济发展之间的关系做出有效处理，并对位于各不相同教育体系的关键作用予以充分明确，全面統筹协调，确保人才培养和职业资格证书制度的有效结合，可以对区域经济发展提供良好服务。其次，政府部门负责对高职院校进行头筹监督，对人才培养和职业资格政府制度加以严格规范，鼓励积极创新。最后，政府部门应鼓励引导企业、行业等参与到人才培养和职业资格政府制度的有效结合中，参与人才的教育培养。
（二）重视双师型教师队伍建设
会计专业人才培养方案和“1+X”证书制度的有效结合，其中，双师型教师队伍发挥着关键的影响和作用。双师型教师作为高职院校对专业教师的特殊严格标准，针对会计专业，双师队伍不但需要专职教师，同样需要行业专家，掌握理论知识教学的基础上，具备丰富充足的经验。针对会计专业教师，人才培养方案和职业证书制度进行有效结合阶段，同样需参加相应的教育培训，并对培训工作予以充分认识，对培训内容和目的、职业资格证书标准等做出充分明确。针对高职院校，则需落实好教师的教育培训，要求教师深入企业，提升专业能力，丰富自身经验，为双师型教师队伍建设奠定重要基础[2]。
（三）注重人才培养方案修订和调整
人才培养方案的修订和调整需要相应的周期，会计专业人才培养方案和“1+X”证书制度进行有效结合阶段，应对人才培养方案采取修订和调整，对人才培养机制加以优化完善。首先，人才培养标准应该保证统一，对人才教育培养标准予以考虑的同时，同样需对职业技能证书标准加以重视。其次，对课程内容设置采取统筹规划，传授专业理论知识的同时，重视同职业资格证书进行充分联系，以防课程设置出现重复。最后，改革教学组织，关注教学时间、教师资源配置等加以重点关注，并进行科学规划。
（四）职业技能等级证书的确定
关于职业技能等级证书，其种类可基于国家职业资格目录为准，内容相对较为完善，且具有一定的权威性。同时，可借鉴有关社会组织或企业事业单位关于职业能力水平方面的资格证书。实际实施期间，高职院校应同政府部门与行业等，制定相应的规范标准，符合职业教育特色的铜焊丝，满足社会发展实际需求[3]。
结论：
综上所述，随着社会主义市场经济的稳定良好发展，高职会计专业人才培养方案与“1+X”证书制度的充分结合，对学生综合素养、高职院校毕业生就业率等方面有着重要的促进作用。所以，高职院校务必重视对“1+X”证书制度的教育培训体系加以优化完善，并向着培养综合素养优秀的人才方向转变，培养高职院校学生更好的全面发展。
参考文献
[1]沈净瑄.高职会计专业人才培养方案与”1+X”证书制度结合研究[J].现代经济信息，2017，138（22）：123-125.
[2]宿杉.高职院校会计专业人才培养模式构建——基于”1+X证书制度”[J].现代营销（经营版），2019，216（10）：138-138.
[3]任华.高职院校会计专业人才培养模式探讨——基于”1+X”证书制度[J].纳税，2019，126（31）：135-136.
关键词：高职院校;会计专业;人才培养方案;“1+X”证书制度
前言：
随着社会经济的稳定良好发展，市场对会计专业人才的标准更加严格。高职院校是培养输出技术技能型人才的摇篮，肩负着重要的使命。人才培养方案作为人才培养模式落实实施与严格执行的重要指导性文件，对培养目标、课程设置等方面进行明确规定，成为人才教育培养的主要实施蓝本。人才培养方案并非一成不变，需进行科学调整与优化完善，从而满足社会经济发展对优秀的人才的实际需求。随着职业教育改革实施方案的出台，强调职业院校实施“1+X”证书制度。此方案的出台，主要目的是通过教育和实训之间的充分结合，学历证书和技能证书之间的充分结合，学校和企业之间的联合培养，为社会主义现代化发展建设培养输出优秀的复合型技术技能人才。
一、“1+X”证书制度概述
对于“1+X”证书制度，“1”为学历证书，“X”则为多个职业技能等级证书，所以，“1+X”则表示对学历教育和技能等级标准考核进行结合。关于全新学业证书制度，高中院校属于完成“1”的重要主体，成为培养优秀复合型技术技能人才的重要主阵地。学历证书作为院校教育教学质量的关键体现，对人才教育培养有着重要的基础性作用。职业技能等级证书可以充分反映出人员的职业技能水平，即职业活动中的职业能力。“1+X”证书制度可以有效反映出职业教育所具备的其他属性，使职业教育的目标得以有效实现，并对教育培训体系加以优化完善。通过“1”，帮助学生奠定重要基础，通过“X”，帮助学生实现技能的有效提升，使就业渠道得到有效扩宽，为学生今后就业提供可靠保障，使就业矛盾得到有效缓解[1]。
二、高职会计专业人才培养方案与“1+X”证书制度结合的对策
高职会计专业若想教育培养出满足社会经济发展以及市场标准需求的优秀人才，应重视人才培养质量的有效提升，培养优秀的职业技能与素养。当前，国家提倡推行实施“1+X”证书制度，并融入到人才培养方案，不但可以确保教学效果和质量，同样节约时间教育培养优秀的人才。因此，唯有将人才培养方案和“1+X”证书制度进行充分结合，方可确保学生能力同市场需求保持同步。
（一）强化政府政策导向与支持
人才培养同职业资格证书制度进行有效结合，势必同势必政府支持与宏观调控存在紧密联系。政府政策支持和引导，对人才教育培养以及职业资格证书制度的充分结合起到关键影响和作用。首先，政府部门需引导高职院校对人才培养和区域经济发展之间的关系做出有效处理，并对位于各不相同教育体系的关键作用予以充分明确，全面統筹协调，确保人才培养和职业资格证书制度的有效结合，可以对区域经济发展提供良好服务。其次，政府部门负责对高职院校进行头筹监督，对人才培养和职业资格政府制度加以严格规范，鼓励积极创新。最后，政府部门应鼓励引导企业、行业等参与到人才培养和职业资格政府制度的有效结合中，参与人才的教育培养。
（二）重视双师型教师队伍建设
会计专业人才培养方案和“1+X”证书制度的有效结合，其中，双师型教师队伍发挥着关键的影响和作用。双师型教师作为高职院校对专业教师的特殊严格标准，针对会计专业，双师队伍不但需要专职教师，同样需要行业专家，掌握理论知识教学的基础上，具备丰富充足的经验。针对会计专业教师，人才培养方案和职业证书制度进行有效结合阶段，同样需参加相应的教育培训，并对培训工作予以充分认识，对培训内容和目的、职业资格证书标准等做出充分明确。针对高职院校，则需落实好教师的教育培训，要求教师深入企业，提升专业能力，丰富自身经验，为双师型教师队伍建设奠定重要基础[2]。
（三）注重人才培养方案修订和调整
人才培养方案的修订和调整需要相应的周期，会计专业人才培养方案和“1+X”证书制度进行有效结合阶段，应对人才培养方案采取修订和调整，对人才培养机制加以优化完善。首先，人才培养标准应该保证统一，对人才教育培养标准予以考虑的同时，同样需对职业技能证书标准加以重视。其次，对课程内容设置采取统筹规划，传授专业理论知识的同时，重视同职业资格证书进行充分联系，以防课程设置出现重复。最后，改革教学组织，关注教学时间、教师资源配置等加以重点关注，并进行科学规划。
（四）职业技能等级证书的确定
关于职业技能等级证书，其种类可基于国家职业资格目录为准，内容相对较为完善，且具有一定的权威性。同时，可借鉴有关社会组织或企业事业单位关于职业能力水平方面的资格证书。实际实施期间，高职院校应同政府部门与行业等，制定相应的规范标准，符合职业教育特色的铜焊丝，满足社会发展实际需求[3]。
结论：
综上所述，随着社会主义市场经济的稳定良好发展，高职会计专业人才培养方案与“1+X”证书制度的充分结合，对学生综合素养、高职院校毕业生就业率等方面有着重要的促进作用。所以，高职院校务必重视对“1+X”证书制度的教育培训体系加以优化完善，并向着培养综合素养优秀的人才方向转变，培养高职院校学生更好的全面发展。
参考文献
[1]沈净瑄.高职会计专业人才培养方案与”1+X”证书制度结合研究[J].现代经济信息，2017，138（22）：123-125.
[2]宿杉.高职院校会计专业人才培养模式构建——基于”1+X证书制度”[J].现代营销（经营版），2019，216（10）：138-138.
[3]任华.高职院校会计专业人才培养模式探讨——基于”1+X”证书制度[J].纳税，2019，126（31）：135-136.