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“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。下面是我在具体实践过程中的几点收获：
一、合作学习的优点
①小组合作学习拓宽了学生学习的空间。②小组合作学习更能体现出学生的主体地位。 ③小组合作学习有利于提高学习效率。④小组合作学习有利于培养学生的自学能力。
二、合理分组是合作学习取得成功的前提
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。合作学习一般采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。结合初中学生和英语学科的特点，可以采用按座次就近异质组合和以任务为中心的小组结合两种形式。①就近异质组合：将学生的座位按异质小组适当调动，然后按各座次就近组合，每组一般4人左右。②以任务为中心组合：以任务为中心的小组组合是围绕一项具体的学习任务或活动任务，让学生按个人兴趣自由组成学习小组，一般以2至6人为宜。以这种方式组合而成的学习小组往往是同质组合，小组成员之间的个性差异较小，更有利于高效地完成共同的目标。
三、小组合作在几个英语教学中的具体运用
在英語教学中，小组合作的技巧可以在各种类型的教学实践中加以灵活运用。下面重点对写作等教学中如何巧用小组合作。写是检查学生英语水平的重要手段，写的训练要在听、说、读训练的基础上进行。在写作教学中，可适当组织小组合作活动，主要是指学生写前的口头提问和讨论。通过小组活动，促进学生之间合作交流，使学生更好地掌握写作策略，培养综合运用英语解决实际问题的能力。在教了JEFC Book 3 Unit 7 后，设计如“目标调查”这样的练习，把听、说、读与写的训练结合起来。
第一步，要求学生写几句话，谈谈他们对未来10年的设想，并阐述有关理由，要求运用动词不定式。开头可以是：I think I would be a good artist because I like to…
第二步，小组活动。
（1）提问：向另一位学生提问，了解对方的计划，完成下面的调查表：
A：What job would you like to have twenty years later？
B：Where would you like to live twenty years later？
C：Do you have any plans for further studies？
D：…
（2）朗读：朗读自己的计划，补充其他学生未提问到的内容。
第三步，让学生根据以上表格内容，写一个报告，描述未来计划。
第四步，每组选一个代表，把本组的情况向全班汇报，并就感兴趣的话题进行讨论。
四、小组合作学习中几个值得注意的问题
①课堂出现冷场现象，学生合作不主动；②分组活动时间有限，学生合作不充分；③学习目标不明确，合作交流不深入；④学生层次不同，合作参与不均衡；⑤各组成员分工不到位；⑥教师思维固定化，扼杀学生思想火花
总之，只要我们认真总结和探索，学生合作学习的有效性定会得到提高，从而为真正实现每一位学生都能得到发展的目标做出贡献。
一、合作学习的优点
①小组合作学习拓宽了学生学习的空间。②小组合作学习更能体现出学生的主体地位。 ③小组合作学习有利于提高学习效率。④小组合作学习有利于培养学生的自学能力。
二、合理分组是合作学习取得成功的前提
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。合作学习一般采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。结合初中学生和英语学科的特点，可以采用按座次就近异质组合和以任务为中心的小组结合两种形式。①就近异质组合：将学生的座位按异质小组适当调动，然后按各座次就近组合，每组一般4人左右。②以任务为中心组合：以任务为中心的小组组合是围绕一项具体的学习任务或活动任务，让学生按个人兴趣自由组成学习小组，一般以2至6人为宜。以这种方式组合而成的学习小组往往是同质组合，小组成员之间的个性差异较小，更有利于高效地完成共同的目标。
三、小组合作在几个英语教学中的具体运用
在英語教学中，小组合作的技巧可以在各种类型的教学实践中加以灵活运用。下面重点对写作等教学中如何巧用小组合作。写是检查学生英语水平的重要手段，写的训练要在听、说、读训练的基础上进行。在写作教学中，可适当组织小组合作活动，主要是指学生写前的口头提问和讨论。通过小组活动，促进学生之间合作交流，使学生更好地掌握写作策略，培养综合运用英语解决实际问题的能力。在教了JEFC Book 3 Unit 7 后，设计如“目标调查”这样的练习，把听、说、读与写的训练结合起来。
第一步，要求学生写几句话，谈谈他们对未来10年的设想，并阐述有关理由，要求运用动词不定式。开头可以是：I think I would be a good artist because I like to…
第二步，小组活动。
（1）提问：向另一位学生提问，了解对方的计划，完成下面的调查表：
A：What job would you like to have twenty years later？
B：Where would you like to live twenty years later？
C：Do you have any plans for further studies？
D：…
（2）朗读：朗读自己的计划，补充其他学生未提问到的内容。
第三步，让学生根据以上表格内容，写一个报告，描述未来计划。
第四步，每组选一个代表，把本组的情况向全班汇报，并就感兴趣的话题进行讨论。
四、小组合作学习中几个值得注意的问题
①课堂出现冷场现象，学生合作不主动；②分组活动时间有限，学生合作不充分；③学习目标不明确，合作交流不深入；④学生层次不同，合作参与不均衡；⑤各组成员分工不到位；⑥教师思维固定化，扼杀学生思想火花
总之，只要我们认真总结和探索，学生合作学习的有效性定会得到提高，从而为真正实现每一位学生都能得到发展的目标做出贡献。