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摘 要：当前初中语文口语交际教学现状不容乐观，存在着话题离生活较远、情境创设不够、真实情境评价缺失等问题，这些问题应当得到改善，如此方能培养学生的口语交际能力，提升其综合素养。
关键词：初中语文；口语交际；问题
口语交际是一种社会活动，一定要在特定的场景中进行，因此，口语交际教学，一般要依托于特定的生活场景。当前初中语文教学中，不管城市还是农村，语文教师们都普遍积极采用情境化的口语交际教学，但总体上看来，当前口语交际教学还存在着一些问题。现将有关问题分析列举如下，以引起广大同仁注意。
一、教师选择的话题和生活有较大距离
口语交际总要以特定的内容作为话题，即交际双方或多方的话语要围绕着特定的主题来展开，这个主题即所谓话题。一般而言，教材上给出的话题往往离学生实际很远，如果照搬采用的话，势必效果不好，致学生无话可谈。但许多初中语文教师不注意这一点，对学生情况明显没有认真调研，简单地照搬教材上的话题，组织学生围绕着这些与生活实际有较大距离的话题进行口语交际，结果发现很多学生不知说什么为好，很难融入话题情境之中，于是出现了编造谈话内容的情况。这样一来，学生的话题训练活动就与口语交际教学的初衷悖离了。有的老师倒是注意到了教材中话题的不妥性，于是自己设计话题。但部分教师设计话题时，也未充分调研学生的生活和思想实际，拟定了一些自我感觉可以但实质与学生生活仍然有较大距离的话题，组织学生进行交际训练，结果学生还是无所适从。实际上，最适合的话题应当来自学生生活，只有这种从生活中提取出来的话题，才能使学生很好地融入情境之中，也才能有效地开展口语交际训练。
二、情境创设不够，口语交际训练缺少现实依凭
适切的话题还需在合适的情境中展开，才能取得理想的效果。当然，如果都要求口语交际在现实的场景中进行，由于现实具有动态性，教学上往往难于把握；再者，现实场景也不可能总能在教学需要的时候就出现。所以，模拟创设情境就成了教学中必不可少的内容和环节。创设情境就一定要结合现实，要尽可能让学生能参与进去。这就要求尽可能创设学生熟悉的场景。但在当前初中语文口语交际教学中，笔者调查发现，很多教师创设的情境与学生实际有较大距离，或者情境创设不够充分，导致学生对情境无法切实理解，因此也就无法真正进入角色。在这种情况下进行的口语交际训练，效果自然不会好，因为学生会强迫自己说一些其实自己也不知所云的话语，违背了口语交际的基本的真实与合作原则。更严重的情况是，由于情境创设不足，口语交际课不自觉就成了个人讲演课，只见一个人滔滔不绝地讲，一大群人呆着眼睛听，讲的讲到累也不见有人回应，听的听到倦也不知如何回应。这种独角戏式的讲演更与口语交际的实质相去甚远。如此口语交际教学，学生越来越无味，教师也越发觉得没意思，最后的结局就是教师不想上，学生不想上，大家皆大欢喜，干脆就略过。笔者调查中了解到，很多初中语文老师都和学生商量着把口语交际课给省了。这样做法，与新课程理念背道而驰，应予及时纠正。
三、缺少真实情境中的评价
真实情境中的评价是指针对学生在现实生活交际场景中的口语交际能力所进行的评价。只有这种基于现实的评价，才是最真实有效的评价，才能显示学生的真实水平，也才能切实为下一步指导学生提供参考。但客观上讲，真实情境中的评价做起来的确有困难。一是因为学生的生活不限于在学校，还包括家庭和社会。学校里教师尚且不能完全观测到，就更别说在家庭和社会中了。二是很多家长并不具备口语交际能力评价的素质，对学生的口语交际能力无法给出合适的评价，因此也无法切实配合学校教师的评价。三是社会上不可能有对学生的适时跟踪观察。由于这些现实困难的存在，所以要给学生进行真实情境的评价确实很难，也难怪现实初中语文教学中，这方面显得很欠缺。
不过，困难是可以克服的，可以采取一些变通的办法来解决。比如，对家长进行必要的培训后，让家长提供学生在家庭中的特定场合的表现情况信息，教师根据家长提供的信息对学生的家庭口语交际给出综合评价。社会上，可以让学生相互观察，并将有关信息向教师提供，然后由教师给出合适的评价。加上校内教师可观察到的学生的口语交际能力评价，就可以给学生以相对完整的真实情境评价了。
此外，还可以以专项任务的方式让学生参与，并跟踪观察学生在完成任务过程中的口语交际能力，据此给出学生的评价。这样得出的结果，也是真实情境中的评价，能反映学生的真实口语交际能力。以上策略说起来并不复杂，但令人遗憾的是，很少有教师去采用。所以就造成了整体上的真实情境评价的缺失。
关于学生的口语交际能力，新课标非常明确地提出了要求：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情景中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”以上提出的专项任务的方式，正是符合新课标要求的做法，大可以进行推广。
在21世纪，社会对人才的要求越来越高，越发要求人才具有较高的综合素养，其中口语交际能力是一个人综合素养中的基本素养，在中小学教学中应得到重视。为有效培养学生的口语交际能力，以上口语交际教学存在的相关问题应得到改善。
关键词：初中语文；口语交际；问题
口语交际是一种社会活动，一定要在特定的场景中进行，因此，口语交际教学，一般要依托于特定的生活场景。当前初中语文教学中，不管城市还是农村，语文教师们都普遍积极采用情境化的口语交际教学，但总体上看来，当前口语交际教学还存在着一些问题。现将有关问题分析列举如下，以引起广大同仁注意。
一、教师选择的话题和生活有较大距离
口语交际总要以特定的内容作为话题，即交际双方或多方的话语要围绕着特定的主题来展开，这个主题即所谓话题。一般而言，教材上给出的话题往往离学生实际很远，如果照搬采用的话，势必效果不好，致学生无话可谈。但许多初中语文教师不注意这一点，对学生情况明显没有认真调研，简单地照搬教材上的话题，组织学生围绕着这些与生活实际有较大距离的话题进行口语交际，结果发现很多学生不知说什么为好，很难融入话题情境之中，于是出现了编造谈话内容的情况。这样一来，学生的话题训练活动就与口语交际教学的初衷悖离了。有的老师倒是注意到了教材中话题的不妥性，于是自己设计话题。但部分教师设计话题时，也未充分调研学生的生活和思想实际，拟定了一些自我感觉可以但实质与学生生活仍然有较大距离的话题，组织学生进行交际训练，结果学生还是无所适从。实际上，最适合的话题应当来自学生生活，只有这种从生活中提取出来的话题，才能使学生很好地融入情境之中，也才能有效地开展口语交际训练。
二、情境创设不够，口语交际训练缺少现实依凭
适切的话题还需在合适的情境中展开，才能取得理想的效果。当然，如果都要求口语交际在现实的场景中进行，由于现实具有动态性，教学上往往难于把握；再者，现实场景也不可能总能在教学需要的时候就出现。所以，模拟创设情境就成了教学中必不可少的内容和环节。创设情境就一定要结合现实，要尽可能让学生能参与进去。这就要求尽可能创设学生熟悉的场景。但在当前初中语文口语交际教学中，笔者调查发现，很多教师创设的情境与学生实际有较大距离，或者情境创设不够充分，导致学生对情境无法切实理解，因此也就无法真正进入角色。在这种情况下进行的口语交际训练，效果自然不会好，因为学生会强迫自己说一些其实自己也不知所云的话语，违背了口语交际的基本的真实与合作原则。更严重的情况是，由于情境创设不足，口语交际课不自觉就成了个人讲演课，只见一个人滔滔不绝地讲，一大群人呆着眼睛听，讲的讲到累也不见有人回应，听的听到倦也不知如何回应。这种独角戏式的讲演更与口语交际的实质相去甚远。如此口语交际教学，学生越来越无味，教师也越发觉得没意思，最后的结局就是教师不想上，学生不想上，大家皆大欢喜，干脆就略过。笔者调查中了解到，很多初中语文老师都和学生商量着把口语交际课给省了。这样做法，与新课程理念背道而驰，应予及时纠正。
三、缺少真实情境中的评价
真实情境中的评价是指针对学生在现实生活交际场景中的口语交际能力所进行的评价。只有这种基于现实的评价，才是最真实有效的评价，才能显示学生的真实水平，也才能切实为下一步指导学生提供参考。但客观上讲，真实情境中的评价做起来的确有困难。一是因为学生的生活不限于在学校，还包括家庭和社会。学校里教师尚且不能完全观测到，就更别说在家庭和社会中了。二是很多家长并不具备口语交际能力评价的素质，对学生的口语交际能力无法给出合适的评价，因此也无法切实配合学校教师的评价。三是社会上不可能有对学生的适时跟踪观察。由于这些现实困难的存在，所以要给学生进行真实情境的评价确实很难，也难怪现实初中语文教学中，这方面显得很欠缺。
不过，困难是可以克服的，可以采取一些变通的办法来解决。比如，对家长进行必要的培训后，让家长提供学生在家庭中的特定场合的表现情况信息，教师根据家长提供的信息对学生的家庭口语交际给出综合评价。社会上，可以让学生相互观察，并将有关信息向教师提供，然后由教师给出合适的评价。加上校内教师可观察到的学生的口语交际能力评价，就可以给学生以相对完整的真实情境评价了。
此外，还可以以专项任务的方式让学生参与，并跟踪观察学生在完成任务过程中的口语交际能力，据此给出学生的评价。这样得出的结果，也是真实情境中的评价，能反映学生的真实口语交际能力。以上策略说起来并不复杂，但令人遗憾的是，很少有教师去采用。所以就造成了整体上的真实情境评价的缺失。
关于学生的口语交际能力，新课标非常明确地提出了要求：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情景中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”以上提出的专项任务的方式，正是符合新课标要求的做法，大可以进行推广。
在21世纪，社会对人才的要求越来越高，越发要求人才具有较高的综合素养，其中口语交际能力是一个人综合素养中的基本素养，在中小学教学中应得到重视。为有效培养学生的口语交际能力，以上口语交际教学存在的相关问题应得到改善。