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教师工作的落脚点是课堂，课堂是教师教育理想的实践地，只有通过课堂，教师的教育方案、教学设计才能尽情展现，课堂教学没有止境，每一位教师能使它接近完美，但却永远不会完美。经过一次次课堂教学的深思，在水与火的磨练中，成长的是教师，不止是学识水平的提高，更有教师人格的完美重塑；对于学生而然，课堂教学是他们学校生活的最基本的构成，课堂教学的质量，直接影响着学生当下以及今后的多方面的发展和成长，可以说，课堂教学的过程既是生命潜能发展的过程，通过课堂来丰富学生的精神世界，让学生在学习中享受生活、感受生命，是课堂的首要意义。要提高课堂教学质量，组织教学的艺术环节起着重要作用。着重抓好以下几个环节。
组织课开端。通常上课开始，特别是次序较差的班级，学生的说话声、吵闹声会乱成一团，有些学生大声课间未完成的话题，有些甚至嘴里嚼着食物，好动的学生还会摇桌挪椅，翻书弄笔等，教师就很难以按计划上课。即使在秩序较好的班级上课。开始也要组织教学，使学生迅速安静下来。教师面对混乱的课堂秩序较好的班主任上课，开始也要组织教学，使学生迅速安静下来。教师面对混乱的课堂秩序，如何使课堂迅速安静下来？有的教师会对“闹事者”吹胡子、瞪眼睛，有的教师高声呵、敲打讲台示意，效果不佳，学生满不在乎；有的教师和颜悦色、柔声细语，用和蔼的目光，可亲的手势，或比一比，哪组织学生坐得最好等比较方式，学生却能顿时安静，鸦雀无声。这说明前者缺乏教学组织能力，后者却有组织教学的艺术。良好的开端，是成功的一半，是成功的先导，做好导入新课，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础，是教学成功的重要一环。有经验的教师都非常重视导入新课的艺术。课有多种开头，或以情入，或以理入，或以“操作”入。我在听了不少优秀的观摩课、教学评比课中，那些老师导入新课可谓创新各异，让听者耳目一新，得到听觉、视觉、感觉的好感受，值得借鉴。前不久，我在《小学教学参考》中也看到了梧州市蒙山县镇一小的李智芳老师设计五年级上册第七单元的作文教学设计，李老师针对本次作文要求学生“我学会了……”这次作文旨在学生要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。李老师的谈话导入是“读五年级了，同学们学会的一定很多吧！如打乒乓球、打篮球、洗衣服、做饭、生火、买菜等，这些本领，不仅使我们的生活变得充实、有意义，还给我们带来了快乐与荣誉。面对今天的成功，你们还记得学习这些本领的过程吗？当你拿到各种证书、奖章、奖杯时，一定不会忘记为此而付出的艰苦劳动吧？今天，让我们把自己的经历大胆地说出来，让我们互相交流，共同分享各自的酸、甜、苦、辣吧！”这样由实际生活切入话题，启发学生回忆生活，捕捉生活的细节，可以激发学生的积极思维。其次是借助知识，導入新课。如在上课开始，教师巧妙地联系旧知识，做到温故知新，这是常用的一种导入新课的教学艺术手法。因为学科的知识都有严密的逻辑性，新知识都是由旧知识发展而来。另一种是以新知识导入，要求是：新颖简捷、新奇多趣、新迭意出，有新意、有波澜。其中是以“新奇多趣”—以名人的趣闻轶事、笑话、格言、对联开头，也可以图画、音乐、诗歌开头。另外，直观演示导入新课也较常用，通过挂图、标本、模型、实物等使学生充分感知，加深理解，增强记忆。
组织教学进程。掌握教育机智，处理偶发事件。有人说过，教师的应变能力需和电视中主持人有相似，甚至超出。在教学过程中，当偶发事件发生时，教师应有教育机智巧妙地加以处理，具有“应急”的教学艺术。上课时，面对个性、气质各有的学生，各种情况都在不断变化之中，随时都可能出现事先难以预料的问题，教师必须迅速地做出反应，采取恰当的有效措施，有的是属于外来干扰，如教室周围的一些噪音、一只飞虫突然“闯入”。上课时突然有人推门进来找人等，都会分散学生的注意力，这时教师不要忙于讲课，要稳定大家的情绪，待学生静下来后，再提出问题，这样，全班同学就迅速集中到上课方面来。有的属于纪律方面的问题，如说怪话、恶作剧或故意提出些能难倒老师的问题。教师应沉着冷静，就事论事，扬长补短等巧妙的方法加以解决。有时，教师本人也无意“出小问题”，如前几年我在听一节二年级学生字课，执教老师因紧张把“蜜蜂”中的“蜂”写成“峰”，学生纷纷举手說老师写错，老师面带笑容，说：“同学们。老师一走神就写错了，所以同学们写字可不要走神哟。”说着改错字，这样一来，学生记牢“蜂”字，又知道写字要细心的道理，这老师真有自己的教育机智。
组织课结束。精心小结、问题结尾、巧作铺垫、曲终奏雅都是组织课结尾的艺术方法，精心小结能起到画龙点晴、统摄课的作用，问题结尾则可以在课的结尾提一些富有教育意义的问题，让学生进一步思考，也可让学生提出质疑，以启发学生深入思考。巧作铺垫则是结束一课时巧设伏笔，为后续课作准备，搭好就知识通向新的桥梁。曲终奏雅则通过诗画、音乐作结尾，或将讲课推向高潮。戛然而止，给学生留下回味、假想的余地。
总之，课堂作为师生的特殊的活动天地，需要教师具有一定的组织教学的艺术，采用一系列创造性的、充满美感的协调、控制的办法，才能保证教学的顺利进行，完成教学任务，提高教学质量。
组织课开端。通常上课开始，特别是次序较差的班级，学生的说话声、吵闹声会乱成一团，有些学生大声课间未完成的话题，有些甚至嘴里嚼着食物，好动的学生还会摇桌挪椅，翻书弄笔等，教师就很难以按计划上课。即使在秩序较好的班级上课。开始也要组织教学，使学生迅速安静下来。教师面对混乱的课堂秩序较好的班主任上课，开始也要组织教学，使学生迅速安静下来。教师面对混乱的课堂秩序，如何使课堂迅速安静下来？有的教师会对“闹事者”吹胡子、瞪眼睛，有的教师高声呵、敲打讲台示意，效果不佳，学生满不在乎；有的教师和颜悦色、柔声细语，用和蔼的目光，可亲的手势，或比一比，哪组织学生坐得最好等比较方式，学生却能顿时安静，鸦雀无声。这说明前者缺乏教学组织能力，后者却有组织教学的艺术。良好的开端，是成功的一半，是成功的先导，做好导入新课，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础，是教学成功的重要一环。有经验的教师都非常重视导入新课的艺术。课有多种开头，或以情入，或以理入，或以“操作”入。我在听了不少优秀的观摩课、教学评比课中，那些老师导入新课可谓创新各异，让听者耳目一新，得到听觉、视觉、感觉的好感受，值得借鉴。前不久，我在《小学教学参考》中也看到了梧州市蒙山县镇一小的李智芳老师设计五年级上册第七单元的作文教学设计，李老师针对本次作文要求学生“我学会了……”这次作文旨在学生要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。李老师的谈话导入是“读五年级了，同学们学会的一定很多吧！如打乒乓球、打篮球、洗衣服、做饭、生火、买菜等，这些本领，不仅使我们的生活变得充实、有意义，还给我们带来了快乐与荣誉。面对今天的成功，你们还记得学习这些本领的过程吗？当你拿到各种证书、奖章、奖杯时，一定不会忘记为此而付出的艰苦劳动吧？今天，让我们把自己的经历大胆地说出来，让我们互相交流，共同分享各自的酸、甜、苦、辣吧！”这样由实际生活切入话题，启发学生回忆生活，捕捉生活的细节，可以激发学生的积极思维。其次是借助知识，導入新课。如在上课开始，教师巧妙地联系旧知识，做到温故知新，这是常用的一种导入新课的教学艺术手法。因为学科的知识都有严密的逻辑性，新知识都是由旧知识发展而来。另一种是以新知识导入，要求是：新颖简捷、新奇多趣、新迭意出，有新意、有波澜。其中是以“新奇多趣”—以名人的趣闻轶事、笑话、格言、对联开头，也可以图画、音乐、诗歌开头。另外，直观演示导入新课也较常用，通过挂图、标本、模型、实物等使学生充分感知，加深理解，增强记忆。
组织教学进程。掌握教育机智，处理偶发事件。有人说过，教师的应变能力需和电视中主持人有相似，甚至超出。在教学过程中，当偶发事件发生时，教师应有教育机智巧妙地加以处理，具有“应急”的教学艺术。上课时，面对个性、气质各有的学生，各种情况都在不断变化之中，随时都可能出现事先难以预料的问题，教师必须迅速地做出反应，采取恰当的有效措施，有的是属于外来干扰，如教室周围的一些噪音、一只飞虫突然“闯入”。上课时突然有人推门进来找人等，都会分散学生的注意力，这时教师不要忙于讲课，要稳定大家的情绪，待学生静下来后，再提出问题，这样，全班同学就迅速集中到上课方面来。有的属于纪律方面的问题，如说怪话、恶作剧或故意提出些能难倒老师的问题。教师应沉着冷静，就事论事，扬长补短等巧妙的方法加以解决。有时，教师本人也无意“出小问题”，如前几年我在听一节二年级学生字课，执教老师因紧张把“蜜蜂”中的“蜂”写成“峰”，学生纷纷举手說老师写错，老师面带笑容，说：“同学们。老师一走神就写错了，所以同学们写字可不要走神哟。”说着改错字，这样一来，学生记牢“蜂”字，又知道写字要细心的道理，这老师真有自己的教育机智。
组织课结束。精心小结、问题结尾、巧作铺垫、曲终奏雅都是组织课结尾的艺术方法，精心小结能起到画龙点晴、统摄课的作用，问题结尾则可以在课的结尾提一些富有教育意义的问题，让学生进一步思考，也可让学生提出质疑，以启发学生深入思考。巧作铺垫则是结束一课时巧设伏笔，为后续课作准备，搭好就知识通向新的桥梁。曲终奏雅则通过诗画、音乐作结尾，或将讲课推向高潮。戛然而止，给学生留下回味、假想的余地。
总之，课堂作为师生的特殊的活动天地，需要教师具有一定的组织教学的艺术，采用一系列创造性的、充满美感的协调、控制的办法，才能保证教学的顺利进行，完成教学任务，提高教学质量。