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摘要：在教学实践中，如何使课堂达到有效，甚至是高效，是值得每一个一线教育工作者深入思索的问题。在当前形势下，创新教学模式、构建高效课堂，既是贯彻落实素质教育的要求，同时也是全面提升课堂教学质量和效率的必然选择。小学语文课程标准指出，语文是一门实践性很强的学科，应将教学重点放到激发学生的主动意识和进取精神，以及培养学生的语文综合素养上来。为了在小学语文教学中充分体现新课程理念，在最大限度上克服以往低效或无效教学行为对教学效果产生的消极影響，教师应在不断的实践过程中探索高效课堂的构建方法，采取行之有效的教学举措，充分利用好课堂的每一分钟，使每一位学生都能够学有所得，有所发展。基于此，笔者就从自身多年教学实践与经验出发，立足课堂导入、合作探究和教学评价这三个层面，对如何构建小学语文高效课堂这一问题浅谈一二，以望抛砖引玉，为广大语文教育工作者提供一些有益的借鉴及参考。
关键词：小学语文;高效课堂;课堂导入;合作探究;评价方式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-244
把握好课堂教学，向40分钟要效率是做好教育教学工作的保障。实际上，无论教学改革如何推进，也不论课程标准被注入何种新理念，有一点应该是始终不变的，就是课堂教学应当是务实且高效的。简言之，就是说课堂教学要尽量“实在”一点，要尽量在一堂课的时间内，让学生学到更多的知识，习得更多的方法，让学生的学习情感得到进一步丰富和强化。为了促进小学语文高效课堂的有效构建，教师需要常常反思语文教学效率低下的原因，继而在新课标理念的指导下，有针对性地采取富有成效的教学方法，从激发和培养学生的学习兴趣切入，恰当处理好教与学二者之间的关系，使教师教得轻松，学生学得愉快，进而切实提升小学语文教学实效。
一、重视课堂导入，构建高效课堂
要想构建小学语文高效课堂，教师必须要注重激发和调动学生的学习兴趣，想方设法营造宽松、和谐的课堂氛围。基于这一点，在小学语文教学过程中，教师一定要特别关注对课堂导入这一课堂起始环节的设计，在课堂教学之初就抓住学生的眼球，将学生的注意力吸引到课堂中来，这是高效课堂得以构建的前提和基础。
在教学《月是故乡明》这课之初，我先是利用课件出示了唐代诗人李白的《静夜思》，并让学生互相交流了读诗的感受。之后，我总结道：“自古以来，月亮一直是文人墨客所吟咏的重点对象，在描写月亮的诗句中，作者往往向其中倾注了爱恨情仇，悲欢离合等自己的人生经历。今天我们将要学习的课文，就是与月亮有关的。”随后，我出示了课题，并继续引导道：“你对这一题目有哪些了解？看到这个题目你能想到什么？”这样，通过对导入环节进行精心设计，不仅大大激发了学生的学习兴趣，而且还使学生提前感知了文章内容及情感，为学生的后续学习做好了准备。
二、倡导合作探究，构建高效课堂
在素质教育背景下，学生的学习不再是被动接受的过程，而是主动建构的过程。以往将学生视为知识的“容器”，将学生排斥在教学过程之外的灌输式教学模式，是无法激发学生兴趣和调动学生学习积极性的。鉴于此，作为小学语文教师，我们应找准自身的角色定位，通过为学生创造自主探究的机会和平台来优化语文教学过程，以切实提升学生的课堂参与热情，为高效课堂的构建提供一个可靠保障。
在教学《威尼斯的小艇》一文时，我先是让学生默读了课文，并在组内交流、解决了生字问题。之后，我让学生思考文章围绕小艇写了哪几个方面的内容。通过细读课文，学生明确了文章的写作角度：小艇的样子，船夫的驾驶技术，小艇与人们的生活三个方面。接下来，我以“小艇与人们的生活”为切入，要求学生对以下问题进行合作探究：1.夜晚威尼斯从怎样的场面到了怎样的场面？2.课文最后作者为什么要描写威尼斯的夜景？最后，各小组派一个代表对本组的讨论结果进行汇报。在合作探究的过程中，学生学习的积极性得以被有效调动，有助于促进高效课堂的构建与生成。
三、改革评价方式，构建高效课堂
评价作为课堂教学组织形式当中的一项重要构成，是评价者和评价对象双方共同建构的协调统一的过程。评价的全面、客观、灵活、有效与否，在很大程度上影响着教学效果。因此，作为小学语文教师，我们应立足三维目标，对传统的评价方式进行必要地改革、调整与优化，以全面考察学生的语文素养，更好地促进学生的发展进步。
为了改变语文课堂原本的沉闷氛围，促进学生全面、和谐、可持续地发展，教师必须要注重对教学方式的创新与改进，比如，我们可以采取口头语言、体态语言评价、物质奖励、量化表评价等评价方式。实际上，教师一句鼓励的话、一个赞赏的眼神，或是一个肯定的手势都能使学生心潮澎湃，大大调动学生学习的积极性。其次，我们还应通过定期评选等活动的开展，给表现良好的学生一些“看得见、摸得着”的实物奖励，比如铅笔、橡皮、练习本等。只有创新评价方式，才能使学生主动参与到语文学习中来，构建出高质、高效的语文课堂。
以上内容从三个方面探讨了小学语文高效课堂的构建路径及方法，希望为小学语文教学提供一些新的思路和可能性。作为一名新时期的小学语文教育工作者，我们应时刻保持教育理念的先进性，及时转变教学观念和教学方法，重视课堂导入、倡导合作探究、改革评价方式，真正发挥好自身的引导作用，只有这样才能更好地适应教育教学形势的发展。
参考文献
[1]迟艳荣.浅淡小学语文高效课堂的教学[J].赤子（上中旬），2016（23）：232.
[2]张恋.小学语文“少教多学”高效课堂的构建[J].亚太教育，2016（33）：37.
（重庆市垫江县周嘉小学校）
关键词：小学语文;高效课堂;课堂导入;合作探究;评价方式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-244
把握好课堂教学，向40分钟要效率是做好教育教学工作的保障。实际上，无论教学改革如何推进，也不论课程标准被注入何种新理念，有一点应该是始终不变的，就是课堂教学应当是务实且高效的。简言之，就是说课堂教学要尽量“实在”一点，要尽量在一堂课的时间内，让学生学到更多的知识，习得更多的方法，让学生的学习情感得到进一步丰富和强化。为了促进小学语文高效课堂的有效构建，教师需要常常反思语文教学效率低下的原因，继而在新课标理念的指导下，有针对性地采取富有成效的教学方法，从激发和培养学生的学习兴趣切入，恰当处理好教与学二者之间的关系，使教师教得轻松，学生学得愉快，进而切实提升小学语文教学实效。
一、重视课堂导入，构建高效课堂
要想构建小学语文高效课堂，教师必须要注重激发和调动学生的学习兴趣，想方设法营造宽松、和谐的课堂氛围。基于这一点，在小学语文教学过程中，教师一定要特别关注对课堂导入这一课堂起始环节的设计，在课堂教学之初就抓住学生的眼球，将学生的注意力吸引到课堂中来，这是高效课堂得以构建的前提和基础。
在教学《月是故乡明》这课之初，我先是利用课件出示了唐代诗人李白的《静夜思》，并让学生互相交流了读诗的感受。之后，我总结道：“自古以来，月亮一直是文人墨客所吟咏的重点对象，在描写月亮的诗句中，作者往往向其中倾注了爱恨情仇，悲欢离合等自己的人生经历。今天我们将要学习的课文，就是与月亮有关的。”随后，我出示了课题，并继续引导道：“你对这一题目有哪些了解？看到这个题目你能想到什么？”这样，通过对导入环节进行精心设计，不仅大大激发了学生的学习兴趣，而且还使学生提前感知了文章内容及情感，为学生的后续学习做好了准备。
二、倡导合作探究，构建高效课堂
在素质教育背景下，学生的学习不再是被动接受的过程，而是主动建构的过程。以往将学生视为知识的“容器”，将学生排斥在教学过程之外的灌输式教学模式，是无法激发学生兴趣和调动学生学习积极性的。鉴于此，作为小学语文教师，我们应找准自身的角色定位，通过为学生创造自主探究的机会和平台来优化语文教学过程，以切实提升学生的课堂参与热情，为高效课堂的构建提供一个可靠保障。
在教学《威尼斯的小艇》一文时，我先是让学生默读了课文，并在组内交流、解决了生字问题。之后，我让学生思考文章围绕小艇写了哪几个方面的内容。通过细读课文，学生明确了文章的写作角度：小艇的样子，船夫的驾驶技术，小艇与人们的生活三个方面。接下来，我以“小艇与人们的生活”为切入，要求学生对以下问题进行合作探究：1.夜晚威尼斯从怎样的场面到了怎样的场面？2.课文最后作者为什么要描写威尼斯的夜景？最后，各小组派一个代表对本组的讨论结果进行汇报。在合作探究的过程中，学生学习的积极性得以被有效调动，有助于促进高效课堂的构建与生成。
三、改革评价方式，构建高效课堂
评价作为课堂教学组织形式当中的一项重要构成，是评价者和评价对象双方共同建构的协调统一的过程。评价的全面、客观、灵活、有效与否，在很大程度上影响着教学效果。因此，作为小学语文教师，我们应立足三维目标，对传统的评价方式进行必要地改革、调整与优化，以全面考察学生的语文素养，更好地促进学生的发展进步。
为了改变语文课堂原本的沉闷氛围，促进学生全面、和谐、可持续地发展，教师必须要注重对教学方式的创新与改进，比如，我们可以采取口头语言、体态语言评价、物质奖励、量化表评价等评价方式。实际上，教师一句鼓励的话、一个赞赏的眼神，或是一个肯定的手势都能使学生心潮澎湃，大大调动学生学习的积极性。其次，我们还应通过定期评选等活动的开展，给表现良好的学生一些“看得见、摸得着”的实物奖励，比如铅笔、橡皮、练习本等。只有创新评价方式，才能使学生主动参与到语文学习中来，构建出高质、高效的语文课堂。
以上内容从三个方面探讨了小学语文高效课堂的构建路径及方法，希望为小学语文教学提供一些新的思路和可能性。作为一名新时期的小学语文教育工作者，我们应时刻保持教育理念的先进性，及时转变教学观念和教学方法，重视课堂导入、倡导合作探究、改革评价方式，真正发挥好自身的引导作用，只有这样才能更好地适应教育教学形势的发展。
参考文献
[1]迟艳荣.浅淡小学语文高效课堂的教学[J].赤子（上中旬），2016（23）：232.
[2]张恋.小学语文“少教多学”高效课堂的构建[J].亚太教育，2016（33）：37.
（重庆市垫江县周嘉小学校）