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托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是入门的向导。改变学生学数学的状态是新一轮课程改革的首要任务之一，是每一个教育工作者面临的课题。一年多来，我参加了学校的“四步八环节”导学案的教学模式的课题研究工作，在课题的实践过程中，运用兴趣所特有的“魅力”将小学生吸引住，给学生营造民主、和谐、富有个性的学习氛围，提供充分参与数学活动的机会，激发学生学数学的兴趣和积极主动性，树立学生学好数学的自信心。
一、讲明道理，激发兴趣。
导学案的实施是高效课堂的魅力，对导学案新教学模式的实施，学生开始肯定不适应，用好导学案和做其他事情一样，首先思想上是否重视，情绪上是否乐意，其认真持久的程度是不同的。
（一）小组建设是导学案实施的前提和关键。
为了激发学生的兴趣和主动性，首先给学生讲明道理，一个小组就是一个团队，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
（二）评价机制是导学案实施的动力和保障
评价是小组合作有效性的动力和保障，为了更好的激发学生的小组意识，培养合作能力，调动学生的内驱力，激发学生学习兴趣，提高导学案实施的质量。师生共同制定了《小组合作学习课堂评价表》，评价包括学习、纪律、合作等方面。小组内学生评价标准共分3项：1、课前情况评价：完成导学案预习作业情况。2. 课堂情况评价包括合作、发言、倾听、质疑、补充、展示、纪律。3、课堂练习。每个组准备一个评价本，由组长根据评价标准加减分。坚持天天记录，月月评比，使不好的行为得到及时调整、改正。小组建设管理逐步向规范化迈进，激励学生团结互助、共同进步，培养学生的合作精神、團队意识和集体观念。
二、耳闻目睹，激发兴趣。
（一）听的有兴趣，做的有兴趣
小学生学数学没有预习的习惯和能力，需要老师正确及时的指导。为了让学生从思想上重视预习，激发学习兴趣，我有意说预习很简单，只要认认真真读懂数学书就能完成导学案的第一步中的两个环节，知识链接（我复习，我快乐），预习检测（我自学，我快乐）。
（二）看的有兴趣，做的有兴趣
数学有些内容可以设计成趣味性浓厚的导学案，提高预习实效性。
三、教师示范，激发兴趣。
众所周知：身教胜过言教。榜样的力量是无穷的。在完成导学案的第二步合作探究，第一个环节交流预习，合作探究（我分享，我快乐）教学就是如此。上课前，我先找一名学习委员和我“师友”二人学习小组合作，也就是组内交流，我认真的指导她怎么合作交流，做好第二天示范的准备。
四、开展竞赛，激发兴趣。
心理学研究表明：竞赛能唤起学生的某种进取心和要求别人承认的内驱力，可以提高学生学习数学的兴趣和积极性。再加上小学生争强好胜，容易萌发竞赛心理。教学中若能引竞争机制，适时适当的组织一些竞争，就能大大提高教学的效率。导学案实施前学生都已经适应了教师站在讲台上讲，他们来听的教学模式，导学案实践的第二步合作探究，组内交流后，进行全班汇报展示，让学生站在讲台汇报、敢补充、质疑，迈出这步是十分艰难地，不是一朝一夕就能改变的，因此我把学生表达能力的训练分散到每一节课中完成。
（一）胆大声大个人过关比赛。
这个阶段的主要任务是让每个孩子都变得胆大—敢上台，声大—敢表达。首先在课堂上，我示范汇报展示交际三语：起始语：请大家坐好，认真倾听我的汇报。互动语：大家还有什么补充或质疑吗？结束语：感谢大家的更正或补充，我的汇报完毕，谢谢大家！教师示范完毕之后，请平时比较勇敢的一名学生上台先试着讲一遍，请另一名平时比较勇敢的学生进行点评，说一说哪好哪不好，学生说起话来有点扭捏，声音也小，然后教师点评，以鼓励为主，大力表扬其优点胆大——敢上台，我一下就给他们各加最高分50分，使其他同学惊讶万分。此时，为了激发学生兴趣，我提出胆大声大个人过关比赛的规则是：胆大—敢上台加20分，声大—敢表达加20分，先站直再发言加10分，下课铃响没上台得0分。我的话音一落很自然地在学生心里产生一种跃跃欲示的冲动，举手的学生越来越多，直至最后全班学生都勇敢的走上台来，同时我对每个学生亮点给予表扬、评价和加分，使学生开始热爱这个舞台，敢上台开口大声说话，树立了自信心。
（二）师友二人同台展示比赛
这个阶段学生基本上敢站上来，敢开口说话，接下来训练师友二人同台展示。首先我在课下指导培训一组水平中上等的师友同台展示。在课堂上先小组展示学生点评，找到优缺点，我给师友表现综合打分30分，使其他同学又惊讶万分，此时，为了激发学生兴趣，教师提出汇报展示比赛的规则是：展示—有分工，学友起始复读问题，学师汇报解答问题加10分，学友组织互动交流，学师负责答疑解惑加10分;说方法—有思路，说想的过程，说为什么这样想各加10分. 声音洪亮、配合默契、自然大方加10分。然后发出挑战信息：“哪一组可以汇报的比他们更精彩？”老师的话音一落很自然地在学生心里产生一种竞争欲望，一组比一组精彩，在这样的竞争比较中，学生的语言简练起来了，渐渐的学生知道汇报交流的重点是说：“我们是这样想的……”，而不是简单地说解题过程和得数。台上台下的学生也能主动进行互动交流了。
五、肯定成绩，激发兴趣。
成功是激发学生学习热情的“兴奋剂”。心理学研究表明：一个人只要体验到一次成功的喜悦，就会激发他一百次成功的欲望。在课堂上，我注意把握学生成功的喜悦，把它转化成激发学生学习兴趣的动因。老师对他们取得的点滴进步给予各种及时的表扬肯定，使学生体验到成功的欢乐，从而消除了畏难心理，逐渐对导学案产生兴趣，焕发热情。
一、讲明道理，激发兴趣。
导学案的实施是高效课堂的魅力，对导学案新教学模式的实施，学生开始肯定不适应，用好导学案和做其他事情一样，首先思想上是否重视，情绪上是否乐意，其认真持久的程度是不同的。
（一）小组建设是导学案实施的前提和关键。
为了激发学生的兴趣和主动性，首先给学生讲明道理，一个小组就是一个团队，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
（二）评价机制是导学案实施的动力和保障
评价是小组合作有效性的动力和保障，为了更好的激发学生的小组意识，培养合作能力，调动学生的内驱力，激发学生学习兴趣，提高导学案实施的质量。师生共同制定了《小组合作学习课堂评价表》，评价包括学习、纪律、合作等方面。小组内学生评价标准共分3项：1、课前情况评价：完成导学案预习作业情况。2. 课堂情况评价包括合作、发言、倾听、质疑、补充、展示、纪律。3、课堂练习。每个组准备一个评价本，由组长根据评价标准加减分。坚持天天记录，月月评比，使不好的行为得到及时调整、改正。小组建设管理逐步向规范化迈进，激励学生团结互助、共同进步，培养学生的合作精神、團队意识和集体观念。
二、耳闻目睹，激发兴趣。
（一）听的有兴趣，做的有兴趣
小学生学数学没有预习的习惯和能力，需要老师正确及时的指导。为了让学生从思想上重视预习，激发学习兴趣，我有意说预习很简单，只要认认真真读懂数学书就能完成导学案的第一步中的两个环节，知识链接（我复习，我快乐），预习检测（我自学，我快乐）。
（二）看的有兴趣，做的有兴趣
数学有些内容可以设计成趣味性浓厚的导学案，提高预习实效性。
三、教师示范，激发兴趣。
众所周知：身教胜过言教。榜样的力量是无穷的。在完成导学案的第二步合作探究，第一个环节交流预习，合作探究（我分享，我快乐）教学就是如此。上课前，我先找一名学习委员和我“师友”二人学习小组合作，也就是组内交流，我认真的指导她怎么合作交流，做好第二天示范的准备。
四、开展竞赛，激发兴趣。
心理学研究表明：竞赛能唤起学生的某种进取心和要求别人承认的内驱力，可以提高学生学习数学的兴趣和积极性。再加上小学生争强好胜，容易萌发竞赛心理。教学中若能引竞争机制，适时适当的组织一些竞争，就能大大提高教学的效率。导学案实施前学生都已经适应了教师站在讲台上讲，他们来听的教学模式，导学案实践的第二步合作探究，组内交流后，进行全班汇报展示，让学生站在讲台汇报、敢补充、质疑，迈出这步是十分艰难地，不是一朝一夕就能改变的，因此我把学生表达能力的训练分散到每一节课中完成。
（一）胆大声大个人过关比赛。
这个阶段的主要任务是让每个孩子都变得胆大—敢上台，声大—敢表达。首先在课堂上，我示范汇报展示交际三语：起始语：请大家坐好，认真倾听我的汇报。互动语：大家还有什么补充或质疑吗？结束语：感谢大家的更正或补充，我的汇报完毕，谢谢大家！教师示范完毕之后，请平时比较勇敢的一名学生上台先试着讲一遍，请另一名平时比较勇敢的学生进行点评，说一说哪好哪不好，学生说起话来有点扭捏，声音也小，然后教师点评，以鼓励为主，大力表扬其优点胆大——敢上台，我一下就给他们各加最高分50分，使其他同学惊讶万分。此时，为了激发学生兴趣，我提出胆大声大个人过关比赛的规则是：胆大—敢上台加20分，声大—敢表达加20分，先站直再发言加10分，下课铃响没上台得0分。我的话音一落很自然地在学生心里产生一种跃跃欲示的冲动，举手的学生越来越多，直至最后全班学生都勇敢的走上台来，同时我对每个学生亮点给予表扬、评价和加分，使学生开始热爱这个舞台，敢上台开口大声说话，树立了自信心。
（二）师友二人同台展示比赛
这个阶段学生基本上敢站上来，敢开口说话，接下来训练师友二人同台展示。首先我在课下指导培训一组水平中上等的师友同台展示。在课堂上先小组展示学生点评，找到优缺点，我给师友表现综合打分30分，使其他同学又惊讶万分，此时，为了激发学生兴趣，教师提出汇报展示比赛的规则是：展示—有分工，学友起始复读问题，学师汇报解答问题加10分，学友组织互动交流，学师负责答疑解惑加10分;说方法—有思路，说想的过程，说为什么这样想各加10分. 声音洪亮、配合默契、自然大方加10分。然后发出挑战信息：“哪一组可以汇报的比他们更精彩？”老师的话音一落很自然地在学生心里产生一种竞争欲望，一组比一组精彩，在这样的竞争比较中，学生的语言简练起来了，渐渐的学生知道汇报交流的重点是说：“我们是这样想的……”，而不是简单地说解题过程和得数。台上台下的学生也能主动进行互动交流了。
五、肯定成绩，激发兴趣。
成功是激发学生学习热情的“兴奋剂”。心理学研究表明：一个人只要体验到一次成功的喜悦，就会激发他一百次成功的欲望。在课堂上，我注意把握学生成功的喜悦，把它转化成激发学生学习兴趣的动因。老师对他们取得的点滴进步给予各种及时的表扬肯定，使学生体验到成功的欢乐，从而消除了畏难心理，逐渐对导学案产生兴趣，焕发热情。