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摘 要：近年来，伴随我国经济的发展，市场营销专业逐渐被重视起来，此门专业的学生也成为新世纪创新创业的主力军之一。但我国的教育体制老旧，教学方法固化，实践性教学并没有深入人心，学生对于这门学科的应用性也不强。因此，如何在现有时代背景下，丰富理论课程，为大学生创新创业打好基础，加强项目扶持力度尤为关键。本文将从双创的时代背景出发，分析市场营销专业教学改革研究。
关键词：双创 市场营销专业 教学改革
引言：双创即“大众创业、万众创新”，是李克强总理于2014年提出的新名词。李克强总理也明确指出，深化高校的创新创业教学体制改革，培养新时代“应用型”人才，使得毕业生更好地发挥自身的价值，更好地适应市场需求，从而维护市场经济稳定，在当今时代具有重要的意义。本文将以市场营销专业为例，分析高校如何适应时代发展，深化教学体制改革。
一、双创背景下市场营销专业存在的问题
（一）理论教学模式僵化
传统的市场营销课程通常呈现单一、 枯燥的特点，老师参照书本内容对知识进行讲解，学生得到的知识只是书本上的相关定义，通过记笔记的方式来增强对市场营销概念的理解，而不是将他应用于实践。此外，课程内容重点不突出，学生学习的兴致不高，再加上智能手机以及网络的普及，多数学生在上课期间将注意力集中在手机上面，出现老师在上面讲，学生在下面做自己爱做的事情的情况，学生的理论知识掌握也不全面。这种理论知识的匮乏，也直接导致学生在创新创业阶段无法培养自身的创新思维，思维方式也逐渐僵化，理论教学模式改革迫在眉睫。
（二）课程评价体系单一
我国深受应试教育的传统观念的影响，在对学生进行考核时，通常选用试卷的形式对学生对知识的掌握程度进行评定；其次，高校老师通常将出勤率作为学生绩效考核的重要标准，并没有抓住学生真正的心，也并未考察学生的实际应用能力，学生更多的是在期末来临之前抱佛脚，突击式地复习课堂上的重点知识，对于教师平常上课所讲的案例并未有深刻认知，无法达到培养创新创业能力的目的；再者，部分教师会以论文的形式对学生的作业进行考核，但是很多学生会到知网查询相关类型文章，进行抄袭，更有甚者直接进行原文下载后复制粘贴交差，同样对于创新创业能力培养帮助不大。
（三）实践教学单一
对于市场营销专业来讲，实践教学环节是培养学生自身创新创业的重要途径。教师在教学过程中，应将课堂理论教学和学生的实践能力以及创新能力培养结合起来，让学生在毕业之后更好地适应市场的需求，但目前来講，高校并未重视。当前市场营销专业实践教学模式主要分为三种：理论教学加上机操作模式，集中实践教学模式以及“3.5+0.5”实践教学模式。这类教学模式未能很好适应时代需求。此外，大部分市场营销专任教师都是高校毕业的研究生，他们大多数不具备创新创业经历，缺乏企业经营管理经验，只适合理论教学，实践方面的经验无法渗透给学生，创新创业教学枯燥乏味，课堂氛围较为消极。
（四）学校对于“双创”扶持力度较弱
“双创”项目是学生在大学阶段进行创新能力培养的重要平台和途径之一。但是我国的大部分高校关于此类项目的扶持力度较弱，项目负责人以及学校缺乏相关的行动依据，学校有关于创新创业项目的经费有限，不能全力给予学生支持，不少项目实施时以失败告终，导致学生的创业积极性备受打击。
二、相关教学改革措施
（一）教学手段多元化
在我国传统的教学管理模式下，教师通常采用单向的知识传送方式，学生被迫接受知识，没有真正地融入到课堂体系之中，课堂的学术氛围不浓烈，学生的自主积极性普遍不高，学习效果不显著。因此教师应及时转变固有的教学理念，应用多元化的现代多媒体技术，丰富自身的教学手段，激发学生的学习热情。
（二）课程实施规范化
据调查，我国目前的市场营销教学课程设置不够规范，教学模式不新颖，实验效果一般。为实现课程体系规范化，主要有以下几点：大一阶段着重培养学生的专业能力，让理论知识深入人心；大二初步设立相关的实践课，让学生在实践中加强对专业的认知；大三阶段，鼓励学生参加学科竞赛、营销策划等，从而锻炼自己的能力；在大四设立创新创业实践环节，在毕业设计中评析学生四年来的学习成果。
（三）加大扶持力度
首先，高校应将学生的能力培养放在首位，打破课堂教学限制，在学生学分修够的情况下，鼓励学生实践，在校内自己进行创新创业领域的相关实践。教师应对学生的创新创业项目进行指导，学校也应将教师这种参与学生创新创业的指导项目多少以及质量作为年终教师职称评定的标准之一。学先进行自身的体系改革，与当地企业进行合作，设立相关创新创业基金，为学生提供一定的对接平台，鼓励学生创业，为创新创业项目提供活动场地，提高项目的成功率。
结束语
目前，培养学生创新创业精神已经成为各高校的重点任务之一，高校应该充分认识到市场营销装也教学体系中存在的问题，针对这些问题进行相应的改良，实现课堂管理机制规范化，通过多元化的教学手段促进学生融入课堂，营造良好的教学氛围，实现教学相长，促进学生的全方位发展，为学生未来的就业打下良好基础。
参考文献
[1]陈昱.“双创”背景下市场营销专业教学改革研究[J].经济师，2017，01：232-233.
[2]赵洁.“双创”背景下市场营销专业实践教学研究[J].合作经济与科技，2017，12：162-163.
[3]李小花.双创背景下高职院校市场营销专业课程体系建设研究[J].现代经济信息，2017，13：395-396.
[4]李明.双创背景下高职院校市场营销专业课程教学体系的构建[J].河北青年管理干部学院学报，2018，3006：70-72.
[5]李明，何红，蔡娜.基于双创背景下的高职学生创业能力培养——以市场营销专业为例[J].产业与科技论坛，2018，1720：194-195.
关键词：双创 市场营销专业 教学改革
引言：双创即“大众创业、万众创新”，是李克强总理于2014年提出的新名词。李克强总理也明确指出，深化高校的创新创业教学体制改革，培养新时代“应用型”人才，使得毕业生更好地发挥自身的价值，更好地适应市场需求，从而维护市场经济稳定，在当今时代具有重要的意义。本文将以市场营销专业为例，分析高校如何适应时代发展，深化教学体制改革。
一、双创背景下市场营销专业存在的问题
（一）理论教学模式僵化
传统的市场营销课程通常呈现单一、 枯燥的特点，老师参照书本内容对知识进行讲解，学生得到的知识只是书本上的相关定义，通过记笔记的方式来增强对市场营销概念的理解，而不是将他应用于实践。此外，课程内容重点不突出，学生学习的兴致不高，再加上智能手机以及网络的普及，多数学生在上课期间将注意力集中在手机上面，出现老师在上面讲，学生在下面做自己爱做的事情的情况，学生的理论知识掌握也不全面。这种理论知识的匮乏，也直接导致学生在创新创业阶段无法培养自身的创新思维，思维方式也逐渐僵化，理论教学模式改革迫在眉睫。
（二）课程评价体系单一
我国深受应试教育的传统观念的影响，在对学生进行考核时，通常选用试卷的形式对学生对知识的掌握程度进行评定；其次，高校老师通常将出勤率作为学生绩效考核的重要标准，并没有抓住学生真正的心，也并未考察学生的实际应用能力，学生更多的是在期末来临之前抱佛脚，突击式地复习课堂上的重点知识，对于教师平常上课所讲的案例并未有深刻认知，无法达到培养创新创业能力的目的；再者，部分教师会以论文的形式对学生的作业进行考核，但是很多学生会到知网查询相关类型文章，进行抄袭，更有甚者直接进行原文下载后复制粘贴交差，同样对于创新创业能力培养帮助不大。
（三）实践教学单一
对于市场营销专业来讲，实践教学环节是培养学生自身创新创业的重要途径。教师在教学过程中，应将课堂理论教学和学生的实践能力以及创新能力培养结合起来，让学生在毕业之后更好地适应市场的需求，但目前来講，高校并未重视。当前市场营销专业实践教学模式主要分为三种：理论教学加上机操作模式，集中实践教学模式以及“3.5+0.5”实践教学模式。这类教学模式未能很好适应时代需求。此外，大部分市场营销专任教师都是高校毕业的研究生，他们大多数不具备创新创业经历，缺乏企业经营管理经验，只适合理论教学，实践方面的经验无法渗透给学生，创新创业教学枯燥乏味，课堂氛围较为消极。
（四）学校对于“双创”扶持力度较弱
“双创”项目是学生在大学阶段进行创新能力培养的重要平台和途径之一。但是我国的大部分高校关于此类项目的扶持力度较弱，项目负责人以及学校缺乏相关的行动依据，学校有关于创新创业项目的经费有限，不能全力给予学生支持，不少项目实施时以失败告终，导致学生的创业积极性备受打击。
二、相关教学改革措施
（一）教学手段多元化
在我国传统的教学管理模式下，教师通常采用单向的知识传送方式，学生被迫接受知识，没有真正地融入到课堂体系之中，课堂的学术氛围不浓烈，学生的自主积极性普遍不高，学习效果不显著。因此教师应及时转变固有的教学理念，应用多元化的现代多媒体技术，丰富自身的教学手段，激发学生的学习热情。
（二）课程实施规范化
据调查，我国目前的市场营销教学课程设置不够规范，教学模式不新颖，实验效果一般。为实现课程体系规范化，主要有以下几点：大一阶段着重培养学生的专业能力，让理论知识深入人心；大二初步设立相关的实践课，让学生在实践中加强对专业的认知；大三阶段，鼓励学生参加学科竞赛、营销策划等，从而锻炼自己的能力；在大四设立创新创业实践环节，在毕业设计中评析学生四年来的学习成果。
（三）加大扶持力度
首先，高校应将学生的能力培养放在首位，打破课堂教学限制，在学生学分修够的情况下，鼓励学生实践，在校内自己进行创新创业领域的相关实践。教师应对学生的创新创业项目进行指导，学校也应将教师这种参与学生创新创业的指导项目多少以及质量作为年终教师职称评定的标准之一。学先进行自身的体系改革，与当地企业进行合作，设立相关创新创业基金，为学生提供一定的对接平台，鼓励学生创业，为创新创业项目提供活动场地，提高项目的成功率。
结束语
目前，培养学生创新创业精神已经成为各高校的重点任务之一，高校应该充分认识到市场营销装也教学体系中存在的问题，针对这些问题进行相应的改良，实现课堂管理机制规范化，通过多元化的教学手段促进学生融入课堂，营造良好的教学氛围，实现教学相长，促进学生的全方位发展，为学生未来的就业打下良好基础。
参考文献
[1]陈昱.“双创”背景下市场营销专业教学改革研究[J].经济师，2017，01：232-233.
[2]赵洁.“双创”背景下市场营销专业实践教学研究[J].合作经济与科技，2017，12：162-163.
[3]李小花.双创背景下高职院校市场营销专业课程体系建设研究[J].现代经济信息，2017，13：395-396.
[4]李明.双创背景下高职院校市场营销专业课程教学体系的构建[J].河北青年管理干部学院学报，2018，3006：70-72.
[5]李明，何红，蔡娜.基于双创背景下的高职学生创业能力培养——以市场营销专业为例[J].产业与科技论坛，2018，1720：194-195.