英语是一门语言，学习语言的最终目的是为了用它来进行交流和沟通。但是长期以来，由于各种原因，大部分学校和学生更重视笔头练习，轻听说。为了把英语教学引导到正确的轨道上来，2010年，广东省教育考试院决定对广东省英语科高考进行改革，从2011年开始，取消听力部分（35分），改为听说合考，考试时间定为高考前进行，用时30分钟，考试方式为采用计算机辅助考试，分值为15分，占总分150分的10%。考试内容和赋分分别为：A节 模仿朗读 20分，B节角色扮演16分，C节故事复述24分，最终计入英语科总成绩的分值=卷面成绩（满分60分）×0.25, 四舍五入取整数计分。
　　为了顺应省教育考试院的这一重大改革，同时也为了改变当前以简单讲解加模拟训练为主的低效的听说教学法的现状，笔者在2010至2011学年度中做了提高高三学生听说水平的几点尝试。
　　一、帮助学生打好语音语调基本功
　　英语是一门语言，学习语言的目的是表情达意，而语音是其表情达意的外在形式。如果语音传递有误，则表达的意思就会有误。因此只有准确地掌握好语音，才能正确地表情达意，即拥有良好的口语和听力能力。但是，长期以来，由于各种原因，各个阶段的英语教育都重笔试轻听说，这就直接导致了很多英语科笔试分数很高的学生读音也不准，有不少学生连音标都不认识，这种现象在山区非常普遍。不管是读音不准的学生还是根本不认识音标的学生都无法顺利地用英语表达自己的情感。为了改变学生语音基础薄弱的现状，我采用了先帮助学生打好语音语调基本功的方法，音标逐个过，教会学生意群、停顿、爆破、连读和语调等。为此，我到网上下载了48个国际音标的教学视频，再配上练习，让学生每天都练习，然后再帮他们复习拼读的方法，接着就制作了意群、停顿、爆破、连读和语调的相关课件。通过一个月的努力，原来有一定语音基础的同学基础更加扎实，而大部分曾经不会读单词的同学都能用基本正确的发音，较恰当的语调较流利的把一个句子读出来，学生对英语的学习兴趣也大增，语音语调正确了，也更容易听懂别人读的内容。
　　二、以VOA为素材提高学生的听力和模仿朗读能力
　　国际音标的读法老师可以教，意群、停顿、爆破、连读和语调的基本知识和技巧老师也可以教，但是由于语音语调含有很多感情成分，情绪成分，有时还有很多微妙的东西，是只能意会不能言传的，因此，优美的语音语调需要大量的听力感知，需要把自己放到语言环境中长期浸泡。这就需要学生大量地听取地道的英文录音，然后再模仿。在我们学校有不少学生的单词发音不错，但语调很生硬，听起来让人很难受。因此，从2010年9月开始，我就下载了VOA音频给学生，让他们逐句听，然后逐句模仿。慢慢地很多学生的语音语调越来越自然，让人听起来越来越舒服，这是个不小的进步，听的多了，听力也有了进步。
　　三、引导学生提高语言沟通能力
　　用英语进行交流向对方了解信息的过程中，自然就需要提问和回答，而提问和回答除了要使用恰当的语音语调外，还要使用得体的语言，即恰当的问句和恰当的回答。为了提高学生的问答能力，我让学生概括了各种形式的疑问句以及相应的使用场合，包括一般疑问句和特殊疑问句，然后让他们总结各种疑问句的基本回答技巧，很快学生的提问和回答都变得自然而得体，沟通能力大大提高。当然，学生掌握了恰当的问答技巧，要完成听说高考中 Part B Role Play的两个任务：用英语提出三个电脑指定的问题和根据自己所听的内容回答计算机提出的五个问题也就很容易了。
　　四、精心安排和组织课堂教学活动，为学生营造良好的听说氛围
　　 学生听说训练的主阵地还是在课堂，所以，我会精心的安排和组织每一节课，让学生能在课堂上得到尽可能多的听说训练机会。除了每节课尽量用英语授课外，我每隔两天会组织一个“news report”的节目，节目主要利用课堂上的前15分钟。老师提前帮值日生下载好比较简短的且与学生生活较贴近的VOA音频或视频以及文字稿，要求学生事先模仿并根据这篇报道设计好三个问题让同学们来问自己，五个问题由自己来问同学们。上课时，值日生先模仿VOA中的录音朗读这段文字稿两遍，然后叫一个同学上讲台用自己的话复述那则报道，接下来值日生把事先准备好的三个问题的中文写在黑板上，要求同学来翻译，最后再逐一用口头方式提出五个问题，要求同学来回答。这个节目不仅提高了学生的模仿朗读能力，而且也提高了全班同学的听力、问答能力和复述故事的能力，更重要的是这一训练过程充满着乐趣，理所当然就收到了很好的听说训练效果。
　　责任编辑 龙建刚