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摘要学生在校书法，需要有书法的氛围、时空、意志。学生书法氛围、时空、意志的形成，是不可能完全赖f学生的，需要引起相关的关注。作为教师，应当成为学生书法的坚决关注者，坚定关注者，科学关注者。本文引领学生书法，需要引起教师关注的相关思考值得人们借鉴。
关键词：引领书法 引起关注 策略思考
在一般农村小学书法课题研究的过程中，有过成功的喜悦，也有相关的教训。学生书法的训练是正常的，但书法训练的效果不为显著。我们且不谈学生平时书写的质量，仅说书法考级就有不少学生达不到相应的级别。为什么学生呈这样的书法训练结果？进行比较具体的思考多是教师的关注度上出现着问题。笔者认为，引领学生书法，需要引起教师关注。
一、引起教师关注，当要教师产生书法重要意识
学生书法重要与否，人们的认识是不竞相同的。就是参与课题研究的相关老师也不竞完全一致，人们都感到对学生书法要求不能太高，学生书法是不可能产生书法家之书法水准的，学生书法只要能够正常训练就行。基于人们多有如此认识，学生书法训练的只求过得去不求过得硬的现象普遍比较严重。学生训练的达成度与书法课题研究所设想的目标存有很大的距离，这就说明，学生书法训练目标的达成与教师意识有很大关系。这也说明要提高学生的书法水准，提高教师书法之重要显得尤其必需。因此，在平时多从相关角度对教师们进行语重心长的告诫：让学生训练书法比让学生学习语文、数学、英语还显得重要，如果我们让学生去训练好书法，不仅仅能够反哺于语数外的学习，同时也还能够健康学生的身心。引导教师多去关注学生的书法，不仅仅让大家去重温历年的教育大纲，还让大家去盐度义务教育語文课程标准。更让大家去阅读相关书法训练的专题读物，乃至去阅读书法与健康方面的书籍。同志们的阅读广泛了，对书法训练的意义认识也越发深刻起来。从相关书法训练的情形看，教师的书法训练意识增强了，那学生的训练也都比较能够实实在在地开展着，其书法训练的过程也都进行得比较扎实，那学生的书法训练亦可得到相当长足的发展，甚至还也就能绽放出十分靓丽的奇葩。
二、引起教师关注，当要教师建立书法责任意识
在课题研究中，我们比较多发现的存在问题是，参与研究的课题组成员比较关注学生的书法训练，语文教师相对于其他教师，对学生书法训练的关注度要高，督促学生进行书法训练的责任心要强。班主任比非班主任对学生书法训练的要求要相对严格一些。从这样的情形去看，小学生进行书法训练，其学生多有空子可钻，达不到理想的训练效果。因此，在整个课题研究中我们进行着这样的思考：这样的不群策群力，对学生的书法训练是没有任何好处的。要想让学生能够获取书法训练的效果，甚至就是书法训练的奇迹，我们需要形成全校性的群策群力，形成大家群策群力的活力。所以，在平时的建立教师书法训练之责任意识中，为了达成群策群力的目标，我们继续施行着教师全员进行书法训练的策略。为了真正将此落到实处，我们将午间书法训练的时间全部划分给的每一个教师，这样人人都在学生午间习字时进行着自己书法的榜样示范。学生看到每一个老师都在午间书法中端坐于学生面前，进行着工工整整的书法，学生所受到的鼓舞是不尽的。学生受着老师书法之无声空间语言的传递，那书法训练之劲头足、训练实、发展长足是令人们感到欣慰的。我们也还尝试着这样去做，将学生全部按人头划给教师，每个教师负责几个学生的书法训练。这负责就是全程的，负责进行书法训练的指导，负责进行书法训练的督促，负责进行书法训练的评价。进行这样的尝试，促使学校每一个教学人员都能在学生书法训练中有事情去做，形成比较理想的全员负责制。在众人拾柴中形成书法训练的火焰高的良好趋势。可以毫不夸张地说，学校之所以在省书法考级中获取良好成绩，与全员关注书法训练是分不开的。
三、引起教师关注，当要教师形成书法服务意识
教育是服务，这是根本。教育的服务对象是社会、家长和学生。教学属于教育的分支，教学也应当就是服务。书法教育教学是教育教学的一个组成部分，而且当是一个不可分割的组成部分，当然也属于服务。从书法训练的角度去看，作为教师应当去服务于学生，也是不可否认的，而应当是必须坚持的。教师坚持于服务学生的书法训练，必须具备这样的“心”。其一是热心，小学生的书法，多看不到长足的发展，而且还多是一些不尽人意的涂涂蹋蹋。特别是软笔书法，间架结构不会安排，笔画写不出相关的笔意，走向不为合理，更不要谈笔锋之类的要求了。如果学生在书法训练时，得不到我们教师服务层面上的指导，学生书法是根本得不到提高的，作为教师需要热忱指导于学生。教师热忱指导于学生，应当是全面性的，对每个学生都负有指导责任，尤其对那些书法存有很大问题的学生，更需要进行热忱意义上的指导。书法训练的问题学生，多是书法上习惯比较差的，他们从笔墨纸砚的使用，到比较具体的书法训练，都不能给人以好感。作为我们则应当多对其去循循善诱，多对其进行严格要求。如要求学生坐不正不习字，要求学生笔拿不稳不习字，要求学生不“读帖”不习字。尤其是书法具有问题的学生往往对所习之字都不能心领神会的，作为教师则有必要对他们的“心领神会”加强一定的帮助。形成书法服务意识，我们的心还应当要细。作为一般农村学校学生的书法，都是缺乏一定背景的。他们书法的起步比较晚，需要引起大家的重视。对学生的书法我们是“心急吃不了热豆腐”的，对学生的书法，心要细到每一个环节都要去关注，心要细到每一个字都要进行指导，心要细到字的每一个笔画都要进行研究，尤其是一些比较特殊的字，比较特殊的笔画都要服务到位地进行指导。
参考文献
[1]高华芳.让书法奇葩绽放在识字课堂上——书法教育与识字教学的互动作用的探索[J].课程教育研究，2012.
[2]邝惠宜.小学语文教学与书法艺术办学特色整合策略的思考[J].新课程研究（下旬刊）2017.
[3]教育部，.义务教育语文课程标准[J].北京师范大学出版社.2012.
关键词：引领书法 引起关注 策略思考
在一般农村小学书法课题研究的过程中，有过成功的喜悦，也有相关的教训。学生书法的训练是正常的，但书法训练的效果不为显著。我们且不谈学生平时书写的质量，仅说书法考级就有不少学生达不到相应的级别。为什么学生呈这样的书法训练结果？进行比较具体的思考多是教师的关注度上出现着问题。笔者认为，引领学生书法，需要引起教师关注。
一、引起教师关注，当要教师产生书法重要意识
学生书法重要与否，人们的认识是不竞相同的。就是参与课题研究的相关老师也不竞完全一致，人们都感到对学生书法要求不能太高，学生书法是不可能产生书法家之书法水准的，学生书法只要能够正常训练就行。基于人们多有如此认识，学生书法训练的只求过得去不求过得硬的现象普遍比较严重。学生训练的达成度与书法课题研究所设想的目标存有很大的距离，这就说明，学生书法训练目标的达成与教师意识有很大关系。这也说明要提高学生的书法水准，提高教师书法之重要显得尤其必需。因此，在平时多从相关角度对教师们进行语重心长的告诫：让学生训练书法比让学生学习语文、数学、英语还显得重要，如果我们让学生去训练好书法，不仅仅能够反哺于语数外的学习，同时也还能够健康学生的身心。引导教师多去关注学生的书法，不仅仅让大家去重温历年的教育大纲，还让大家去盐度义务教育語文课程标准。更让大家去阅读相关书法训练的专题读物，乃至去阅读书法与健康方面的书籍。同志们的阅读广泛了，对书法训练的意义认识也越发深刻起来。从相关书法训练的情形看，教师的书法训练意识增强了，那学生的训练也都比较能够实实在在地开展着，其书法训练的过程也都进行得比较扎实，那学生的书法训练亦可得到相当长足的发展，甚至还也就能绽放出十分靓丽的奇葩。
二、引起教师关注，当要教师建立书法责任意识
在课题研究中，我们比较多发现的存在问题是，参与研究的课题组成员比较关注学生的书法训练，语文教师相对于其他教师，对学生书法训练的关注度要高，督促学生进行书法训练的责任心要强。班主任比非班主任对学生书法训练的要求要相对严格一些。从这样的情形去看，小学生进行书法训练，其学生多有空子可钻，达不到理想的训练效果。因此，在整个课题研究中我们进行着这样的思考：这样的不群策群力，对学生的书法训练是没有任何好处的。要想让学生能够获取书法训练的效果，甚至就是书法训练的奇迹，我们需要形成全校性的群策群力，形成大家群策群力的活力。所以，在平时的建立教师书法训练之责任意识中，为了达成群策群力的目标，我们继续施行着教师全员进行书法训练的策略。为了真正将此落到实处，我们将午间书法训练的时间全部划分给的每一个教师，这样人人都在学生午间习字时进行着自己书法的榜样示范。学生看到每一个老师都在午间书法中端坐于学生面前，进行着工工整整的书法，学生所受到的鼓舞是不尽的。学生受着老师书法之无声空间语言的传递，那书法训练之劲头足、训练实、发展长足是令人们感到欣慰的。我们也还尝试着这样去做，将学生全部按人头划给教师，每个教师负责几个学生的书法训练。这负责就是全程的，负责进行书法训练的指导，负责进行书法训练的督促，负责进行书法训练的评价。进行这样的尝试，促使学校每一个教学人员都能在学生书法训练中有事情去做，形成比较理想的全员负责制。在众人拾柴中形成书法训练的火焰高的良好趋势。可以毫不夸张地说，学校之所以在省书法考级中获取良好成绩，与全员关注书法训练是分不开的。
三、引起教师关注，当要教师形成书法服务意识
教育是服务，这是根本。教育的服务对象是社会、家长和学生。教学属于教育的分支，教学也应当就是服务。书法教育教学是教育教学的一个组成部分，而且当是一个不可分割的组成部分，当然也属于服务。从书法训练的角度去看，作为教师应当去服务于学生，也是不可否认的，而应当是必须坚持的。教师坚持于服务学生的书法训练，必须具备这样的“心”。其一是热心，小学生的书法，多看不到长足的发展，而且还多是一些不尽人意的涂涂蹋蹋。特别是软笔书法，间架结构不会安排，笔画写不出相关的笔意，走向不为合理，更不要谈笔锋之类的要求了。如果学生在书法训练时，得不到我们教师服务层面上的指导，学生书法是根本得不到提高的，作为教师需要热忱指导于学生。教师热忱指导于学生，应当是全面性的，对每个学生都负有指导责任，尤其对那些书法存有很大问题的学生，更需要进行热忱意义上的指导。书法训练的问题学生，多是书法上习惯比较差的，他们从笔墨纸砚的使用，到比较具体的书法训练，都不能给人以好感。作为我们则应当多对其去循循善诱，多对其进行严格要求。如要求学生坐不正不习字，要求学生笔拿不稳不习字，要求学生不“读帖”不习字。尤其是书法具有问题的学生往往对所习之字都不能心领神会的，作为教师则有必要对他们的“心领神会”加强一定的帮助。形成书法服务意识，我们的心还应当要细。作为一般农村学校学生的书法，都是缺乏一定背景的。他们书法的起步比较晚，需要引起大家的重视。对学生的书法我们是“心急吃不了热豆腐”的，对学生的书法，心要细到每一个环节都要去关注，心要细到每一个字都要进行指导，心要细到字的每一个笔画都要进行研究，尤其是一些比较特殊的字，比较特殊的笔画都要服务到位地进行指导。
参考文献
[1]高华芳.让书法奇葩绽放在识字课堂上——书法教育与识字教学的互动作用的探索[J].课程教育研究，2012.
[2]邝惠宜.小学语文教学与书法艺术办学特色整合策略的思考[J].新课程研究（下旬刊）2017.
[3]教育部，.义务教育语文课程标准[J].北京师范大学出版社.2012.