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摘要：谈心是班主任工作的一个重要方式。在谈心中，我们可以了解学生个人的思怒;在谈心中，我们可以了解学生的个人兴趣和爱好;在谈心中，我们可以了解整个班级的情况，包括成绩和问题。在谈心中，学生能感受到老师对自己的关注和尊重;在谈心中，学生还能感受到老师知识的丰富，学识的渊博;在谈心中，学生同样可以感受到老师的真诚，心地的善良。所以谈心实在是班主任工作的一个好方法。
关键词：谈心 科学性 艺术性 日常化
“班主任”这个特殊的身份注定了我们要成为学生的引路人，而面对一个全新的班级，我们又如何能成为他们的引路人呢？我想我们除了要有一双敏锐的眼睛之外，还要有一颗真心实意的心即真心。用我们这颗真心实意的心跟学生零距离接触，跟学生进行心灵的碰撞与交流，进行坦诚的“谈心”。我想只有这样我们在对班级的各项管理中才能做到游刃有余。而在这一年的工作中我就采用了这样的方法来接近学生、了解学生，与学生共进退，同欢乐。那么在与学生的交流中应注意哪些问题呢？接下来笔者就粗略的谈一谈自己不太成熟的看法。
首先，谈心要注意它的科学性。谈心，是个经常性的工作。谈心质量的高低，直接影响到教育的效果。因此，要提高教育的效果，就必须注意谈心的科学性，而谈心的科学性，它可以表现在以下几个方面。
一、谈心对象的选择要科学
尽管天天都要谈心，但今天和谁谈，明天和谁谈应该有计划，有选择。要根据学生的实际情况，科学的予以确定谈话的对象。例如：班里几个同学身上都有类似的问题，而且他们平日里关系很好，有自发群众集体的性质。这个时候，先找谁，后找谁，就要确定个方案。是先找领头雁，还是先找弱小者，这就具有一定的科学性了。
二、谈心话题的选择要科学
数学上常说“两点之间，直线最短。”然而在谈心的过程中如果过快的切入主题，恐怕会导致崩盘，因此有时我们要采取迂回战术或顾左右而言他，要以学生感兴趣的话题作为切入点，这样才能谈话者之间的心理距离，才能达到谈话的目的。所以，谈心话题的选择还是要注意它的科学性的。
三、谈心时机的选择要科学
谈话的时机，是思想教育的契机。抓住了这个时机，就抓住了教育的关键。
四、谈心方式的选择要科学
谈心往往是两个人之间进行。但是必要的时候，也可以采用集体谈心。班委会集体和学生的谈心。或者是教师个人同时对几个同学的谈心。既可以在办公室，也可以选择操场边。既可以座谈，也可以边走边走边谈。
其次，要注意体现谈心的艺术性。人与人之间的谈话是很讲究艺术的，同样一句话在不同的语境里其效果就不尽相同。谈心也一样，也要关注它的艺术性，否则就会适得其反，我们可以从以下几个方面进行关注：
（1）提早做好准备，掌握主动权，明确谈心的目的。
为了更好地把握谈话的主动权，我们应该提前做好准备。事先要充分的了解谈话对象并明确谈什么，不谈什么;什么该谈，什么不该谈，谈到什么程度;要谈哪些方面的问题，解决哪些问题。
（2）谈他自己感兴趣的话题，引导他在谈话中找到平衡的感觉。
和学生谈心，最关键的是找他的闪光点。初一的学生，他还是个孩子，平时在家里父母管教的多，指责的声音也不少，此时我们若能站在他们的角度去考虑问题，他们就会觉得找到了知音，就会把心掏给我们，与我们进行坦诚的交流，于是一切便可迎刃而解。
（3）学做一个提问者和倾听者。
谈心，不是老师谈，而是要让学生谈，我们昕。让学生充分地暴露自己的思想。而在倾听的时候，我们要注意运用同感，适时给予他们心理按摩。让学生感觉到你的宽容和善解人意。为以后进一步沟通创造条件。
（4）要善于做一个“偷渡”者。
谈心，最好不直接谈学习，一开始我们可以夸夸其谈，谈家庭生活，政治生活、经济生活、社会生活、国际大事，军事天地等。然后慢慢把他成功的方面迁移到学习中来。让学生发现原来“我也很棒”原来“我也可以的”。
第三，谈心还要注意日常化。我们班主任说实在的就是学生的一名高级保姆，既要关注他们的学习，又要关注他们的生活及成长。而谈心，就是日常生活中重要的组成部分。它既是了解学生的手段，也是教育过程的本身。它可以在不知不觉中就把问题解决了。雁过无痕，它把问题扼杀在萌芽状态之中了。因此我们最好能坚持天天谈心，利用一切可以利用的时间谈心。当然谈心的形式不必拘泥。有时一个眨眼，一个转身，一个举首，一个投足都可以把必要的信息传递，把自己的情感表达。而深层次的谈心，就要根据具体的情况进行具体的安排了。
最后，要做好谈话后的工作。经过谈心，我们面上的问题虽得以解决，然而深层次的东西却要靠我们慢慢去理顺。因此谈心之后我们还要进行不断的反思，反思谈话的目的是否达到，教育的任务是否完成;反思他的问题，是思想道德问题，还是心理问题？是认识的误区，还是心理的障碍？他反映的问题，是共性问题，还是个性问题？是个大问题，还是个不关疼痒的小问题。这个问题，是急于解决的问题，还是经过时间的推移，就自行消失的问题？我们既要昕风都是雨，又要听风都不是雨。只有这样，我们班主任的谈心工作，才能够发挥最佳效果，达到预期的目的。
人民教育家陶行知先生说得好： “捧着一颗心来，不带半根草去。”我相信用我们这般的真心一定会唤得孩子们那般的真情，于是我们就有理由相信我们能培养出一个和睦相爱、团结向上、具有凝聚力和战斗力的班集体。
参考文献
[1]兰小华，周大荣.浅议班主任工作——用关爱换回学生的真情[J].青春岁月，2017（20）.
[2]菅如钢.浅谈班主任工作中的談心艺术[J].青少年日记（教育教学研究），2014 （5）：135-135.
关键词：谈心 科学性 艺术性 日常化
“班主任”这个特殊的身份注定了我们要成为学生的引路人，而面对一个全新的班级，我们又如何能成为他们的引路人呢？我想我们除了要有一双敏锐的眼睛之外，还要有一颗真心实意的心即真心。用我们这颗真心实意的心跟学生零距离接触，跟学生进行心灵的碰撞与交流，进行坦诚的“谈心”。我想只有这样我们在对班级的各项管理中才能做到游刃有余。而在这一年的工作中我就采用了这样的方法来接近学生、了解学生，与学生共进退，同欢乐。那么在与学生的交流中应注意哪些问题呢？接下来笔者就粗略的谈一谈自己不太成熟的看法。
首先，谈心要注意它的科学性。谈心，是个经常性的工作。谈心质量的高低，直接影响到教育的效果。因此，要提高教育的效果，就必须注意谈心的科学性，而谈心的科学性，它可以表现在以下几个方面。
一、谈心对象的选择要科学
尽管天天都要谈心，但今天和谁谈，明天和谁谈应该有计划，有选择。要根据学生的实际情况，科学的予以确定谈话的对象。例如：班里几个同学身上都有类似的问题，而且他们平日里关系很好，有自发群众集体的性质。这个时候，先找谁，后找谁，就要确定个方案。是先找领头雁，还是先找弱小者，这就具有一定的科学性了。
二、谈心话题的选择要科学
数学上常说“两点之间，直线最短。”然而在谈心的过程中如果过快的切入主题，恐怕会导致崩盘，因此有时我们要采取迂回战术或顾左右而言他，要以学生感兴趣的话题作为切入点，这样才能谈话者之间的心理距离，才能达到谈话的目的。所以，谈心话题的选择还是要注意它的科学性的。
三、谈心时机的选择要科学
谈话的时机，是思想教育的契机。抓住了这个时机，就抓住了教育的关键。
四、谈心方式的选择要科学
谈心往往是两个人之间进行。但是必要的时候，也可以采用集体谈心。班委会集体和学生的谈心。或者是教师个人同时对几个同学的谈心。既可以在办公室，也可以选择操场边。既可以座谈，也可以边走边走边谈。
其次，要注意体现谈心的艺术性。人与人之间的谈话是很讲究艺术的，同样一句话在不同的语境里其效果就不尽相同。谈心也一样，也要关注它的艺术性，否则就会适得其反，我们可以从以下几个方面进行关注：
（1）提早做好准备，掌握主动权，明确谈心的目的。
为了更好地把握谈话的主动权，我们应该提前做好准备。事先要充分的了解谈话对象并明确谈什么，不谈什么;什么该谈，什么不该谈，谈到什么程度;要谈哪些方面的问题，解决哪些问题。
（2）谈他自己感兴趣的话题，引导他在谈话中找到平衡的感觉。
和学生谈心，最关键的是找他的闪光点。初一的学生，他还是个孩子，平时在家里父母管教的多，指责的声音也不少，此时我们若能站在他们的角度去考虑问题，他们就会觉得找到了知音，就会把心掏给我们，与我们进行坦诚的交流，于是一切便可迎刃而解。
（3）学做一个提问者和倾听者。
谈心，不是老师谈，而是要让学生谈，我们昕。让学生充分地暴露自己的思想。而在倾听的时候，我们要注意运用同感，适时给予他们心理按摩。让学生感觉到你的宽容和善解人意。为以后进一步沟通创造条件。
（4）要善于做一个“偷渡”者。
谈心，最好不直接谈学习，一开始我们可以夸夸其谈，谈家庭生活，政治生活、经济生活、社会生活、国际大事，军事天地等。然后慢慢把他成功的方面迁移到学习中来。让学生发现原来“我也很棒”原来“我也可以的”。
第三，谈心还要注意日常化。我们班主任说实在的就是学生的一名高级保姆，既要关注他们的学习，又要关注他们的生活及成长。而谈心，就是日常生活中重要的组成部分。它既是了解学生的手段，也是教育过程的本身。它可以在不知不觉中就把问题解决了。雁过无痕，它把问题扼杀在萌芽状态之中了。因此我们最好能坚持天天谈心，利用一切可以利用的时间谈心。当然谈心的形式不必拘泥。有时一个眨眼，一个转身，一个举首，一个投足都可以把必要的信息传递，把自己的情感表达。而深层次的谈心，就要根据具体的情况进行具体的安排了。
最后，要做好谈话后的工作。经过谈心，我们面上的问题虽得以解决，然而深层次的东西却要靠我们慢慢去理顺。因此谈心之后我们还要进行不断的反思，反思谈话的目的是否达到，教育的任务是否完成;反思他的问题，是思想道德问题，还是心理问题？是认识的误区，还是心理的障碍？他反映的问题，是共性问题，还是个性问题？是个大问题，还是个不关疼痒的小问题。这个问题，是急于解决的问题，还是经过时间的推移，就自行消失的问题？我们既要昕风都是雨，又要听风都不是雨。只有这样，我们班主任的谈心工作，才能够发挥最佳效果，达到预期的目的。
人民教育家陶行知先生说得好： “捧着一颗心来，不带半根草去。”我相信用我们这般的真心一定会唤得孩子们那般的真情，于是我们就有理由相信我们能培养出一个和睦相爱、团结向上、具有凝聚力和战斗力的班集体。
参考文献
[1]兰小华，周大荣.浅议班主任工作——用关爱换回学生的真情[J].青春岁月，2017（20）.
[2]菅如钢.浅谈班主任工作中的談心艺术[J].青少年日记（教育教学研究），2014 （5）：135-135.