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摘要：班主任在对学生进行处罚教育时，更应有颗宽容的心，学会善待学生的失误，允许他们犯错。正如苏霍姆椿所说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容会化作一种力量，激励人自省、自律、自强。
关键词：平等 容人 容事
爱因斯坦曾说： “善于宽容也是教育修养的情感问题。宽容中所蕴涵的了解、信任、期待，表明了教育对自己和教育对象积累了足够的信心，也浸透了一种于事业、于孩子真挚的热爱。”我们的学生不可能都是“一聽就懂”、“一点就会”，“一讲就听”。我们应多从心理学、教育学等角度来思考，要学会理解和科学地引导，不要让他们置身于成人经验世界的“应该”和“不应该”中，过分严厉会扼杀孩子活泼的天性，束缚孩子的创造天赋，使孩子无所适从，没有主见，他们的创造意识就会在各种顾虑和经常不断的失败体验中泯灭。对待学生偶然的过错，如果采用善意的态度，委婉含蓄的方式能达到我们教育目的，不至于使学生遭受到痛至心处的伤害，那么不妨让我们多些宽容，少些惩罚，结局也许更完美。
我在班主任工作中，由于能以宽容之心对待学生，因此赢得了学生的信任和拥戴。
一、要有一颗容人的心
宽容学生，给学生一个改过的过程。因为不是所有的学生能一次改过错误，有些学生改了又犯，甚至屡改屡犯。所以这些学生更需要宽容，而且需要有耐心、持久的宽容。教师应有坚强的毅力和持久的耐心鼓励、指导学生，才能避免他在错误的道路上越走越远。
如：我有一个学生小王上课喜欢讲话，面对他我没有大发脾气，而是心平气和地跟他谈话，指出上课讲话既不利于自己学习也影响老师和同学。谈话后他上课不讲话了。但新的问题又出现了，他听着听着课竟然在课堂上睡着了。我又宽容了他，再次找他谈心，这一次我首先表扬了他说到做到在课堂上没有讲话了，同时也指出课堂上睡觉也是不对的，同样不利于学习。他回去好了几天又犯，反反复复。我还是宽容了他，耐心地跟他一起分析找出原因，尝试用各种办法。后来他渐渐改掉讲话和睡觉的毛病。后来他的成绩也慢慢地提高了。宽容能治疗学生的各种毛病，但需要一个过程，需要理智、需要耐心，对其正确的引导，给予其改过的机会与过程。
二、要有一颗容言的心
“师者，传到授业解惑也。”多少年来，在人们的心目中老师总是知识和智慧的化身，久而久之，老师自己也犯了迷糊。听不进不同的意见。其实，人如同一个圆点，自己的面积大了，与外界的接触面就大，就越发现自己的无知。
如：一次上数学课的时候，我发现班上有位学生小虎在他的书上有我的名字并在下面写着：“喜欢自吹自擂，可耻。”初看时我血往上涌，后来我心慢慢平静了。下课后，这位学生跑到办公室准备向我道歉，结果发现我把“自吹自擂”这几个字贴到了办公桌上，他惭愧地低着头对我说：“老师，您惩罚我吧。”令他出乎意外是我并没生气，而是笑着对他说：“我应该感谢你才对，你帮助我清醒地认识了自己。”通过这件事，小虎认识到原来老师并不是高高在上，而是善解人意和平易近人的。从此以后，小虎和我成了无话不谈的知己，他的各方面能力也得到了提高。
三、要有一颗容事的心
有些事发生得很突然，倘若老师能以宽容之心冷静对待，或许不好的事也会变成好事。
如：有一次上数学课，我班有个学生小林为了课桌的“界线”与同桌吵了起来，严重扰乱了课堂秩序。课堂上我没有立刻叫他站出来惩罚他，先让他们安静下来，有什么事下课再跟老师商量。下课后，把他带到办公室，我并没有急于批评他，而是先让他坐在椅子上稳定一下情绪，然后再问他事情的原委。由于他已从当时愤怒的状态中冷静下来，悔意已经弥漫在他的心头，就低着头，愧疚地将事情的原委告诉了我。我静静地聆听着这个孩子的心声。我用和缓的语气问他：“在这件事中你有做得不够好的地方吗？你与同桌哪个错得较多？想一想你这样做，同学们心里会怎样想呢？要想让自己成为一个受欢迎的孩子，你应该怎样做呢？”他用恍然的眼神望着我，一时间没有任何言语。于是我和他聊了一些生动真实的故事，使他明白了要想得到别人的关注和喜欢，首先必须尊重别人，关心别人，这样才能得到别人的尊重和喜欢。为了让他有多一些的机会与同学接触，为大家服务，我问他是否愿意为同学们做好事：每天收作业本。话音刚落，我看到了孩子眼中熠熠生辉的光芒。我想那应该是得到信任后的欢欣吧。我惊奇地发现，这个平日里的“捣蛋鬼”，有着一颗非常热情的心。经过一段时间的观察，我发现他认真负责的精神绝不亚于那些班干部。而他工作中所表现出的认真和细心，也得到了同学和老师的好评。渐渐地他有了好朋友，学习也有了很大的进步，老师眼中那个性情急躁、爱吵架、学习差的孩子不见了，变成了一个工作认真负责，有自尊心和上进心，善于为他人着想的孩子。在这个事件中，我把自己对学生真诚的爱用最普通不过的形式传递给了学生，向孩子们展示了宽容的魅力，不仅使这位学生改掉了身上的毛病，更让全班所有孩子懂得了：我们应该宽容地对待身边每一个人。刚任班主任的时候，总认为孩子做了错事，责骂他就行了;孩子犯了过失，教训一番即可。日子长了，我们就会明白：单靠数落和责骂培养不出有用的人，责骂反而会使孩子的情绪更加恶化，处罚反而会使他们的行为更加不良。学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？
每一个孩子都是一本书，教师就是品读这些书的人。读书不难，然而读懂这些书却要我们好好花些心思。因此，作为教师，我们应该时常提醒自己：不管做什么事，加点宽容在里面。有时，你一个爱抚的动作，一句肯定的话语，一个鼓励的眼神，一个会意的微笑，都能渗入学生的心田，形成巨大的心理动力，使学生愿意向你靠拢。
参考文献
[1]宋红梅，李丹喜.用宽容教育学生——班主任的工作智彗[J].当代教育科学，2008（09）：65.
关键词：平等 容人 容事
爱因斯坦曾说： “善于宽容也是教育修养的情感问题。宽容中所蕴涵的了解、信任、期待，表明了教育对自己和教育对象积累了足够的信心，也浸透了一种于事业、于孩子真挚的热爱。”我们的学生不可能都是“一聽就懂”、“一点就会”，“一讲就听”。我们应多从心理学、教育学等角度来思考，要学会理解和科学地引导，不要让他们置身于成人经验世界的“应该”和“不应该”中，过分严厉会扼杀孩子活泼的天性，束缚孩子的创造天赋，使孩子无所适从，没有主见，他们的创造意识就会在各种顾虑和经常不断的失败体验中泯灭。对待学生偶然的过错，如果采用善意的态度，委婉含蓄的方式能达到我们教育目的，不至于使学生遭受到痛至心处的伤害，那么不妨让我们多些宽容，少些惩罚，结局也许更完美。
我在班主任工作中，由于能以宽容之心对待学生，因此赢得了学生的信任和拥戴。
一、要有一颗容人的心
宽容学生，给学生一个改过的过程。因为不是所有的学生能一次改过错误，有些学生改了又犯，甚至屡改屡犯。所以这些学生更需要宽容，而且需要有耐心、持久的宽容。教师应有坚强的毅力和持久的耐心鼓励、指导学生，才能避免他在错误的道路上越走越远。
如：我有一个学生小王上课喜欢讲话，面对他我没有大发脾气，而是心平气和地跟他谈话，指出上课讲话既不利于自己学习也影响老师和同学。谈话后他上课不讲话了。但新的问题又出现了，他听着听着课竟然在课堂上睡着了。我又宽容了他，再次找他谈心，这一次我首先表扬了他说到做到在课堂上没有讲话了，同时也指出课堂上睡觉也是不对的，同样不利于学习。他回去好了几天又犯，反反复复。我还是宽容了他，耐心地跟他一起分析找出原因，尝试用各种办法。后来他渐渐改掉讲话和睡觉的毛病。后来他的成绩也慢慢地提高了。宽容能治疗学生的各种毛病，但需要一个过程，需要理智、需要耐心，对其正确的引导，给予其改过的机会与过程。
二、要有一颗容言的心
“师者，传到授业解惑也。”多少年来，在人们的心目中老师总是知识和智慧的化身，久而久之，老师自己也犯了迷糊。听不进不同的意见。其实，人如同一个圆点，自己的面积大了，与外界的接触面就大，就越发现自己的无知。
如：一次上数学课的时候，我发现班上有位学生小虎在他的书上有我的名字并在下面写着：“喜欢自吹自擂，可耻。”初看时我血往上涌，后来我心慢慢平静了。下课后，这位学生跑到办公室准备向我道歉，结果发现我把“自吹自擂”这几个字贴到了办公桌上，他惭愧地低着头对我说：“老师，您惩罚我吧。”令他出乎意外是我并没生气，而是笑着对他说：“我应该感谢你才对，你帮助我清醒地认识了自己。”通过这件事，小虎认识到原来老师并不是高高在上，而是善解人意和平易近人的。从此以后，小虎和我成了无话不谈的知己，他的各方面能力也得到了提高。
三、要有一颗容事的心
有些事发生得很突然，倘若老师能以宽容之心冷静对待，或许不好的事也会变成好事。
如：有一次上数学课，我班有个学生小林为了课桌的“界线”与同桌吵了起来，严重扰乱了课堂秩序。课堂上我没有立刻叫他站出来惩罚他，先让他们安静下来，有什么事下课再跟老师商量。下课后，把他带到办公室，我并没有急于批评他，而是先让他坐在椅子上稳定一下情绪，然后再问他事情的原委。由于他已从当时愤怒的状态中冷静下来，悔意已经弥漫在他的心头，就低着头，愧疚地将事情的原委告诉了我。我静静地聆听着这个孩子的心声。我用和缓的语气问他：“在这件事中你有做得不够好的地方吗？你与同桌哪个错得较多？想一想你这样做，同学们心里会怎样想呢？要想让自己成为一个受欢迎的孩子，你应该怎样做呢？”他用恍然的眼神望着我，一时间没有任何言语。于是我和他聊了一些生动真实的故事，使他明白了要想得到别人的关注和喜欢，首先必须尊重别人，关心别人，这样才能得到别人的尊重和喜欢。为了让他有多一些的机会与同学接触，为大家服务，我问他是否愿意为同学们做好事：每天收作业本。话音刚落，我看到了孩子眼中熠熠生辉的光芒。我想那应该是得到信任后的欢欣吧。我惊奇地发现，这个平日里的“捣蛋鬼”，有着一颗非常热情的心。经过一段时间的观察，我发现他认真负责的精神绝不亚于那些班干部。而他工作中所表现出的认真和细心，也得到了同学和老师的好评。渐渐地他有了好朋友，学习也有了很大的进步，老师眼中那个性情急躁、爱吵架、学习差的孩子不见了，变成了一个工作认真负责，有自尊心和上进心，善于为他人着想的孩子。在这个事件中，我把自己对学生真诚的爱用最普通不过的形式传递给了学生，向孩子们展示了宽容的魅力，不仅使这位学生改掉了身上的毛病，更让全班所有孩子懂得了：我们应该宽容地对待身边每一个人。刚任班主任的时候，总认为孩子做了错事，责骂他就行了;孩子犯了过失，教训一番即可。日子长了，我们就会明白：单靠数落和责骂培养不出有用的人，责骂反而会使孩子的情绪更加恶化，处罚反而会使他们的行为更加不良。学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？
每一个孩子都是一本书，教师就是品读这些书的人。读书不难，然而读懂这些书却要我们好好花些心思。因此，作为教师，我们应该时常提醒自己：不管做什么事，加点宽容在里面。有时，你一个爱抚的动作，一句肯定的话语，一个鼓励的眼神，一个会意的微笑，都能渗入学生的心田，形成巨大的心理动力，使学生愿意向你靠拢。
参考文献
[1]宋红梅，李丹喜.用宽容教育学生——班主任的工作智彗[J].当代教育科学，2008（09）：65.