摘要：“体验式德育”既是素质教育的召唤，又是当代社会道德建设的需要。学生的良好品性不是凭传授道德理论知识和简单说教就可以获得的。学生良好品性的养成需要基于学生的生活实际，需要师生的互动与交流，需要教师引导学生去参与实践、去感受、在感受中反思等，也就是要注重学生自身的体验。学生是在个体亲历的体验中感知世界、形成意识、陶冶情操，并养成行为。
　　关键词：体验式德育 创新 学生 德育教育
　　欲成才先成人， “德”乃为人之本。但丁说：“道德常常可以填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。”。培养什么人、怎样培养人，这是一切教育工作的出发点和最终落脚点。
　　立德樹人是学校教育的根本任务。学生的道德素质不仅关系到自身未来的幸福生活，而且直接影响到社会的发展。寻找一种适合学生且高效的德育模式在德育实效性较低的当下显得尤为重要。我校在德育实践工作中，不断更新德育观，把学校的价值引导和学生的自主构建有机的结合起来，在长期的探索与实践中，生成、提炼出了具有自身特色的“体验式德育”。所谓“体验式德育”，是指学生在道德体验活动中，把做人做事的道理内化为健康的心理品格，升华为自身的一种信仰，转化为良好行为习惯的一种教育活动。它有利于学生把在活动中的亲身体验沉淀到他的内心深处，从而形成长久稳定的道德价值取向，成为一种素质、一种能力、一种信仰，伴其一生、受益一世。
　　一、德育为先，坚守德育的阵地
　　育人为本，德育为先。我们推进素质教育，目的不只是为了让青少年掌握更多的科学知识，更重要的是把他们培养成为德才兼备的栋梁之才。我校的德育主题围绕爱国主义教育、感恩教育、责任教育、审美教育、生命安全教育展开，重点突出感恩教育和生命安全教育。教育学生在志向追求上学会自强，在品格修炼上学会自律，在知识探求上学会自主，在生活管理上学生自理。开展了不同主题的“体验式德育”活动，并对德育内容按照月份进行有序分解：开展慰问敬老院、参观纪念馆、志愿者进社区活动、“展示风采，激扬青春”的艺术月活动等。积极拓展人性化和人文化的德育阵地，利用橱窗、板报、宣传栏、广播电台、网络媒体、校报班刊等载体，让学生在德育认知上有对照、有思考、有感悟。菁菁校园，一墙一壁会说话，一草一木皆育人，优美洁净的校园环境、宽松和谐的校园文化氛围尽显德育的隐性和渗透作用。
　　二、德育无痕，走进五彩缤纷的生活
　　德育无痕。学校坚持从小处、实处切入，营造德育情境。从低起点做起，从平常事做起，如校牌佩戴、校服穿着、班级布置、文明礼仪等细节，规范学生的一言一行，让学生明辨是非、知荣明耻，养成良好习惯;组建国旗班、护旗队，每周庄严的升旗仪式，国旗下的讲话，让学生接受心灵的洗礼。一年一度的校运动会增强学生的团队精神和拼搏精神;一年一届的“校园十佳歌手”和“文明礼仪之星”的评选展示了学生的自我风采，展现了学校朝气蓬勃、积极进取的精神风貌;每星期的德育主题班会让学生主动参与、自我展示，增强学生集体凝聚力和自主创新能力;长年的志愿者活动和诚信考场的设立增强学生思想道德和社会责任感。体验式德育是融人生活中的。通过这些实践活动，让学生在美丽的校园品味人生，在广阔的社会大学击水扬帆;让学生在体验中震撼心灵，获得生命的感动;让学生在一个个生活活动情境的体验中触动灵魂，收获到了心理的健康成长。
　　三、德育创新，开辟德育体验的空间
　　“少一分说教，多一份体验”。我校不断研究把握德育规律，捕捉德育信息，在借鉴中创新，在创新中完善，着力为学生创设自内而外、自我教育的情感体验空间。学校对此做出了更多策划与指导，精心设计体验方案，多方位多角度构筑起学生自我教育的体验场。
　　每班设计制作各具特色的班级展示牌;设计符合本班实际的班级公约。通过各种手段让学生动嘴、动手、动情、动心，从而熏陶感染他们的心灵。
　　学生社团以其开放性，自主性，活动性深受学生喜爱，为德育教育开辟了新空间。学校现在有“棋牌社”“文学社”“书法社”“摄影社”“艺术社”等，激发学生的积极性和创造性，提高了能力、增长了见识、培养了情趣、陶冶了情操。
　　“体验式德育”强调把学生的生活和实践结合起来，展现人格道德的温暖、道德人格的崇高与优雅，彰显德育活动的精神魅力，让学生在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长。“体验式德育”充分尊重学生的主体性，通过创设情境让学生回归自然生活，使学生在特定的场景中深化道德认知、获得道德情感、强化道德行为，并最终内化为稳定的道德品质。
　　参考文献
　　[1]黎容卿.体验式德育活动模式的构建[J].教育观察，2018，7 （10）：113 -114.
　　[2]张玲.体验式德育课程：播下道德素养发展的种子[J].中国德育，2016（02）：65-68.
　　[3]李雪.小学体验式德育改进对策的探究[D].东北师范大学，2018.