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[摘要]高校的师资培训工作是建立高水平师资队伍的保障，是直接关系到高校的教学水平和人才培养的重要基础。随着高等教育改革的深入，在新时期和新形势下对于高校师资培训如何更好地加强自身职能，更好地适应和满足新要求，需要我们认真分析和研究，健全和完善高校师资培训体系，为高校的健康发展提供人才保障。
[关键词]师资培训 思考 理念
[中图分类号]G471 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）08-0027-02
师资培训是教育机构对于从事教育教学的专门人才进行进一步技能、学识和思想训练的培训。一个高校最为核心的任务就是教学和科研，最主要的任务就是人才培养和科学研究，而建立一支高素质的稳定的人才队伍是其中的关键。高校师资培训是高校师资队伍建设过程中重要的环节。高校的师资培训主要是以提高教师的教学水平为主要目标，帮助教师学习和掌握教学方法、教学技能和教学信息，从而全面促进和提高教师的教学水平。高校的师资培训工作对于教师个体和学校都是一项长期的工作。高校的师资培训一直受到各级教育主管部门的高度重视，不断建立和健全了高校师资培训的各项制度，不断建立和健全师资培训体系，使高校师资培训更加系统化和科学化，为高校有序和健康发展的人才培养提供了保障。随着教育体制改革的深入和高等教育的飞速发展，我国高校自2000年开始进入了飞速增长的阶段，我国各高校办学规模不断扩大，师资队伍飞速增长，教师年轻化和职称结构不平衡等情况普遍存在。面对新形势下出现的问题，我们要及时分析高校师资培训工作存在的难点和重点，及时调整高校的师资培训工作，解决在实际工作中存在的不足，进一步完善师资培训体系。
一、当前高校师资培训工作中存在的问题
（一）高校教师培训工作的不平衡
自2000年开始，随着我国高等教育的飞速发展，高校办学规模不断扩大。高校的招生数量大幅度增加，随之而来的是高校师资队伍的快速扩充，在这一过程中，大量的年轻教师加入了高校教师队伍，高校教师年龄结构和职称结构发生了重大变化，高校教师年轻化和低职称成为师资队伍的主要特点。高校师资队伍出现的这一新特点，加剧了高校师资培训中的不平衡现象。在各级师资培训中，特别是高级别的培训中几乎都对教师的年龄和职称给予限制，而对于职称较低的年轻教师来讲，由于门槛高往往只能望洋兴叹，直接导致了高校师资培训中年轻教师和中老年教师之间的不平衡。其次，高校的扩招，除了师资队伍的增长，后勤保障队伍也快速发展，高校非专任教师队伍迅速扩大，而对于管理人员的培训项目明显不足，这方面的培训不能满足高校后勤保障队伍的建立。因此，存在高校中专任教师和非专任教师的师资培训不平衡的现象。
（二）高校培训经费与教师编制的不足
首先，部分高校对于师资培训工作重视不足，师资培训工作的力度不够，在培训经费的划拨上明显不足。师资培训经费的不足，严重影响了师资培训工作的开展。其次，由于教师队伍的编制发展跟不上学校招生增长的发展，学校师生比例过高，教师高负荷工作，教学工作过重，严重影响了高校的教学质量和科研水平。
（三）承担培训主体的错位，影响了教师进修培训的积极性
随着高校体制改革的深入发展，去行政化成为高校改革的重点之一。去行政化减少了行政对于教学和科研的负面影响，但是在师资培训中去行政化使师资培训的主体发生变化，影响了教师培训的积极性。傳统的师资培训的主体是教育行政部门，而随着培训的市场化，教师的培训也更多地由市场完成，在这一过程中，教师的培训逐渐变成个人深造行为，在教师进行进修的过程中，教师的工资待遇等锐减，直接影响了教师对于进修培训的积极性。
（四）高校教师培训工作的理论支撑远远不能满足现实需要
理论与实践的关系是辩证的。教师培训这一实践，需要切实的理论指导。只有了解了一线高校和教师的实际需求，我们才能有的放矢，设计出为高校教师所欢迎的培训项目，探讨出合适的培训方式。
二、高校师资培训的理念
高校师资培训要树立国际化的理念。随着社会的发展，教育国际化已经成为未来教育发展的大趋势，国际间学校的交流与合作日渐加强，在师资培训中树立国际化理念与国际师资培训接轨是全球教育一体化发展的需要。经济和互联网技术的飞速发展加速了教育国际化进程，各国校际之间的交流和合作越来越频繁和密切，加强教师的国际交流和教学能力是师资培训未来的重要内容之一。而高校教师的学术水平高、知识面广、具有外语优势、学习能力强等特点决定了高校教师能够通过培训更快更好地实现培训目标，为建设具有国际水平的师资队伍打下基础。
高校教师除了对于教学的要求还有对于科研水平的要求，因此高校教师不同于中小学教师。对于中小学教师更多的是教学能力的要求，因此，中小学教师的聘用大多是根据其教学能力选择相对专业的师范院校的毕业生。而高校教师由于对于科研能力的要求，一大部分教师来自于非师范学校的毕业生，他们在教学技能方面严重缺失，因此在高校教师岗位的准入问题上，师资培训要帮助教师“补好课”，帮助学校把好关。
三、师资培训工作要正确处理好以下几种关系
（一）处理好师资培训工作与师资队伍建设及其他环节的关系
长期以来，提高教师队伍素质一直是高等学校教师队伍建设的主要目标，培训工作也一直被视为高等学校一项具有长远战略意义的重要基本建设。也可以说，高等学校师资培训工作是师资队伍管理的重要环节，是师资队伍建设中一项根本性的措施。
（二）处理好师资培训工作与市场经济的关系
在市场经济条件下，人才资源的配置同其他资源一样，受市场规律的支配，这是共同性的一面，另一方面，它还受教育规律的支配，即人才培养的超前性和滞后性，以及人才培养过程与物质资料生产过程的差异性。高等学校对教师的培养，追求的是长远目标，在教师工资待遇并未彻底改观的情况下，由于市场经济的影响，不可避免地会对教师队伍的稳定和提高带来冲击。
（三）加强师资培训中教师综合素质的培养
实施素质教育、培养高素质创造性人才是第三次全国教育工作会议的主题，也是大学教育改革的核心。要提高人才培养的素质，首先必须提高教师的素质，要培养能更好地面向21世纪的学生，必须有能适应21世纪新要求的高素质的高校教师。
【参考文献】
[1]袁丽红.高校师资培训工作中存在的问题与对策[J].嘉兴学院学报，2008，03：127-129.
[2]徐娜.加强高校师资培训工作的几点建议[J].黑龙江高教研究，2003，03：63-65.
[3]李战琴.当前高校师资培训工作的现状与对策[J].绍兴文理学院学报（教育教学研究），2003，12：101-103.
[4]姜凤歧.预测发展趋势，改革培训方式——谈高校师资培训工作改革问题[J].教育科学，1996，02：63-65.
[5]孙伟英.高校师资培训工作的现状及对策初探[J].高等师范教育研究，1996，02：35-39.
[6]李伟，郭嘉.高校师资培训工作的基本理念与实践[J].大连民族学院学报，2009，05：466-468.
[7]黎辉文.推进高校师资培训工作发展的思考[J].边疆经济与文化，2009，12：163-164.
[8]刘剑虹.当前高校师资培训工作的几个问题及对策[J].黑龙江高教研究，1990，03：41-44.
[9]石纯芳，郭向明.浅谈高校师资培训工作的困境及对策[J].吉林化工学院学报，1990，06：11-12、16.
[10]唐亚厉.新形势下高校师资培训的思考[J].广州市经济管理干部学院学报，2006（8）.
[11]刘小林.试论新形势下的高校师资培训工作[J].赣南师范学院学报，1999.
[12]刘长旭.对新时期高校师资培训工作的思考[J].中国高校师资研究，2011（5）.
[关键词]师资培训 思考 理念
[中图分类号]G471 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）08-0027-02
师资培训是教育机构对于从事教育教学的专门人才进行进一步技能、学识和思想训练的培训。一个高校最为核心的任务就是教学和科研，最主要的任务就是人才培养和科学研究，而建立一支高素质的稳定的人才队伍是其中的关键。高校师资培训是高校师资队伍建设过程中重要的环节。高校的师资培训主要是以提高教师的教学水平为主要目标，帮助教师学习和掌握教学方法、教学技能和教学信息，从而全面促进和提高教师的教学水平。高校的师资培训工作对于教师个体和学校都是一项长期的工作。高校的师资培训一直受到各级教育主管部门的高度重视，不断建立和健全了高校师资培训的各项制度，不断建立和健全师资培训体系，使高校师资培训更加系统化和科学化，为高校有序和健康发展的人才培养提供了保障。随着教育体制改革的深入和高等教育的飞速发展，我国高校自2000年开始进入了飞速增长的阶段，我国各高校办学规模不断扩大，师资队伍飞速增长，教师年轻化和职称结构不平衡等情况普遍存在。面对新形势下出现的问题，我们要及时分析高校师资培训工作存在的难点和重点，及时调整高校的师资培训工作，解决在实际工作中存在的不足，进一步完善师资培训体系。
一、当前高校师资培训工作中存在的问题
（一）高校教师培训工作的不平衡
自2000年开始，随着我国高等教育的飞速发展，高校办学规模不断扩大。高校的招生数量大幅度增加，随之而来的是高校师资队伍的快速扩充，在这一过程中，大量的年轻教师加入了高校教师队伍，高校教师年龄结构和职称结构发生了重大变化，高校教师年轻化和低职称成为师资队伍的主要特点。高校师资队伍出现的这一新特点，加剧了高校师资培训中的不平衡现象。在各级师资培训中，特别是高级别的培训中几乎都对教师的年龄和职称给予限制，而对于职称较低的年轻教师来讲，由于门槛高往往只能望洋兴叹，直接导致了高校师资培训中年轻教师和中老年教师之间的不平衡。其次，高校的扩招，除了师资队伍的增长，后勤保障队伍也快速发展，高校非专任教师队伍迅速扩大，而对于管理人员的培训项目明显不足，这方面的培训不能满足高校后勤保障队伍的建立。因此，存在高校中专任教师和非专任教师的师资培训不平衡的现象。
（二）高校培训经费与教师编制的不足
首先，部分高校对于师资培训工作重视不足，师资培训工作的力度不够，在培训经费的划拨上明显不足。师资培训经费的不足，严重影响了师资培训工作的开展。其次，由于教师队伍的编制发展跟不上学校招生增长的发展，学校师生比例过高，教师高负荷工作，教学工作过重，严重影响了高校的教学质量和科研水平。
（三）承担培训主体的错位，影响了教师进修培训的积极性
随着高校体制改革的深入发展，去行政化成为高校改革的重点之一。去行政化减少了行政对于教学和科研的负面影响，但是在师资培训中去行政化使师资培训的主体发生变化，影响了教师培训的积极性。傳统的师资培训的主体是教育行政部门，而随着培训的市场化，教师的培训也更多地由市场完成，在这一过程中，教师的培训逐渐变成个人深造行为，在教师进行进修的过程中，教师的工资待遇等锐减，直接影响了教师对于进修培训的积极性。
（四）高校教师培训工作的理论支撑远远不能满足现实需要
理论与实践的关系是辩证的。教师培训这一实践，需要切实的理论指导。只有了解了一线高校和教师的实际需求，我们才能有的放矢，设计出为高校教师所欢迎的培训项目，探讨出合适的培训方式。
二、高校师资培训的理念
高校师资培训要树立国际化的理念。随着社会的发展，教育国际化已经成为未来教育发展的大趋势，国际间学校的交流与合作日渐加强，在师资培训中树立国际化理念与国际师资培训接轨是全球教育一体化发展的需要。经济和互联网技术的飞速发展加速了教育国际化进程，各国校际之间的交流和合作越来越频繁和密切，加强教师的国际交流和教学能力是师资培训未来的重要内容之一。而高校教师的学术水平高、知识面广、具有外语优势、学习能力强等特点决定了高校教师能够通过培训更快更好地实现培训目标，为建设具有国际水平的师资队伍打下基础。
高校教师除了对于教学的要求还有对于科研水平的要求，因此高校教师不同于中小学教师。对于中小学教师更多的是教学能力的要求，因此，中小学教师的聘用大多是根据其教学能力选择相对专业的师范院校的毕业生。而高校教师由于对于科研能力的要求，一大部分教师来自于非师范学校的毕业生，他们在教学技能方面严重缺失，因此在高校教师岗位的准入问题上，师资培训要帮助教师“补好课”，帮助学校把好关。
三、师资培训工作要正确处理好以下几种关系
（一）处理好师资培训工作与师资队伍建设及其他环节的关系
长期以来，提高教师队伍素质一直是高等学校教师队伍建设的主要目标，培训工作也一直被视为高等学校一项具有长远战略意义的重要基本建设。也可以说，高等学校师资培训工作是师资队伍管理的重要环节，是师资队伍建设中一项根本性的措施。
（二）处理好师资培训工作与市场经济的关系
在市场经济条件下，人才资源的配置同其他资源一样，受市场规律的支配，这是共同性的一面，另一方面，它还受教育规律的支配，即人才培养的超前性和滞后性，以及人才培养过程与物质资料生产过程的差异性。高等学校对教师的培养，追求的是长远目标，在教师工资待遇并未彻底改观的情况下，由于市场经济的影响，不可避免地会对教师队伍的稳定和提高带来冲击。
（三）加强师资培训中教师综合素质的培养
实施素质教育、培养高素质创造性人才是第三次全国教育工作会议的主题，也是大学教育改革的核心。要提高人才培养的素质，首先必须提高教师的素质，要培养能更好地面向21世纪的学生，必须有能适应21世纪新要求的高素质的高校教师。
【参考文献】
[1]袁丽红.高校师资培训工作中存在的问题与对策[J].嘉兴学院学报，2008，03：127-129.
[2]徐娜.加强高校师资培训工作的几点建议[J].黑龙江高教研究，2003，03：63-65.
[3]李战琴.当前高校师资培训工作的现状与对策[J].绍兴文理学院学报（教育教学研究），2003，12：101-103.
[4]姜凤歧.预测发展趋势，改革培训方式——谈高校师资培训工作改革问题[J].教育科学，1996，02：63-65.
[5]孙伟英.高校师资培训工作的现状及对策初探[J].高等师范教育研究，1996，02：35-39.
[6]李伟，郭嘉.高校师资培训工作的基本理念与实践[J].大连民族学院学报，2009，05：466-468.
[7]黎辉文.推进高校师资培训工作发展的思考[J].边疆经济与文化，2009，12：163-164.
[8]刘剑虹.当前高校师资培训工作的几个问题及对策[J].黑龙江高教研究，1990，03：41-44.
[9]石纯芳，郭向明.浅谈高校师资培训工作的困境及对策[J].吉林化工学院学报，1990，06：11-12、16.
[10]唐亚厉.新形势下高校师资培训的思考[J].广州市经济管理干部学院学报，2006（8）.
[11]刘小林.试论新形势下的高校师资培训工作[J].赣南师范学院学报，1999.
[12]刘长旭.对新时期高校师资培训工作的思考[J].中国高校师资研究，2011（5）.