语文作为一门重要的基础学科，要培养学生的语文创新能力，教师先要转变教学观念，同时就必须注重对学生创新意识和创新能力的培养。在学生中它主要表现为一种独立的发现和获得知识，灵活地提出新问题，在不确定的各模式中，脱离习惯的找到解决问题的新办法，并能把知识自觉地运用到实际中去的能力。在教学中，还要通过创设各种各样的情境，不断激励学生主动参与到教学过程，从而达到培养学生创新意识和创新能力的目的。
　　一、充分落实教师的主导地位和学生的主体地位
　　在整个教学活动中，教师是一个引导者、组织者和管理者，起主导作用，学生是实践者，参与者，体验者，起主体作用。比如在阅读教学中，教师要指导学生自己阅读，通过阅读使之了解文章的大意，并获得初步的总体感受。然后再设置一些问题让学生去反复阅读，反复思考，试着作答。在学生作答的基础上，教师在根据情况引导学生作进一步的理解、分析、判断最后进行归纳，得出理想的答案。接下来对学生的劳动成果给予充分的肯定。经过这样得出的答案，就是全体学生智慧的结晶。此时，学生的心情是愉快的，这样的分工负责又默契配合的教学活动，就自然的培养了学生的创新能力。
　　二、引导学生从多角度看问题
　　比如在教学（从百草园到三味书屋）一文中描写百草园景物一段时，教师说，碧绿、光滑、高大、紫红、长吟等词语，引导学生分析这些词语分别是描写什么景物的，换成别的词语来写效果又如何？这样才能加深学生的认识，有效的培养学生的用词造句的能力。在学习这一段时引导学生从多角度、多层次去阅读、思考、分析、理解、体会、感受，从而使学生认识到本段的重要性。教学过程可以这样安排：老师示范朗读，让学生总体感受，再让学生自己认真朗读加深体会。在教学时设置一下思考题，帮助学生更好地理解文章。（１）找出文中用得较好的动词和形容词，并认真予以体会；（２）找出文中描摹形状、声音、色彩的词认真体会；（３）文中分别从视、听、味、触觉的角度描写景物，这样写有什么好处；（４）说说文章是怎样抓住季节的特点写景的；（５）文中使用了哪些修辞手法，找出相对应的句子；（６）体会文中景物描写的特色；（７）概括本段的段意；（８）说说本段在全文中的作用。让学生在阅读过程中自己分析，思考作答，在此基础上教师加以点拨归纳。这样学生才会深切体会到，本段用词生动、形象、贴切、准确，描写景物的角度变换层次，条理有序、分明，作者描写景物的手法灵活多样。这样以来学生不仅领会到本段的重要性，而且学到了知识，也掌握了技能。
　　三、注重赏析，丰富情感
　　学习了一篇文章，不仅要了解它写了什么，更要领会作者是怎样写的。还要善于发现“美”，欣赏“美”，体会“美”，从而不断丰富自己的情感，使自己良好的人格品质得到逐步升华。例如自己在教学（故乡）一文时，指导学生仔细阅读描写“三个故乡”的句子，让学生想“三个故乡”各是一个什么样的故乡，分别表达了作者什么样的感情。然后结合课文的描写各自分别描绘出“三个故乡”的画面来。再让学生认真想想这“三个故乡”美不美，美在何处。
　　总之，在语文教学活动过程中，教师不仅要转变教学观念，还要为学生创设教学情境，这无疑在学生的心田里播下了创造的种子，这样就有利于培养学生独立自主的创新能力。
　　（作者单位：陕西省商洛市商州区中学）