【引言】
　　六年级毕业会考试卷有这样一道试题：仿照例句造句“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆，送往澳门、香港，送往宝岛台湾，送向太平洋、印度洋、大西洋……”（《在大海中永生》）这是一句排比句。有的学生选用学过的句子，如：汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。（《大江保卫战》）有的同学造的是：“下课了，同学们有的打篮球，有的做游戏，有的扔沙包，有的踢足球。”学生答题大致分两种，一种是照搬书上的原句，一种是自己所造的句子。由此我想到了现在有的孩子所谓的造句大概就是“抄句”，有的大概就是“套句”。
　　【现象】
　　为了在考试时确保万无一失，造句时死搬硬套，造比喻句就是“弯弯的月儿像小船。”造拟人句就是“太阳向我微笑，花儿向我点头，小树向我招手。”造排比句则是“下课了，同学们有的打球，有的踢毽子，有的跳绳。”只要是造句，首先想到的大都是这样的句子，成为思维定势，一到六年级都是这样应试，真的是以不变应万变。长期下去，学生的语言怎么能丰富，习作能力怎么能提高，语文课程标准提出的工具性和人文性的统一如何得到落实。为此需要我们在应试与提高学生的语文综合素养上有机统一，让遣词造句有语文的内涵，有语文味。
　　【对策】
　　怎样让句子有鲜活的个性，不千篇一律，体现语言文字特有的内涵。
　　一、创设情境。
　　让学生在一定的语境下练习造句，设计一定得场景，在一定的情境中品词析句。如我让学生用“悄悄”一词造句，通过挂图让学生观察，并且让学生悄悄地跟老师说一句话或做一件事，于是“妈妈睡着了，我悄悄地走出去。”“春天悄悄地来了。”“风姑娘悄悄地和我说话。”……等富有情感的、人文的优美语句悄然而生，无形的词语通过情境的创设，学生的情感得到激发，提高了造句的效果。
　　二、体现生活。
　　生活是学生积累的源泉，造句孤立的、冷冰冰的词条，不是词的简单叠加、重组的文字游戏，它与学生的生活紧密相联。在设计广告语时，我让学生通过观看广告，让学生在参与中交流，在设计中理解，在体验中升华，设计出“小草，你是学校的天使”、“强壮身体，从饮一杯牛奶开始”、“不要让人们为水而流泪”、“用我们的小手美化可爱的滨海”等广告语，在实际生活中培养学生保护环境、爱护自然、热爱家乡的情感，认识到“每一次经历都是财富，投入生活我们才能更快地成长”。
　　三、善于联想。
　　在造比喻、拟人等句子时要引发学生想象，比谁造的新颖，与众不同。如“O”像什么，孩子们想象丰富：好吃的麦圈、运动的五环、红红的太阳、金黄的圆月、喷香的月饼……想到这是一个个舞动的跳绳、旋转的呼啦圈……或者是一面宝镜、可爱的七龙珠……在此基础上让学生造句，就不仅仅是“太阳像火球。”“小树向我招手。”这样的句子。
　　四、巧用迁移。
　　要加强学生的阅读积累，对学过的诗词、成语灵活运用到句子中，让别人的语言内化为自己的语言。如形容人多的，可以用人山人海、车水马龙、琳琅满目等成语，学生造出“过年了，大街上车水马龙，商店里琳琅满目，超市里人山人海。”如果班级里有同学不喜欢读书，你会怎么劝他。引导学生用“少壮不努力，老大徒伤悲。”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”等名句。巧用迁移，内化吸收。
　　五、提高锤炼。
　　让学生通过比较，体会词语的准确、句子的优劣。如“北风呼呼地刮着。”与“凛冽的北风吹着口哨发出刺耳的怪叫。”学生通过比较，体会用词的准确，知道第二句把寒冷的北风写得形象、生动。于是在此基础上我让学生练习造句，一个个生动形象的句子跃然纸上。“汽车喘着粗气呼哧呼哧地爬着。”“红红的太阳羞涩的露出半边脸。”让学生在比较中懂得鉴别，在实践中得到提高。
　　要让学生走出“抄句”、“套句”的框框，遣词造句，不断积累写作素材，走出应试的狭小圈子，提高学生语文综合素养。