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摘 要：很对学校、很多教师在某个时期如新课标理念初步推行时期，充满创造的活力，但大部分却在后来的“守成”思想中墨守成规。原因就在于，学校和教师深受传统教育思想的束缚和影响。如何打破教育制度中这种思想上的僵化陈腐？教学新常规理念的出现，给了众多学校和教师突破的思路。本文针对初中语文学科的教学，从精心备课，明确教学目标;合作学习，唤醒求知热情;多元评价，培养学习自信三个方面对初中语文教学新常规的创新与应用展开讨论，希望对各位教师有所助益。
关键词：初中语文;教学新常规;创新与应用
教师作为站在一线教学平台的工作人员，理应参与教学新常规的建立过程。教师也有责任、有义务在平日的教学过程中，通过认真观察学生的学习状态、学习效率、学习成果等，对所实施的教学常规进行及时的查漏补缺。因此，教师自身也应努力学习教学新常规方面的专业知识，深化自身对于新课标教学理念的理解。并在教学经验的积累过程中，不斷提升自身的教学能力，为教学新常规的建设和不断完善贡献自己的力量。
一、精心备课，明确教学目标
无论教学常规如何推陈出新，备课始终是教师必须认真进行的教学工作的第一步骤。但部分教师由于所教的教材都比较熟悉了，所以有时就造成一时的麻痹大意：认为教材已经很熟悉了，可以稍稍备备课就能上课了。但事实上，可能会令课堂的有效性大为减弱。备课不只是梳理新课教学的知识点。而是结合学生的基本情况和认知特点，针对教学知识点教学进行的教学方式地合理选择设计。并针对教学内容进行学生学习参考资料的查找与选择。
例如，教师在针对《最后一课》进行备课时，就根据学校教学新常规的理念，结合了课程教学内容以及学生的基本情况和认知特点进行精心备课。如根据“七年级的学生已经完全具备阅读能力”的学生的基本特点，设计为所以本篇课文先重点让学生自己读，引导学生自己分析，然后由老师做点拨和总结，培养学生的思考和分析能力。让理清小说的故事情节。再如，根据“学生对小说有着较大的兴趣，但缺乏深入钻研的方法和耐心”的认知特点，教师引导学生.品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的语句，通过师生互动，生生讨论，以及问答等方式，让学生能说出自己的感受和理解。引导学生通过品析小说通过细节描写来表现人物的强烈爱国主义精神。不仅让教学目标更为清晰，对教学过程的也有了明确的设计。
二、合作学习，唤醒求知热情
初中学生由于处在青春阶段，心性不稳定。教师在践行教学新常规的过程中，应加入对学生此种基本特点的考量。为学生构建良好的学习环境。或者通过合作教学的开展，唤醒学生的求职热情，点燃学生思想的激情，引导学生创新思考，自主思考。实现教师在帮助学生学习语文知识的同时，提升学生的品格，提升学生的自主学习能力。
例如，教师在教学《大自然的语言》时，为了让学生在阅读过程中保持充分的注意力，经过本课知识的学习，学到一些知识，拓展眼界，开展了小组合作教学。首先，将学生按照座位分组，三到四个同学为一组，每个同学读一个段落。因为学生阅读的过程，也是聆听的过程，虽然花费一样的时间，但是对文本内容的记忆却有所不同。在其他学生阅读，自己听的过程中，也有时间进行一定的记忆和思考。教师在学生阅读完后，通过与学生互动，进行对文本理解的检查：“大家认为，什么是大自然的物候？”学生们积极举手回答，如：“所谓大自然的物候，就是动植物在大自然的活动规律”老师给与了肯定的回答：“你回答的非常对，有补充的吗？”。学生小凯进行了举例：“就是自然界外在表现出来的特征。比如说大雁南来北往，植物春生秋落。”教师通过实践教学新常规中的活用教学法理念，通过教师与学生共同探讨、思索、疑问、发现等，引导学生进行了高效的学习和思索，在很大程度上唤醒了学生的求职热情。
三、多元评价，培养学习自信
初中学生的学习信心直接影响着学生的学习效率和课堂状态。因此教师在进行教学新常规的创新与实践过程中，应充分考虑学生学习信心的培养。教师可以通过发挥自身评价的功能，帮助学生正确规划自己学习路线，纠正学生错误学习状态，鼓励学生相信自己能力，引导学生自信高效学习。如对于学生的优秀、积极的表现，教师遵循教学新常规，慷慨地给出自己对学生的肯定。对于学生错误的做法，教师常耐心询问影响学生学习的问题所在，并通过鼓励和参与，帮助学生重获学习自信，让教学新常规常用常新。
综上所述，教师的参与可以可以使教学新常规更符合教学的实际，避免制度上的缺陷。同时教师对于在备课、教学，以及评价等方面的教学工作的具体实施，可以寻找更好的去切入点，更好的结合学生的学习特点。因此，教师更可以通过教学新常规的无时无刻的创新与应用，在遵守新课标理念的基础上，真正促进学生的语文学科素养水平全面提升。因此，教师对于教学新常规的创新与应用，不仅可以提升教学效率，更是对新课标理念的深入贯彻执行。
参考文献
[1] 齐丽艳.初中语文教学中的多元化教学方法探索[J].中国校外教育，2016（04）：135.
[2] 马向阳.初中语文教学如何培养学生的阅读能力[J].成才之路，2012（12）：29.
作者简介：池晓芬，1983年8月出生，女，浙江温州，温州市龙湾区沙城镇中学，一级教师，研究方面：语文教育教学。
关键词：初中语文;教学新常规;创新与应用
教师作为站在一线教学平台的工作人员，理应参与教学新常规的建立过程。教师也有责任、有义务在平日的教学过程中，通过认真观察学生的学习状态、学习效率、学习成果等，对所实施的教学常规进行及时的查漏补缺。因此，教师自身也应努力学习教学新常规方面的专业知识，深化自身对于新课标教学理念的理解。并在教学经验的积累过程中，不斷提升自身的教学能力，为教学新常规的建设和不断完善贡献自己的力量。
一、精心备课，明确教学目标
无论教学常规如何推陈出新，备课始终是教师必须认真进行的教学工作的第一步骤。但部分教师由于所教的教材都比较熟悉了，所以有时就造成一时的麻痹大意：认为教材已经很熟悉了，可以稍稍备备课就能上课了。但事实上，可能会令课堂的有效性大为减弱。备课不只是梳理新课教学的知识点。而是结合学生的基本情况和认知特点，针对教学知识点教学进行的教学方式地合理选择设计。并针对教学内容进行学生学习参考资料的查找与选择。
例如，教师在针对《最后一课》进行备课时，就根据学校教学新常规的理念，结合了课程教学内容以及学生的基本情况和认知特点进行精心备课。如根据“七年级的学生已经完全具备阅读能力”的学生的基本特点，设计为所以本篇课文先重点让学生自己读，引导学生自己分析，然后由老师做点拨和总结，培养学生的思考和分析能力。让理清小说的故事情节。再如，根据“学生对小说有着较大的兴趣，但缺乏深入钻研的方法和耐心”的认知特点，教师引导学生.品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的语句，通过师生互动，生生讨论，以及问答等方式，让学生能说出自己的感受和理解。引导学生通过品析小说通过细节描写来表现人物的强烈爱国主义精神。不仅让教学目标更为清晰，对教学过程的也有了明确的设计。
二、合作学习，唤醒求知热情
初中学生由于处在青春阶段，心性不稳定。教师在践行教学新常规的过程中，应加入对学生此种基本特点的考量。为学生构建良好的学习环境。或者通过合作教学的开展，唤醒学生的求职热情，点燃学生思想的激情，引导学生创新思考，自主思考。实现教师在帮助学生学习语文知识的同时，提升学生的品格，提升学生的自主学习能力。
例如，教师在教学《大自然的语言》时，为了让学生在阅读过程中保持充分的注意力，经过本课知识的学习，学到一些知识，拓展眼界，开展了小组合作教学。首先，将学生按照座位分组，三到四个同学为一组，每个同学读一个段落。因为学生阅读的过程，也是聆听的过程，虽然花费一样的时间，但是对文本内容的记忆却有所不同。在其他学生阅读，自己听的过程中，也有时间进行一定的记忆和思考。教师在学生阅读完后，通过与学生互动，进行对文本理解的检查：“大家认为，什么是大自然的物候？”学生们积极举手回答，如：“所谓大自然的物候，就是动植物在大自然的活动规律”老师给与了肯定的回答：“你回答的非常对，有补充的吗？”。学生小凯进行了举例：“就是自然界外在表现出来的特征。比如说大雁南来北往，植物春生秋落。”教师通过实践教学新常规中的活用教学法理念，通过教师与学生共同探讨、思索、疑问、发现等，引导学生进行了高效的学习和思索，在很大程度上唤醒了学生的求职热情。
三、多元评价，培养学习自信
初中学生的学习信心直接影响着学生的学习效率和课堂状态。因此教师在进行教学新常规的创新与实践过程中，应充分考虑学生学习信心的培养。教师可以通过发挥自身评价的功能，帮助学生正确规划自己学习路线，纠正学生错误学习状态，鼓励学生相信自己能力，引导学生自信高效学习。如对于学生的优秀、积极的表现，教师遵循教学新常规，慷慨地给出自己对学生的肯定。对于学生错误的做法，教师常耐心询问影响学生学习的问题所在，并通过鼓励和参与，帮助学生重获学习自信，让教学新常规常用常新。
综上所述，教师的参与可以可以使教学新常规更符合教学的实际，避免制度上的缺陷。同时教师对于在备课、教学，以及评价等方面的教学工作的具体实施，可以寻找更好的去切入点，更好的结合学生的学习特点。因此，教师更可以通过教学新常规的无时无刻的创新与应用，在遵守新课标理念的基础上，真正促进学生的语文学科素养水平全面提升。因此，教师对于教学新常规的创新与应用，不仅可以提升教学效率，更是对新课标理念的深入贯彻执行。
参考文献
[1] 齐丽艳.初中语文教学中的多元化教学方法探索[J].中国校外教育，2016（04）：135.
[2] 马向阳.初中语文教学如何培养学生的阅读能力[J].成才之路，2012（12）：29.
作者简介：池晓芬，1983年8月出生，女，浙江温州，温州市龙湾区沙城镇中学，一级教师，研究方面：语文教育教学。