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对于初中义务教育阶段英语学科素养的重新界定，该文将以人教本教材为例，概括英语学科核心素养重要维度之一的文化品格的具体体现，探讨教师如何将文化品格融合到英语备课环节中，并针对不同学龄的学生，教师如何准备将文化意识渗透到课堂当中。
1. 初中英语文化品格内涵
十八大首次提出“把立德树人作为教育的根本任务。”为适应时代的要求，我国开始创建以全面培养学生核心素养的新篇章。而文化品格作为英语学科核心素养的重要维度之一，其包含了除其它三个维度之外的一切可以促进学生构建适应个人终身发展和社会发展所需要的一切必备品质。
那么，文化品格到底涵盖哪些内容呢？我们都能够理解文化是一个国家和地区所特有的地理历史、风土人情、传统习俗、生活方式、价值观念等。那么文化意识的树立，首先是承认并热爱自己本国的文化，其次在语言学习上表现出所学语言的国家的文化的认识和了解。文化品格体现英语学科核心素养的价值取向。培育学生的文化品格有助于学生树立世界眼光，增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。
2. 探讨如何将文化品格纳入到备课环节中
2.1备教材和学生
人教版教材《Go For It》采用“话题、功能、结构、任务”相结合的思路编写，注重培养学生的综合运用语言能力，体现了英语学习的工具性，也重视文化内容和重视中学生德育培养，即介绍外国文化，又十分重视对中国传统文化的渗透，既培养学生的思想文化品质健全他们的人格，又明确学生作为社会的一份子所需承担的社会责任。因此教师在备课过程中要将教材当中对不同学龄段学生所需要达到目标进行准备。
例如七年級上册起始单元Starter Unit 1 Good morning！针对七年级刚入学的学生们对初中生活的向往，渴望与他人交往和被其他人认识。那么起始单元就针对学生如何礼貌与他人打招呼，让学生在社会交往当中，学会尊重他人，培养学生自信乐观的精神，教师在备课过程当中，应多加注意学生的这种心理，整体掌握在内容较为简单的情况下安排课堂内容，将文化品格深入教学中，深度挖掘中外文化日常打招呼用语的区别增加对中外文化不同的初探。
而对于八年级的学生，培养他们正确的价值观和良好的生活习惯非常重要，Unit 2 How often do you exercise？培养学生热爱运动，不沉迷游戏网络，养成健康的学习生活习惯，在七年级的基础上提出了更高的要求，在Unit 3 I’m more outgoing than my sister这一单元中，学生不光要认识自己，也要重新认识他人，让学生发现自己和他人的不同，取长补短，多用欣赏的眼光看待他人。
学生到了九年级会唤起自我意识，渴望被理解和支持同样对未来的不确定也充满忐忑，在Unit 12 Life is full of unexpected，学生即将面临中考，而对未来的憧憬是对他们的一种鞭策，教师在备课过程当中应准好对学生进行鼓励，而在Unit8It must belong to Carla中这种家国意识和爱国精神甚至比语言知识更加值得教师传递，教师在备课时需要唤起学生的共鸣，热爱和平热爱祖国的热忱。
2.2备文化
八年级上册Unit 8 专门讲到了美国的感恩节Thanksgiving in the United Sates，美国的感恩节在传统意义上是一个喜庆丰收节日，教师可以介绍什么人在哪里庆祝感恩节，什么时间庆祝，为何要庆祝，如何庆祝，及感恩节的主食——火鸡turkey等背景知识。另外，可以拓展父亲节Father’ s Day，母亲节Mother’s Day。如九年级的第二单元I think that mooncakes are delicious.介绍了中国的传统节日中秋节Mid-autumn Festival 及西方的万圣节Halloween，做好背景知识的准备工作准备好教学目标，一起让学生能够了解西方文化同时也不能忘记中国的文化。
2.3备教法
教师在教材的选择上可以从学生的实际出发，有选择地利用教材，将书本为自己所用，巧妙设计相关活动教学活动，采用相应的教学方法，在教学环节的导入环节，多用学生喜闻乐见的方式，比如通过图片，对话和日常生活的交流入手，唤起学生兴趣，针对低年级学生，思想意识还不成熟需要，引起她们的兴趣，在备课活动中多设置环节，针对年级较高的初二学生，他们学习的主动性降低，需要调动他们的积极性，多让学生们课前做好准备，提前做好活动安排，对于九年级的学生，本身可以让他们课下做好交流活动形成文字，以书面的形式表达自己的看法，多设计学生能够参与的教学活动，参与讨论，形成思想。
总之，备课不是只有老师才能完成的工作，让学生积极参与到文化品格的培养中来，调动学生文化意识培养积极性，才能提高学生跨文化交际能力，促进学生学习英语的激情。加强学生跨文化意识的培养，使学生真正熟练、准确地掌握英语，提高学生的综合素质。
（作者单位：河北省廊坊市香河县第十中学）
1. 初中英语文化品格内涵
十八大首次提出“把立德树人作为教育的根本任务。”为适应时代的要求，我国开始创建以全面培养学生核心素养的新篇章。而文化品格作为英语学科核心素养的重要维度之一，其包含了除其它三个维度之外的一切可以促进学生构建适应个人终身发展和社会发展所需要的一切必备品质。
那么，文化品格到底涵盖哪些内容呢？我们都能够理解文化是一个国家和地区所特有的地理历史、风土人情、传统习俗、生活方式、价值观念等。那么文化意识的树立，首先是承认并热爱自己本国的文化，其次在语言学习上表现出所学语言的国家的文化的认识和了解。文化品格体现英语学科核心素养的价值取向。培育学生的文化品格有助于学生树立世界眼光，增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。
2. 探讨如何将文化品格纳入到备课环节中
2.1备教材和学生
人教版教材《Go For It》采用“话题、功能、结构、任务”相结合的思路编写，注重培养学生的综合运用语言能力，体现了英语学习的工具性，也重视文化内容和重视中学生德育培养，即介绍外国文化，又十分重视对中国传统文化的渗透，既培养学生的思想文化品质健全他们的人格，又明确学生作为社会的一份子所需承担的社会责任。因此教师在备课过程中要将教材当中对不同学龄段学生所需要达到目标进行准备。
例如七年級上册起始单元Starter Unit 1 Good morning！针对七年级刚入学的学生们对初中生活的向往，渴望与他人交往和被其他人认识。那么起始单元就针对学生如何礼貌与他人打招呼，让学生在社会交往当中，学会尊重他人，培养学生自信乐观的精神，教师在备课过程当中，应多加注意学生的这种心理，整体掌握在内容较为简单的情况下安排课堂内容，将文化品格深入教学中，深度挖掘中外文化日常打招呼用语的区别增加对中外文化不同的初探。
而对于八年级的学生，培养他们正确的价值观和良好的生活习惯非常重要，Unit 2 How often do you exercise？培养学生热爱运动，不沉迷游戏网络，养成健康的学习生活习惯，在七年级的基础上提出了更高的要求，在Unit 3 I’m more outgoing than my sister这一单元中，学生不光要认识自己，也要重新认识他人，让学生发现自己和他人的不同，取长补短，多用欣赏的眼光看待他人。
学生到了九年级会唤起自我意识，渴望被理解和支持同样对未来的不确定也充满忐忑，在Unit 12 Life is full of unexpected，学生即将面临中考，而对未来的憧憬是对他们的一种鞭策，教师在备课过程当中应准好对学生进行鼓励，而在Unit8It must belong to Carla中这种家国意识和爱国精神甚至比语言知识更加值得教师传递，教师在备课时需要唤起学生的共鸣，热爱和平热爱祖国的热忱。
2.2备文化
八年级上册Unit 8 专门讲到了美国的感恩节Thanksgiving in the United Sates，美国的感恩节在传统意义上是一个喜庆丰收节日，教师可以介绍什么人在哪里庆祝感恩节，什么时间庆祝，为何要庆祝，如何庆祝，及感恩节的主食——火鸡turkey等背景知识。另外，可以拓展父亲节Father’ s Day，母亲节Mother’s Day。如九年级的第二单元I think that mooncakes are delicious.介绍了中国的传统节日中秋节Mid-autumn Festival 及西方的万圣节Halloween，做好背景知识的准备工作准备好教学目标，一起让学生能够了解西方文化同时也不能忘记中国的文化。
2.3备教法
教师在教材的选择上可以从学生的实际出发，有选择地利用教材，将书本为自己所用，巧妙设计相关活动教学活动，采用相应的教学方法，在教学环节的导入环节，多用学生喜闻乐见的方式，比如通过图片，对话和日常生活的交流入手，唤起学生兴趣，针对低年级学生，思想意识还不成熟需要，引起她们的兴趣，在备课活动中多设置环节，针对年级较高的初二学生，他们学习的主动性降低，需要调动他们的积极性，多让学生们课前做好准备，提前做好活动安排，对于九年级的学生，本身可以让他们课下做好交流活动形成文字，以书面的形式表达自己的看法，多设计学生能够参与的教学活动，参与讨论，形成思想。
总之，备课不是只有老师才能完成的工作，让学生积极参与到文化品格的培养中来，调动学生文化意识培养积极性，才能提高学生跨文化交际能力，促进学生学习英语的激情。加强学生跨文化意识的培养，使学生真正熟练、准确地掌握英语，提高学生的综合素质。
（作者单位：河北省廊坊市香河县第十中学）