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摘 要：小学语文教学的关键在于阅读与写作，阅读教学能够帮助学生提高阅读能力，开阔视野，了解更多的写作技巧，汲取更多的知识，培养写作兴趣，从而提高写作水平;写作教学能够帮助学生养成优秀的写作习惯，提高学生的逻辑思维能力、书面表达能力，丰富学生的联想与想象能力。二者之间息息相关，具有相互促进的作用。本文主要探讨小学语文阅读与写作教学之间如何有效的融合，高效服务于语文教学。
关键词：阅读教学;写作教学;息息相关;有效的融合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0129-01
随着我国教育体制的改革，我国对教育教学发展方向进行了新的规整，坚持以人为本的教育，促进学生全面素质的发展，提升学生的核心素养。面对小学生的教育，更加的重视思想、心理趋向、价值观的正常与健康以及各方面能力的培养。语文教学作为学生培养核心素养以及各方面能力的關键教学，其所承担的分量必然不可忽视，而阅读教学与写作教学作为语文教学的关键内容集合点，更应该注重它们的重要性。阅读教学重在“传授”学生知识，写作教学重在体现学生对所“教”知识的“理解、应用与延伸”，二者之间相辅相成。因此要想提高语文教学效率，就需要有效的融合阅读与写作教学。
1.从情景教学中，激发写作兴趣
处于小学阶段的学生处于“空白阶段”，因此对于很多的学习等都是以自身爱好或者兴趣进行评判和选择的。因此教师应该抓住学生的学习特点，投其所好设计有效的课堂内容。好动、不喜欢严肃的传教方式是如今学生的特点，因此教师可以设计情景教学，打破学生所谓的“死板”课堂，通过有趣的阅读教学方式，吸引学生的阅读兴趣，进而提升学生的写作兴趣。
多数的教师在写作教学中不注重这一教学环节，理所当然的认为学生只需要在自己的课程安排下理解教学内容，完成写作任务即可，而忽略了在这一过程中学生是否吸收了教师所将的内容。其实多数的学生在这一教学过程中处于盲目、无聊的状态，教师严格的教学安排，无法提起学生的注意力。因此要改变这样的教学现状，就需要教师改变教学方式，进行情景教学。例如，在进行《脱棉衣》的写作教学时，教师可以先根据教学内容进行教学优化，将脱棉衣中所涉及的图片运用多媒体的形式表现出来，然后进行提问“在你们的日常生活中脱衣服是一个什么样的过程呢？”通过互动交流的形式提高学生的注意力。然后让学生所根据图片内容，结合自身行为写出《脱棉衣》。这样能够减轻学生的写作压力，明确写作思路，从而获得写作信心，激发出写作兴趣。
根据学生的学习特点，运用情景教学方式，提高学生的写作兴趣是最有效的教学途径。因为不仅仅在提高了学生的写作能力，还提高了学生的阅读能力，有效的促进了阅读与写作的结合。
2.从阅读内容中，汲取写作素材
在阅读的过程中接触更多的知识是必不可少的，因此，如果能够帮助学生从阅读中汲取自己所需的知识内容或者写作技巧，便能有效的提高语文教学效率。在阅读内容中会蕴含了大量的优秀语句、华丽辞藻，展现了不同写作内容的写作形式与技巧。因此，如果能将阅读的内容进行转化和积累，必将帮助学生提高写作水平。
从阅读中汲取写作素材是帮助学生积累素材最有效的途径，也是最简洁的途径。阅读是根据兴趣而定的，这种兴趣可以在教师的引导下产生，也可以由学生自主产生。学生可以选择自己所喜欢的阅读内容，汲取阅读内容中有用的东西。例如，在《美丽的南沙群岛》中便有很多好的语句“传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的南沙群岛;茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水;片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火。”教师可以引导学生去学习和理解这种优美的语句，让学生去学习和积累这种语言优美语句，便于应用在以后的写作中。不仅如此教师应该积极的鼓励学生进行课外阅读，目的在于帮助学生积累素材，掌握写作技巧。
在阅读内容中积累素材是最简单的途径，学生在进行阅读时，潜移默化的会在自己的脑海中记住自己所认为优美的语句，丰富自己的写作素材。
3.从阅读教学中，积累写作经验
阅读教学不仅是为了让学生积累写作素材，还在于让学生学习阅读内容的结构以及它的写作技巧，引导学生在进行写作时，能够有清晰的思路。如何才能够让阅读教学发挥这样的作用，在有利于阅读教学的同时帮助写作教学？重视阅读教学的课堂引导形式，让学生能够正确地理解阅读内容，接收阅读教材所传达的信息。
在阅读教学中传授学生写作技巧，不仅仅能够加深学生对写作技巧的印象，还能够有效的帮助学生积累写作经验。
总而言之，语文教学离不开阅读教学和写作教学，如何提高语文教学课堂的效率，便在于如何让阅读教学与写作教学发挥作用。而阅读教学与写作教学之间存在着相互关键的作用，要想更好的达到事半功倍的效果，就需要将二者很好的融合。
参考文献
[1]魏艳杰.小学语文阅读与写作有效契合途径之研究[J].学周刊，2018（07）：121-122
[2]黄惠芬.厘清阅读和写作的关系，提高小学生的读写能力[J].新课程研究（下旬刊），2017（07）：77-79
[3]许金凤，佟书良.关于如何实现小学语文阅读与写作有效整合的思考[J].中国校外教育，2017（20）：49-50
[4]陈玲.小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[D].西南大学，2016
[5]李玲玲，徐文娟.双剑合璧，让语文教学更精彩—浅谈小学语文教学中阅读与写作的关系[J].中国校外教育，2015（20）：115
关键词：阅读教学;写作教学;息息相关;有效的融合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0129-01
随着我国教育体制的改革，我国对教育教学发展方向进行了新的规整，坚持以人为本的教育，促进学生全面素质的发展，提升学生的核心素养。面对小学生的教育，更加的重视思想、心理趋向、价值观的正常与健康以及各方面能力的培养。语文教学作为学生培养核心素养以及各方面能力的關键教学，其所承担的分量必然不可忽视，而阅读教学与写作教学作为语文教学的关键内容集合点，更应该注重它们的重要性。阅读教学重在“传授”学生知识，写作教学重在体现学生对所“教”知识的“理解、应用与延伸”，二者之间相辅相成。因此要想提高语文教学效率，就需要有效的融合阅读与写作教学。
1.从情景教学中，激发写作兴趣
处于小学阶段的学生处于“空白阶段”，因此对于很多的学习等都是以自身爱好或者兴趣进行评判和选择的。因此教师应该抓住学生的学习特点，投其所好设计有效的课堂内容。好动、不喜欢严肃的传教方式是如今学生的特点，因此教师可以设计情景教学，打破学生所谓的“死板”课堂，通过有趣的阅读教学方式，吸引学生的阅读兴趣，进而提升学生的写作兴趣。
多数的教师在写作教学中不注重这一教学环节，理所当然的认为学生只需要在自己的课程安排下理解教学内容，完成写作任务即可，而忽略了在这一过程中学生是否吸收了教师所将的内容。其实多数的学生在这一教学过程中处于盲目、无聊的状态，教师严格的教学安排，无法提起学生的注意力。因此要改变这样的教学现状，就需要教师改变教学方式，进行情景教学。例如，在进行《脱棉衣》的写作教学时，教师可以先根据教学内容进行教学优化，将脱棉衣中所涉及的图片运用多媒体的形式表现出来，然后进行提问“在你们的日常生活中脱衣服是一个什么样的过程呢？”通过互动交流的形式提高学生的注意力。然后让学生所根据图片内容，结合自身行为写出《脱棉衣》。这样能够减轻学生的写作压力，明确写作思路，从而获得写作信心，激发出写作兴趣。
根据学生的学习特点，运用情景教学方式，提高学生的写作兴趣是最有效的教学途径。因为不仅仅在提高了学生的写作能力，还提高了学生的阅读能力，有效的促进了阅读与写作的结合。
2.从阅读内容中，汲取写作素材
在阅读的过程中接触更多的知识是必不可少的，因此，如果能够帮助学生从阅读中汲取自己所需的知识内容或者写作技巧，便能有效的提高语文教学效率。在阅读内容中会蕴含了大量的优秀语句、华丽辞藻，展现了不同写作内容的写作形式与技巧。因此，如果能将阅读的内容进行转化和积累，必将帮助学生提高写作水平。
从阅读中汲取写作素材是帮助学生积累素材最有效的途径，也是最简洁的途径。阅读是根据兴趣而定的，这种兴趣可以在教师的引导下产生，也可以由学生自主产生。学生可以选择自己所喜欢的阅读内容，汲取阅读内容中有用的东西。例如，在《美丽的南沙群岛》中便有很多好的语句“传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的南沙群岛;茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水;片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火。”教师可以引导学生去学习和理解这种优美的语句，让学生去学习和积累这种语言优美语句，便于应用在以后的写作中。不仅如此教师应该积极的鼓励学生进行课外阅读，目的在于帮助学生积累素材，掌握写作技巧。
在阅读内容中积累素材是最简单的途径，学生在进行阅读时，潜移默化的会在自己的脑海中记住自己所认为优美的语句，丰富自己的写作素材。
3.从阅读教学中，积累写作经验
阅读教学不仅是为了让学生积累写作素材，还在于让学生学习阅读内容的结构以及它的写作技巧，引导学生在进行写作时，能够有清晰的思路。如何才能够让阅读教学发挥这样的作用，在有利于阅读教学的同时帮助写作教学？重视阅读教学的课堂引导形式，让学生能够正确地理解阅读内容，接收阅读教材所传达的信息。
在阅读教学中传授学生写作技巧，不仅仅能够加深学生对写作技巧的印象，还能够有效的帮助学生积累写作经验。
总而言之，语文教学离不开阅读教学和写作教学，如何提高语文教学课堂的效率，便在于如何让阅读教学与写作教学发挥作用。而阅读教学与写作教学之间存在着相互关键的作用，要想更好的达到事半功倍的效果，就需要将二者很好的融合。
参考文献
[1]魏艳杰.小学语文阅读与写作有效契合途径之研究[J].学周刊，2018（07）：121-122
[2]黄惠芬.厘清阅读和写作的关系，提高小学生的读写能力[J].新课程研究（下旬刊），2017（07）：77-79
[3]许金凤，佟书良.关于如何实现小学语文阅读与写作有效整合的思考[J].中国校外教育，2017（20）：49-50
[4]陈玲.小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[D].西南大学，2016
[5]李玲玲，徐文娟.双剑合璧，让语文教学更精彩—浅谈小学语文教学中阅读与写作的关系[J].中国校外教育，2015（20）：115